導(dǎo)語(yǔ)：新時(shí)代高校工會(huì)弘揚(yáng)工匠精神研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］在全社會(huì)大力提倡敬業(yè)、專注、創(chuàng)新精神的大背景下，對(duì)高校而言，無(wú)論是教師還是學(xué)生，對(duì)于“工匠精神”的研究與提倡更具有現(xiàn)實(shí)意義。高校是人才培養(yǎng)的主陣地，大力弘揚(yáng)“大國(guó)工匠”精神，既凸顯時(shí)代特色，亦具有成熟的理論基礎(chǔ)和深刻的社會(huì)意義。高校工會(huì)具有的資源優(yōu)勢(shì)在價(jià)值引領(lǐng)和思想導(dǎo)向方面大有可為。

［關(guān)鍵詞］高校工會(huì);工匠精神;師生

一、研究背景

(一)高校工會(huì)弘揚(yáng)工匠精神作用的必要性

2016年，總理代表國(guó)務(wù)院向十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議作《政府工作報(bào)告》時(shí)，首次正式提出“工匠精神”，隨后在年底的經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上再次被確認(rèn)。2017年的《政府工作報(bào)告》中再次指出，要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多的“大國(guó)工匠”。2018年，進(jìn)一步提出弘揚(yáng)工匠精神，掀起一場(chǎng)中國(guó)制造的品質(zhì)革命。2019年，對(duì)于如何加快社會(huì)事業(yè)發(fā)展，更好的保障和改善民生，提出培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，廣泛開展群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，大力弘揚(yáng)奮斗精神、科學(xué)精神、勞模精神、工匠精神，匯聚起向上、向善的強(qiáng)大動(dòng)力。將“工匠精神”提升到社會(huì)民生層面，成為整個(gè)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大促進(jìn)力量，彰顯社會(huì)發(fā)展中我國(guó)政治層面對(duì)于工匠精神的呼吁與精神渴求［1］。在全社會(huì)大力提倡敬業(yè)、專注、創(chuàng)新精神的大背景下，對(duì)高校而言，無(wú)論是教師還是學(xué)生，對(duì)于“工匠精神”的研究與提倡更具有現(xiàn)實(shí)意義。高校弘揚(yáng)“工匠精神”，既凸顯時(shí)代特色，亦具有更加成熟的理論基礎(chǔ)和更加廣泛深刻的社會(huì)意義。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，培養(yǎng)的人才將來(lái)會(huì)走向各個(gè)行業(yè)。高校工會(huì)擁有高校資源和工會(huì)資源的先天優(yōu)勢(shì)，在高校工匠精神引領(lǐng)和人才培養(yǎng)價(jià)值導(dǎo)向等方面，應(yīng)作出積極的努力。

(二)工匠精神

《周禮·考工記》記載:“國(guó)有六職，百工輿居一焉”，其中的“工”，相當(dāng)于現(xiàn)在各個(gè)行業(yè)的人。新時(shí)代的工匠精神，涉及到的“工匠”，包括了各種崗位、各行各業(yè)的勞動(dòng)者。工匠精神是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的集中體現(xiàn)，是從業(yè)者職業(yè)價(jià)值取向和行為的表現(xiàn)，是勞動(dòng)者提升個(gè)人精神追求，完善個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步的重要道德引領(lǐng)。工匠精神的實(shí)質(zhì)在精神，是提升勞動(dòng)者素質(zhì)的內(nèi)在力量。不論社會(huì)制度和經(jīng)濟(jì)形態(tài)如何，在世界范圍內(nèi)都將被推崇。我們贊同工匠精神是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)這一說(shuō)法。在此要著重看“道德指引”。我們認(rèn)為對(duì)于整個(gè)社會(huì)的核心價(jià)值取向來(lái)說(shuō)，道德指引是必需的，對(duì)于高校人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，更是非常重要。青年正處于各類思想碰撞大融合然后分類吸收的階段，工匠精神培養(yǎng)崇德重道，非常符合這一要求。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，無(wú)論是為師還是為生，更應(yīng)在教育當(dāng)中時(shí)刻融入工匠精神培育。學(xué)校里的教師要“德藝雙馨”，為人師表，要德行過(guò)關(guān);大學(xué)生也必須在早期的教育中，就根植吃苦耐勞、刻苦鉆研、誠(chéng)實(shí)守信等工匠精神品質(zhì)。此外，大學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重要載體，更要具備“工匠能力”［2］。

二、準(zhǔn)確理解勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神之間的關(guān)系

勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神現(xiàn)在各個(gè)場(chǎng)合總被同時(shí)提及，因此，我們應(yīng)當(dāng)首先梳理一下三種精神之間的關(guān)系。

(一)工匠精神和勞模精神

常曉媛《論工匠精神與勞模精神》中，對(duì)二者的關(guān)系進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，二者在產(chǎn)生條件、蘊(yùn)含的主要價(jià)值導(dǎo)向、外在表現(xiàn)形式等方面，存在對(duì)立關(guān)系;在服務(wù)社會(huì)生產(chǎn)、重視道德培養(yǎng)方面又是統(tǒng)一關(guān)系［3］。勞模精神在新時(shí)代的外延和工匠精神的外延，在某些領(lǐng)域是一致的，尤其是在服務(wù)社會(huì)生產(chǎn)、重視道德培養(yǎng)方面是殊途同歸的。不論社會(huì)如何發(fā)展，勞模精神、工匠精神時(shí)代特征如何明顯，最終二者都是為促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。本文認(rèn)為二者不是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是相互區(qū)別和聯(lián)系的關(guān)系。兩者的這種緊密關(guān)系是工匠精神與勞模精神經(jīng)常被放在一起提及的原因。

(二)工匠精神、勞模精神與勞動(dòng)精神

工匠精神與勞模精神作為一種社會(huì)道德指引，都蘊(yùn)含著熱愛(ài)勞動(dòng)、追求知識(shí)、渴望成才、努力創(chuàng)造的價(jià)值取向，他們共同的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)是勞動(dòng)。勞動(dòng)是勞模精神、工匠精神的基石，勞動(dòng)精神是勞模精神、工匠精神的基礎(chǔ)層面。弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神，其實(shí)從本質(zhì)上看，都是在弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。勞模精神、工匠精神輻射社會(huì)行業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，是勞動(dòng)精神投射到社會(huì)各個(gè)行業(yè)的美好的精神形態(tài)，是勞動(dòng)精神的提升。倡導(dǎo)勞模精神、工匠精神，在全社會(huì)最終形成良好的勞動(dòng)局面，最終促使在全社會(huì)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。黨和國(guó)家大力呼吁弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神，目的就是讓每一個(gè)人都熱愛(ài)勞動(dòng)，成為自食其力的勞動(dòng)者［4］。三種精神彰顯了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵，體現(xiàn)了以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。

三、數(shù)據(jù)支撐

為有力說(shuō)明高校工會(huì)在弘揚(yáng)工匠精神方面的作用情況，本文進(jìn)行了可靠及充分的數(shù)據(jù)采集。數(shù)據(jù)采集方式采用發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷(問(wèn)卷包括電子問(wèn)卷及紙質(zhì)問(wèn)卷)、實(shí)地走訪調(diào)查的形式進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

(一)問(wèn)卷設(shè)計(jì)說(shuō)明

調(diào)查問(wèn)卷采取不記名填寫方式，但涉及參與調(diào)查人的學(xué)校名稱、性別、年齡、學(xué)歷等基本信息，反映了不同被調(diào)查主體對(duì)此項(xiàng)課題的看法和觀點(diǎn)。調(diào)查問(wèn)卷主要了解被調(diào)查人對(duì)工匠精神的了解程度;被調(diào)查人所在學(xué)校工會(huì)在弘揚(yáng)工匠精神方面所作的努力;被調(diào)查人在弘揚(yáng)工匠精神，對(duì)于人才培養(yǎng)所起作用的認(rèn)知;被調(diào)查人在弘揚(yáng)工匠精神方面的其他建議等。通過(guò)調(diào)查，基本掌握了工匠精神在高校的弘揚(yáng)現(xiàn)狀，以及高校工會(huì)在這方面所做的具體工作情況，與高校師生對(duì)于工匠精神普遍的認(rèn)知情況。

(二)問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象

陜西省的高等院校數(shù)量在全國(guó)屬于前列，所涉及研究課題的參與者均在陜西省，參與調(diào)研的高校中，有綜合類大學(xué)、工科類高水平院校、工科類一本院校、二本類院校、地方二本院校、高職類院校、成人高等院校等。

(三)調(diào)研結(jié)果

1．調(diào)研數(shù)據(jù)分析本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，通過(guò)運(yùn)用Ex-cel軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步整理，運(yùn)用SPSS24．0做進(jìn)一步數(shù)據(jù)分析，高校教職工對(duì)工匠精神的了解程度;高校工會(huì)號(hào)召師生弘揚(yáng)工匠精神的力度;師生認(rèn)為弘揚(yáng)工匠精神對(duì)人才培養(yǎng)作用的認(rèn)知程度等三方面進(jìn)行了分析，結(jié)果見(jiàn)圖1、圖2、圖32．調(diào)研分析結(jié)果圖1顯示67%的被調(diào)查人，對(duì)工匠精神了解一點(diǎn)，停留在一個(gè)模糊不清的狀態(tài);僅有16%的人很了解，這一部分人員大多為法學(xué)類學(xué)科背景;17%的受訪者，對(duì)工匠精神一點(diǎn)也不了解，僅僅只是知道。圖2顯示59%的被調(diào)查人所在的高校工會(huì)，僅僅偶爾做工匠精神的宣傳號(hào)召;41%的被調(diào)查者所在高校工會(huì)經(jīng)常做宣傳號(hào)召，但政策宣傳過(guò)多，實(shí)質(zhì)性的行動(dòng)較少。圖3數(shù)據(jù)告訴我們，高等院校無(wú)論是工會(huì)工作者，還是師生普遍認(rèn)為弘揚(yáng)工匠精神對(duì)人才培養(yǎng)很重要。75%的被調(diào)查者認(rèn)為起很大作用，25%認(rèn)為起作用，但作用不大，沒(méi)有人認(rèn)為不起作用。

四、高校工會(huì)在弘揚(yáng)工匠精神方面的現(xiàn)狀分析

(一)認(rèn)知度很低

被調(diào)查人均認(rèn)為，弘揚(yáng)工匠精神不論從學(xué)校層面還是國(guó)家層面都很重要，但沒(méi)有對(duì)于工匠精神的深層次了解。高等院校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，無(wú)論是教職工還是學(xué)生，在國(guó)家大力弘揚(yáng)工匠精神的氛圍中都被熏陶感染了，卻沒(méi)有更深層次的了解，只是停留在表面的政策宣傳獲知層面上，普遍認(rèn)知度很低。

(二)措施及手段單一，流于形式

高校工會(huì)在號(hào)召師生弘揚(yáng)工匠精神上工作略顯單薄。從圖2我們就可以直觀感受。弘揚(yáng)工匠精神的工作僅停留在簡(jiǎn)單的政策宣傳，大多沒(méi)有實(shí)質(zhì)性行動(dòng);職業(yè)類院校由于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與高水平院校不同，在弘揚(yáng)工匠精神上做得相對(duì)較好。

(三)師生在重視性上有共識(shí)

高校師生即便在學(xué)校層面感知不多，各類媒體大力弘揚(yáng)工匠精神，以及“大國(guó)工匠”類節(jié)目的推出，師生獲取信息手段多樣化，使師生思想上受到了沖擊，引起了重視。師生普遍認(rèn)為弘揚(yáng)工匠精神很重要，會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)起到很大作用。

五、高校工會(huì)弘揚(yáng)工匠精神的現(xiàn)實(shí)建議

(一)加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮工會(huì)職能

高校工會(huì)要自覺(jué)接受黨的領(lǐng)導(dǎo)，服從和服務(wù)于高校黨委領(lǐng)導(dǎo)。這是原則和方向問(wèn)題，必須首先把握。在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，使工匠精神的弘揚(yáng)和宣傳與學(xué)校的大發(fā)展方向一致;高校工會(huì)應(yīng)當(dāng)充分有效發(fā)揮工會(huì)的職能，尤其是教育、宣傳職能，積極參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，在高技能人才培養(yǎng)方面發(fā)揮作用;大力弘揚(yáng)工匠精神，使教師、學(xué)生在工匠精神的塑造方面，有充足的認(rèn)識(shí)。

(二)轉(zhuǎn)變師生觀念，與高校思政教育相融合

高等教育中要弘揚(yáng)工匠精神，首先要在教職工中大力倡導(dǎo)。教師對(duì)于工匠精神有足夠的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，高校工會(huì)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起這份責(zé)任;在學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)層面，可以與高校思想政治教育相融合。高校工會(huì)發(fā)揮以往思想政治教育工作優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校對(duì)學(xué)生工匠精神培育。

(三)在構(gòu)建高校工匠精神培育體系上，切實(shí)發(fā)揮高校工會(huì)作用

高校工會(huì)應(yīng)加強(qiáng)與上級(jí)工會(huì)、同級(jí)工會(huì)、地方工會(huì)、企業(yè)工會(huì)的聯(lián)系，積極探索高校人才培養(yǎng)在工會(huì)的可利用資源，對(duì)青年學(xué)生的思想和行為給予有效引導(dǎo)。避免高校工會(huì)僅停留在跟隨學(xué)校人才培養(yǎng)步伐，充分發(fā)揮教職工代表大會(huì)作用，積極為高技能人才的培養(yǎng)提出建設(shè)性的意見(jiàn)建議。讓產(chǎn)學(xué)研的人才培養(yǎng)模式更好的實(shí)現(xiàn)，使工匠精神在高校真正落地;充分利用高校新媒體矩陣，強(qiáng)化對(duì)工匠精神、工匠典型的宣傳，讓越來(lái)越多的“大國(guó)工匠”，從幕后走到臺(tái)前，成為新時(shí)代大學(xué)生追捧的對(duì)象;高等職業(yè)教育區(qū)別于更高水平的學(xué)歷教育，尤其要弘揚(yáng)工匠精神，2019年5月的《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》中，我國(guó)高職院校擴(kuò)招100萬(wàn)人，招生對(duì)象除了面向普通高中畢業(yè)生外，退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等群體均在招生范圍內(nèi)。因此，要面對(duì)多元化的受教育對(duì)象，更加迫切的需要弘揚(yáng)工匠精神。

六、結(jié)語(yǔ)

黨的十八大以來(lái)，總書記每年都會(huì)發(fā)表關(guān)于勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神主題的重要講話。工匠精神對(duì)于新時(shí)代高校發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)提升和勞動(dòng)教育有著重大的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，工匠精神的根本意義在于育人價(jià)值。工匠精神的培育與弘揚(yáng)，已經(jīng)成為了時(shí)展的命題，工匠精神中的愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)精神，對(duì)于師德培養(yǎng)、人才培養(yǎng)的意義不言而喻。高校工會(huì)要切實(shí)承擔(dān)起歷史使命，在塑造具有工匠精神的校園文化中，在工匠精神與學(xué)校教育體系的融合中，發(fā)揮獨(dú)特的貢獻(xiàn)和作用。

［參考文獻(xiàn)］

［1］張苗苗．思想政治教育視野下工匠精神的培育與弘揚(yáng)［J］．思想教育研究，2016，(10):49－52．

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［3］常曉媛．論工匠精神與勞模精神［J］．中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，(1):112－117．

［4］喬?hào)|．勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神探析［J］．中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，(5):35－42．

作者：賈盈榮 張景 單位：陜西工運(yùn)學(xué)院