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一、組織學生合作學習，提升能力，是發揮學生主體的關鍵

課堂教學如演出，如果說自學教材是幕前彩排的話，那么合作學習就是演出正式開始了。而演出主角只能是學生，老師當好導演，讓學生當好演員。在課堂教學中，我通過小組合作學習實現教學目的。第一步：小組討論，質疑解惑學生在自學過程中，獲得的信息、探索發現的問題急需解決，解決的方式需通過合作學習解決。我通常采用質疑、討論等形式。讓學生成立合作學習小組，進行小組討論，可以增強學生的主動參與意識，集思廣益。學習小組一般以座位前后左右四個學生為一個學習小組，也可以成立五到六人小組，實行分工與合作，在教師統一指導下，有序的討論具有共性的疑難問題，共同研究得出初步的結論。通過討論可以完成對知識的基本理解與運用使學生有所收益。小組討論給學生提供了互相交流，互相探討的機會，更好的體驗了互相幫助、互相理解、互相欣賞的成果。教師則深入各學習小組，聽取學生發言，及時指導收集信息，為下一步做好充分準備。第二步：班級交流，提升能力小組討論是合作學習的初始階段，是較低層次，交流性合作。小組討論形成的觀點具有多樣性。有時甚至是對立的。這些問題需要通過探究性的合作來解決，在班級交流中得到明確、完善，最后形成共識。這個過程對于學生形成能力、提高覺悟具有關鍵的作用。在這種探究性合作學習中使學生的思維發生了碰撞，思想得到升華。能力得到增強，覺悟得到提高。在進行全班交流、發言時，我及時進行指導，把握好交流時間，堅持“發言有新意，指導多鼓勵，評價有側重”的原則。把課堂交給學生，使學生的主體地位得到積極地發揮。在合作學習中還要建立獎勵機制，獎勵的形式多種多樣可采用評選優秀小組、最佳發言人、卡片、墻報、照片、小組積分制、按一定分數加入期中期末考試中等形式，不斷變化獎勵方式，以調動學生的積極性。

二、指導學生置換測試角色，提高學習興趣是發揮學生主體作用的動力

測試是對學生學習情況檢查的一種重要方法，我進行了有益的探索，通過置換測試角色來提高學生參與測試的積極性。第一、學生參與命題，培養興趣。先提出命題的要求，然后按照學習小組，每組出好一套題。我在把學生出的試題收集、篩選變成測試題。試卷是大家共同制定的，反應的是學生認為具有普遍性的內容，學生認為這樣的試卷更合理、更公正。所以在測試時學生非常興奮，被動的測試變成了積極地參與。第二、學生閱卷，教師要指導到位。可采用班或組交叉循環的方法進行。教師有選擇性的抽查，督促學生認真閱卷做到客觀、公正，并做好記錄。第三、學生評卷，做好總結。學生在閱卷時掌握了第一手資料，讓學生閱卷大大增強了針對性，而且給自己也給同學上了生動的一課。例如：平時經常強調的知識，但學生總是重視不夠，現在他們的認識就不一樣了。有的學生在評卷時把試題的關鍵部分用醒目的標記標出來，或寫上應注意的問題，學生印象很深。有的學生在評卷時能根據自己的切身體會總結得失，分析原因，講解答題的技巧與方法。最后，我對學生的評卷有針對性的加以總結。通過以上測試全過程的置換角色，整個測試的過程是師生、生生互動的雙向過程。增強了學生的主動性，充分發揮了學生的主體作用。

三、注重學生學習方法的指導，使學生真正成為學習的主體

發揮學生的主體作用最終應該是讓學生學會求知，學會自我發展。“授之以魚，不如授之以漁”。要教會學生學習數學的方法，讓學生終身受益。如數學概念的學習方法：(1)讀概念，記住名稱符號。（2）背誦定義，掌握特性。（3）舉出正反實例，體會概念反映的范圍。（4）進行練習，準確的判斷。（5）與其他概念進行比較，弄清概念之間的聯系。課上數學聽課的學習方法應讓學在聽的過程中注意：（1）聽每節課的學習目的和學習要求。（2）聽新知識的引入及知識的形成過程。（3）理解教師對新課的重點、難點的剖析。尤其是預習中的疑問。（4）聽例題解法思路和數學方法的體現。使學生掌握正確學習的方法，并不斷的授之以漁，讓學生感到學習數學的快樂。

總之，在初中數學課堂教學中，教師必須以發揮學生的主體作用為教學的中心，讓學生參與到教學中來，并努力的為學生創設參與的條件，要時時刻刻注意學生的主體地位，充分發揮學生在課堂教學中的主體作用。

作者:石文巧 單位:河北省肅寧縣邵莊中學