導(dǎo)語：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中師生互動(dòng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.創(chuàng)建和諧課堂，營造互動(dòng)氛圍

一個(gè)民主、寬松的探究環(huán)境，特別是良好人際氛圍的支撐，是保證探究活動(dòng)正常開展的有力前提。作為教師，首先要樹立“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的社會(huì)交往活動(dòng)”的思想，優(yōu)化師生關(guān)系，形成師生平等、協(xié)作的關(guān)系與地位，使學(xué)生有一種親切感、安全感，樂意參與活動(dòng)。其次要幫助學(xué)生之間形成互動(dòng)協(xié)作的伙伴關(guān)系。注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處，學(xué)會(huì)合作，認(rèn)識(shí)到不同類型、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生可以互補(bǔ)。同時(shí)結(jié)合實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生懂得如何關(guān)注弱者，如何幫助身邊的同學(xué)排憂解難，如何為別人提供急需的材料，如何與其他同學(xué)合作探索。當(dāng)學(xué)生自我意識(shí)過強(qiáng)時(shí)，教師要有意識(shí)地將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)引向組際競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)組內(nèi)合作，使每一位學(xué)生在同伴的關(guān)愛和幫助下開展互動(dòng)探究活動(dòng)。

2.選用恰當(dāng)策略，進(jìn)行有效互動(dòng)

師生有效互動(dòng)是指在教育教學(xué)過程中，師生伴隨著積極的情感參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，共同探討、共同研究，在這一過程中，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。作為教師，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，又該選用怎樣的策略，進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)互動(dòng)；合理的教學(xué)情境，能引起學(xué)生的興趣和好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。這一點(diǎn)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地交流探究。

例如在“視圖”教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先大屏幕展示帶有蘇軾的《題西林壁》的廬山雄姿，提出問題：蘇軾是怎樣觀察廬山的？由此引入課題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。講臺(tái)前面的小桌子上從左往右依次放著乒乓球、暖壺、水杯，并用布蓋好。請(qǐng)三名同學(xué)分別站在小桌子的前面、左面、右面。站好后，老師掀開蓋布，先問左右位置兩名同學(xué)看到什么？再問前面位置的同學(xué)看到什么？這時(shí)學(xué)生熱情高漲，同時(shí)又會(huì)困惑，為什么他們說的不一樣呢？難道是有人說錯(cuò)了？引發(fā)學(xué)生積極思考：站的位置不同，所看的角度就不一樣，所以看到的結(jié)果不同。此時(shí)，教師深入引導(dǎo)：同一物體，從不同方向看，結(jié)果又怎樣呢？這樣的情境啟發(fā)學(xué)生思維、生生之間交流探討，激發(fā)師生的有效互動(dòng)。

2.2問題引領(lǐng)，促進(jìn)互動(dòng)；“問題是數(shù)學(xué)的心臟。”因此，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力也必然來源于問題，合理的問題能有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)思維。

例如我在教學(xué)“過三點(diǎn)的圓”時(shí)設(shè)計(jì)了一系列的問題：①過一點(diǎn)A畫圓，能畫幾個(gè)？圓心在哪？②過兩點(diǎn)A、B畫圓，能畫幾個(gè)？圓心在哪？③過三點(diǎn)A、B、C能畫圓嗎？若能，能畫幾個(gè)？圓心在哪？若不能，為什么？

問題由淺入深，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突。學(xué)生在操作上也是由易到難，尤其是問題具有挑戰(zhàn)性，引領(lǐng)了學(xué)生之間的思考探究，從而期待老師的指導(dǎo)。師生都參與到數(shù)學(xué)教與學(xué)的活動(dòng)中，促進(jìn)師生間有效互動(dòng)。

2.3感知體驗(yàn)，形成互動(dòng)；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是逐步深入的，不可能一步到位，過程性知識(shí)伴隨著數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程而逐漸生成體驗(yàn)性知識(shí)。學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的感知，會(huì)體會(huì)到知識(shí)產(chǎn)生的緣由，會(huì)明晰新舊知識(shí)間的關(guān)聯(lián)和因果關(guān)系；對(duì)知識(shí)發(fā)展的體驗(yàn)，會(huì)習(xí)得探究數(shù)學(xué)問題的方法和策略；對(duì)知識(shí)結(jié)果的感知，能領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)涵在知識(shí)中的思想方法；對(duì)知識(shí)應(yīng)用的體驗(yàn)，能體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，積累解決問題的認(rèn)知策略，形成自我監(jiān)控的意識(shí)和習(xí)慣。

2.4內(nèi)化交流，互動(dòng)表達(dá)；教師應(yīng)該在師生人格平等的基礎(chǔ)上，真正把自己和學(xué)生平等起來，“想生所想”、“思生所思”，師生交流更多的是商量與切磋、補(bǔ)充與討論、賞識(shí)與肯定、傾聽與溝通、平等與合作。師生雙方“捕捉”對(duì)方的想法，使雙方產(chǎn)生積極的互動(dòng)。

在教學(xué)中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探究欲望，而且又讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。只有在成功的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力以爭(zhēng)取更大的成功。如：當(dāng)學(xué)生提出探究設(shè)想或在探究活動(dòng)中取得一定進(jìn)展時(shí)，教師要仔細(xì)觀察，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；當(dāng)學(xué)生在探究活動(dòng)中有氣餒的跡象時(shí)，教師及時(shí)用熱情的語言、熱切期望的眼神去激勵(lì)他們，給學(xué)生自信，給予期望性評(píng)價(jià)。

3.關(guān)注全體學(xué)生，提升有效互動(dòng)

在實(shí)際的教學(xué)中，很多時(shí)候我們的師生互動(dòng)僅僅局限于教師與個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的互動(dòng)。這樣的互動(dòng)有時(shí)是需要的，但不應(yīng)該是我們所提倡的師生互動(dòng)的主要方式。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)困生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對(duì)更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。所以教師應(yīng)該真正關(guān)注這樣的學(xué)生，平時(shí)多給予他們關(guān)愛和鼓勵(lì)，同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)。這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。使他們一點(diǎn)點(diǎn)建立起自信心，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力，進(jìn)而喜歡師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成良好的師生情感交流的氛圍。因此，教師在組織師生互動(dòng)時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生間客觀存在的差異，盡量引導(dǎo)不同層面的學(xué)生參與互動(dòng)，讓他們展示不同層面的思維水平，從而有利于調(diào)動(dòng)起各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升有效互動(dòng)。

總之，有效的師生互動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，探索解決問題的途徑，獲取知識(shí)，提高能力。要真正體現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在理念上重視它，更要處理好互動(dòng)形式與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系，恰當(dāng)運(yùn)用策略，形成師生有效互動(dòng)，走向和諧的課堂教學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)中還要進(jìn)一步思考與探索，“動(dòng)”出學(xué)生的思維，“動(dòng)”出學(xué)生的激情，“動(dòng)”出學(xué)生的創(chuàng)造，讓課堂教學(xué)過程中的師生有效互動(dòng)更加精彩。