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在我國當前的素質教育中，對中學生創新能力的培養就是一項非常重要的任務。尤其是對初中數學這門課程，不僅要重點培養學生的數學邏輯思維能力，而且還要培養學生的創新意識。在傳統的初中數學教學中，數學教師會將更多的時間和精力放在講解數學問題上，這樣一種枯燥乏味的教學方式讓中學生逐漸喪失了對數學的學習興趣。為了可以有效改善這種現象，數學教師一定要在實際的教學過程中加入創新元素，只有這樣才能夠在提高學生數學知識的基礎上，提高學生的創新能力。

1對教師創新意識的培養

1.1改變教學觀念

在對中學生進行數學教學的時候，數學教師要理清自己的教學方法。由于教師長時間從事教育教學工作，很容易養成固定的教學習慣，也就是說數學教師在教學的過程中會逐漸形成一種屬于自己對數學知識的理解，而且教師也會一直按照自己的這種理解來對學生進行培養。雖然說這種教學模式在短時間內確實可以提升學生的數學水平，但是從長遠的角度來考慮會發現，這種方式并不能滿足當前中學生的實際發展需求。所以，數學教師要改變之前傳統的教學觀念，并樹立正確的創新意識，只有這樣數學教師才能夠通過自己的創新思維來對學生的數學培養產生影響。在平時的教學過程中，數學教師還要不斷的提高自身對數學這門學科知識的儲備，并不斷積累新的知識點，總結各個知識點之間存在的聯系，提出新的問題，并解決這些問題，提高自身的數學造詣，只有這樣才能夠真正的實現多元化的數學教學。

1.2注重教學創新發展

在初中的數學教學中，數學教師不僅要樹立創新意識，還要對教學的內容和形式進行創新，只有這樣才能夠真正的激發學生的創新潛能，才可以幫助學生樹立良好的創新目標，進而提升教學的整體水平。數學教師要讓學生在學習的過程中大膽的提出問題，然后讓其他的學生共同參與解答，這時候就可能會有學生提出不同的解答方法，這就是提升學生創新意識的一641個非常好的教學模式。

2培養學生的創新興趣

2.1創建創新場景

由于受到傳統教學觀念的影響，數學教師給中學生的印象往往都是非常嚴肅、認真的，而且這個教學課堂的氛圍也是非常枯燥乏味、死板，這對中學生創新能力的培養非常不利。所以，要求數學教師要根據學生了解數學知識的實際情況，積極的創建符合學生進行數學學習的環境，這樣才能夠更好地促進學生創新能力的培養。數學教師在創建創新場景的時候，要用公平、公正、平等的眼光來看待學生，絕不能用學生的數學成績來評價學生的好壞。一旦學生對數學知識點存在疑惑的時候，數學教師就要耐心的去引導學生，讓學生知道自己應該怎么做，怎么去發散自己的思維，這樣學生才能夠對數學知識點有更加深入的了解。比如數學教師在講解角的相關知識時，教師首先要活躍課堂氣氛，設置一個小游戲，讓學生都參與到游戲當中，這就能夠在無形中激發出學生的創新意識。在創新意識被激發出來之后，再去講解角的相關知識，這樣學生學習的速度和質量都會得到極大的提升。

2.2激發學生的好奇心

在初中的數學教學中，為了更好地激發出學生的創新意識，數學教師要讓學生真切的體會到學習數學帶來的樂趣，只有這樣才能夠讓學生對數學產生興趣。對于中學生來說，他們對世間的一切未知事物都充滿好奇心，數學教師就可以充分的利用學生的好奇心理，設置與數學教學內容相關的懸念，進而激發學生的求知欲望。由于數學這門學科的抽象性非常明顯，所以數學教師在設置問題的時候，也要結合學生的實際情況來選擇問題的難易程度。不能為了設置懸念而設置，要能夠保證所設置的數學問題難度適中，不僅不會影響到學生學習數學知識的主動性，而且還能夠激發學生的學習斗志。數學教師要根據學生的實際情況，先將相對比較簡單的數學知識點傳授給學生，然后對數學問題劃分不同的層次，針對學生的實際情況，自主的來選擇需要探索的數學問題。這樣一來學生就會知道自身數學知識的儲備情況，而且也能夠極大的提升學生的思維能力和動手能力。

2.3培養學生的實踐能力

首先，數學教師在全新的教學環境下，要將學生看作是教學活動的主體，自身是負責學生的引導者。為了全面培養學生的創新能力，數學教師可以在實際的教學過程中，充分發揮學生的主體作用，只有這樣學生才會積極的參與到教學活動當中，最終取得的教學效果才會好。比如說在組織學習角的時候，數學教師可以讓學生對創造出的角進行自主分析，發現存在哪些不同和相同的地方，教師還可以讓學生通過小組合作的形式來對角的相關知識進行實踐和探索，這樣學生就會發現角存在的共同點和不同之處。然后數學教師在不斷的引導學生對角之間存在的關系進行深入的分析和研究，這樣也能夠為學生后續的數學學習提供一定的幫助和參考。其次，要培養學生的綜合能力。在初中的數學教學中，數學教師需要以數學活動為主，減少理論課程的時長，全面提升學生的綜合能力。數學教師要根據所教授的具體教學內容，設置多種形式的教學活動，盡量多給學生時間，讓學生能夠自主的去探索、去學習，充分調動學生的學習積極性。其實對于初中學生的數學教學來說，課堂教學確實是比較重要的，但是培養學生的實踐能力更是重中之重，因此要求數學教師要在傳授數學理論知識的同時，還要注重教師和實踐之間的有效結合，進而全面提高學生的綜合能力。比如教師在講解某一個數學知識點的時候，為了能夠讓學生更加深入地了解這個知識點，數學教師就可以增加一些與這一知識點相關的知識，讓學生對其進行有效的區分。在區分知識點的過程中，學生不僅知道了這一知識點的含義，而且還學會了其他相關的知識，可謂是一舉多得。

3結語

在初中數學教學中，數學教師要積極轉變傳統意義上的教學方式和教學方法，對教學模式進行創新，教師自身還要樹立正確的創新意識，不斷激發學生的好奇心，創建創新情境來提升學生對數學的學習興趣。在整個數學教學的過程中，還要充分發揮學生的主體地位，潛移默化的培養學生的綜合能力，進而促進中學生創新能力的全面提升。

作者:王淑英 單位:通河縣第四中學

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