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【摘要】隨著我國信息技術的迅速發展，越來越多的信息技術也被廣泛應用于實際教學過程中，其推動著當前我國教育行業的教學模式，促使更多地教師積極改進傳統的教學模式，顯著提高實際的教學質量。與此同時，翻轉課堂作為一種延伸的全身教學技術，其在實際教學過程中，可以幫助教師提高教學效率，并讓學生掌握更多的教學內容。而藝術設計專業作為當前藝術院校中的重要專業教學職業教師通過將翻轉課堂用實際教學過程中，可以顯著提高自身的教學質量。基于此，本文將主要研究翻轉課堂，在高校那藝術設計專業教學的相關策略，以期為廣大地教師提供部分教學意見。

【關鍵詞】高校；翻轉課堂；藝術設計專業；教學策略

翻轉課堂又被稱為顛倒課堂，其是一種倡導學生在家自學、在課堂上鞏固學到的藝術設計知識并將其轉化為自身所用，這是一種全新的教學方法。翻轉課堂與傳統的課堂教學相對比，翻轉課堂具有的最大特點就是將以往課堂內的教學方法，轉變為課堂外的教學并讓學生選擇合適的方法獲取知識，從而豐富自身的藝術設計教學課堂活動，促使學生掌握更多的藝術設計能力以及知識。藝術設計專業教師通過將翻轉課堂用于實際教學過程中，可以讓學生通過登錄網絡教學平臺，掌握更多的教學資源，促使學生可以積極展開一系列的學習有效完善當前藝術專業教學中存在的不足之處。

1高校藝術設計專業教學的基本現狀概述

現階段，高等院校內藝術設計的課堂教學工作十分重視培育學生的藝術審美能力、藝術創作能力以及藝術作品欣賞的等基礎能力，通過提升學生的藝術基礎能力，可以顯著提升學生的藝術能力，促使學生掌握更多的藝術知識以及藝術技能[1]。而隨著時代信息的不斷發展，互聯網背景下諸多的教學工具也隨之出現。藝術院校內的設計專業教學工作也就存在部分問題，教師需要針對這些問題進行合理地處理，其常見的不足之處主要包括以下幾點：1.1教師資源比較匱乏。現階段，教師通過使用信息技術展開實際教學的時候，其自身的教學能力存在顯著的不足之處，需要對當前的固有教學內容展開合理的教學策略，從而掌握更多的教學技術。但是，當前藝術設計教師在實際教學過程中，其無法掌握諸多的藝術教學設計內容，教師很難將全新的技術應用于實際教學中，最終影響實際的教學效率。1.2單一的教學方法。當前藝術設計教師在實際教學的過程中，教師需要充分使用當前的互聯網技術展開教學。然而，由于教師掌握的信息教學能力不足，教師常無法較好的掌握實際的教學內容，嚴重影響教師的教學進展。此外，由于教師沒有將互聯網技術完美結合到實際教學中，教師開展的教學理念、教學策略都是單一的按照傳統國的教學模式展開，致使諸多的互聯網教學技術無法充分發揮自身的作用，進而影響實際的教學策略。1.3教學課程缺少時代性。眾所周知，藝術思維和進行藝術創造的方法之間存在著密切地聯系，且隨著時代的發展變化，教學的模式以及教學方法都隨之不斷準變。但是，大部分教師在實際教學的過程中，其并沒有緊跟時代的步伐轉變實際的教學策略，致使教學存在部分落后性，再加上教師在實際教學中存在著問題，無法提升學生的積極性，致使學生在實際學習過程中，學生無法充分掌握藝術設計的相關內容。并且，教師在實際教學的過程中，無法緊跟時代的步伐對學生展開教學工作，致使學生最終無法掌握更是先進的藝術設計內容，嚴重影像了學生的實際發展。1.4教學理念不夠先進。藝術設計教師在實際教學的過程中，需要重視當前的教學理念，通過轉變實際的教學理念，創新實際教學策略，并選擇合適的教學理念制定合理的教學策略，才能對學生展開高質量的教學活動，從而提升實際教學的質量。這是由于大部分教師在實際教學過程中，常沿用以往的教學模式展開教學，再加上教師對先進的教學內容以及方法的接受程度比較低，教師對互聯網教學存在一定的抵觸心理，最終都會影響互聯網背景下教師展開的實際教學效率以及先進性。總之，藝術設計教師在實際的教學過程中，需要針對這些因素制定合理的教學模式，并結合互聯網技術進行積極地創新、改革，從而提升實際的教學效率。藝術設計教師需要轉變自身的教學理念，制定合理的教學策略，從而針對這些教學中存在的不足之處進行積極革新，最終提升實際的教學質量。

2翻轉課堂在院校藝術設計專業中的教育教學實踐

翻轉課堂作為我國教育行業一種先進的教學觀念，教師需要轉變以往教學課堂內外的時間模式，并將學習的決定權以及主動權，交還到學生的手上。此種教學理念已經逐漸成為當今教學的全新引導方法。教師通過使用翻轉課堂教學理念，可以重點培育學生的創新能力以及主觀能動性，并讓學生在掌握一定知識內容以及學習能力的前提上，最大化學生的課外預習時間，從而提高課堂教學的有效性。2.1翻轉課程應用于廣告設計教學中。藝術是指教師通過使用翻轉課堂展開教學，可以讓學生提前了解教師準備的相關學習資料，并積極極參與到教學課堂中，同時針對教師提出的問題進行研討。教師通過使用翻轉課堂展開識字教學可以發現為學生提供的學習資料，要比以往具有更多的種類且更加直觀，充分激發學生對實際學習的興趣。但是，教師在基于翻轉課堂開始教學時，需要為學生留有部分預習的時間，并精心設計實際教學的相關內容以及模式。學生通過提前預習教師簡要講解的知識內容可以基本了解本次教學中的重點難點，并提出自己的疑問，促使教師接下來針對這些中難點展開合理的教學一講解，有效提高學生實際掌握的程度，同時豐富教學課堂的相關內容。由于藝術設計教學十分重視學生存在的批判思維問題意識以及創新思維，所以教師需要引導學生積極提出自己的疑問，并通過提出問題針對其進行解決，從而讓學生養成良好的觀察以及思考習慣。除此之外，教師也可以在實際教學過程中，涉及一些合理的問題活躍學生的思維。比如教師在廣告設計教學過程中可以和學生針對一些平面廣告中時間性小強的問題進行討論。你在討論的過程中提出部分問題有效延伸學生思維的思考實質性，促使學生可以對其進行深入地思考。除此之外，教師也可以利用反轉課堂所具有的信息資源為學生提供諸多的學習資料，以及平面設計的相關鏈接的，讓學生了解學習這些相關內容。2.2翻轉課堂在圖形處理教學的應用。圖形處理作為藝術設計學上需要進行學習的重要內容之一，該門課程具有較強的靈活性，教師想要提高學生的圖形處理能點就需要培育學生的設計創新思維，促使學生通過提高自身的創新能力，掌握更多的圖像處理方法。藝術設計教師通過將翻轉課堂應用于圖形處理教學過程中，可以顯著提高學生的學習效率，并使用翻轉課堂合理規劃圖形處理課程中的布局以及內容，并結合先進的信息技術對學生展開實際的教學。藝術設計教師在實際教學過程中，需要充分發揮翻轉課堂所具有的作用，同時認清自己知識是一個承擔者的角色。教師通過引導學生了解教師提供的學習資源，并給予學生適當的幫助以及引導，讓學生可以設計內容以及圖形處理能力，最終促使學生積極展開自主學習程度，提高學生的學習能力以及圖像處理能力。教師在使用翻轉課堂狀態圖像處理教學時，需要對學生即將存在的學習問題展開預測，并針對這一預測結果制定合理的解決方案，保證學生在學習過程中出現的問題可以得到良好的解決。并且，由于圖形處理具有較強的藝術性與技術向教師在實際教學過程中，需要重視學生的審美能力以及實際操作能力。所以教師需要針對學生的實際情況，制定合理的翻轉課堂教學策略，最終提升整體學生的圖形處理能力及藝術創新能力。

3結束語

綜上所述，隨著信息技術的不斷發展，越來越多的輔助教學技術應時而生，而翻轉課堂則是其典型的代表之一。高校藝術設計專業教師通過將翻轉課堂用實際教學過程中，可以見著彌補傳統教學中存在的問題，積極完善當前的教學模式，從而對學生展開高質量的藝術設計教學。但是當前藝術專業設計教學使用翻轉課堂的過程中，依舊存在部分不足之處，教師需要積極吸取以往翻轉課堂教學的相關經驗，以及內容豐富自身的教學理念、完善當前的教學模式，充分發揮出翻轉課堂的實際作用，大幅度提高學生的藝術設計能力以及素養。

參考文獻

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作者:高陽 單位:哈爾濱學院藝術與設計學院