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初中數學多媒體技術教學指在傳統的課堂教學中有效、合理地將多媒體技術手段運用到教學中，使傳統教學方法和現代多媒體技術進行有機結合，兩者相輔相成，使復雜的數學概念、數學公式更加清晰明了、簡單易懂，從而達到最佳的教學效果。多媒體技術是主要通過計算機的中央操控，將動畫、語音、視頻等媒體資源進行結合，通過大屏幕或電子白板呈現出來的一種電子技術集成手段。多媒體技術在教學中的應用不僅是當代數學課堂教學模式改革的需求，更是構建數字化、多元化教學的需求，只有將多媒體技術與傳統教學方式有機結合，打破傳統教師“一言堂”式的教學方式，才能促進學生學習效率和教師教學效率的提升。對初中數學課堂和數學教師而言，在不斷更新教學理念的同時，課堂上多媒體技術的使用率在不斷提升，已成為教師教育教學的重要手段之一。

1在初中數學教學中應用多媒體技術的優勢分析

1.1激發學生的學習興趣

如果課堂教學讓學生對學習失去興趣，甚至產生排斥情緒，那么教師就要反思自己的教學模式是否符合當代學生的心理和年齡特點，傳統的課堂教學很難提升和拓展學生的數學思維能力，需要教師在教學中合理運用多媒體技術。初中數學課堂上的多媒體技術是一種融合了動畫、圖像、語音、視頻等色彩豐富的教學輔助手段。在初中數學課堂上合理運用多媒體技術進行輔助教學可以充分調動學生的感官，把復雜、抽象的物體、形態變得形象化，能關注學生的心理活動情況，讓學生徹底告別枯燥、乏味的理論知識灌輸，吸引學生的課堂注意力，充分調動學生學習的積極性。恰當地將多媒體技術融入到課堂教學中，通過與傳統的教師點撥、小組討論、個例指導等教學方法進行結合，能讓學生的好奇心和學習熱情得到充分的滿足。多媒體教學圖文并茂，并與語音、視頻等有機結合更符合初中生的心理和年齡特點，通過教師的有效利用，可逐步改變傳統“一言堂”式的教學模式，促進教學效率的提升。

1.2幫助教師在教學中設置情境

當代多媒體教學技術的廣泛應用改變了傳統數學課堂的教學模式，多媒體技術與傳統教學模式的有機結合，改變了學生的學習模式，拓寬了學生學習的知識寬度，促進了學生小組之間的交流合作，提升了學生的數學信息交換能力。例如:數學教師在進行函數教學時，讓學生學會畫函數圖像是最基本的要求，但是對于初次接觸新知識的學生來說會感到特別生疏，這時教師可以選擇使用多媒體技術進行輔助教學，通過多媒體課件的畫圖演示，讓學生小組之間進行交流合作，對函數圖像的幾點要素進行充分討論，再加上教師的恰當點撥，一個看似復雜、難以接受的新知識就會讓學生輕松掌握，體現了多媒體輔助教學的優勢。

1.3提升學生的數學思維能力

初中階段是學生數學思維能力培養與提升的關鍵階段，這個時期的學生智力正處于發育旺盛的階段，也是學生最具想象力、創造力的重要時期。傳統單一的課堂教學模式會使學生的數學思維能力、數學創造力和數學想象力受到一定程度的抑制，而多媒體技術在初中數學課堂上的合理運用能改善這一問題，幫助教師為學生數學思維能力的培養提供有力保障。初中數學課堂中運用多媒體技術輔助教學可以把抽象的數學概念、數學理論轉化為動態的、容易讓學生接受的形式，還可以通過網絡獲取大量的數學學習資源，且時效性更強。初中階段學生的數學思維能力和創新能力都源于教師點撥啟發下對事物的觀察、分析和認知。初中數學教師的教學關鍵在于，在學生通過對知識的掌握與探究過程中，讓學生對問題能知其然，又知其所以然。教師在課堂教學中將與課程教學內容相關的事物、定理、理論等內容及演示過程通過多媒體技術手段再現課堂，讓課堂教學過程更加生動、形象，這樣能使枯燥乏味、不易理解的知識變得生動有趣，提高學生的學習積極性。

2數學課堂教學中使用多媒體技術輔助教學的問題探討

2.1過多使用多媒體教學會忽視自身的教學基本功

當前多媒體教學設備在學校已十分普及，很多教師都將在課堂教學中運用多媒體技術作為評優、示范課、觀摩課的評判標準之一。現代多媒體技術帶來的課堂革新是傳統教學方式所不能及的，多媒體技術運用到教學中的最終目的就是要提高課堂教學的效率。但是當前的課堂教學中也存在因多媒體使用不當所帶來的問題，比如教師在課堂教學環節中完全依賴多媒體課件，忽視自身的業務能力水平。多媒體技術輔助教學能將信息進行綜合處理并運用到教學中，在課堂教學中幫助教師拓展學生的思路，培養學生的數學思維能力和數學創新能力，在課堂輔助教學中發揮不可替代的作用。但是數學教師在實際教學中要注意過度依賴多媒體技術會給課堂教學帶來弊端，產生適得其反的效果:第一，教師在課堂教學中要體現學生的主體性，把課堂的主動權還給學生，在教學過程中培養學生的數學創新能力。第二，教師要針對不同章節內容選擇不同的教學手段和教學方式，注重課堂上學生動手實踐能力的培養。第三，初中數學教師要對多媒體課件有正確的認識，不能僅依靠多媒體課件而忽視板書的書寫。第四，教師在課堂教學中不能忽視學生解決實際問題能力的培養和抽象思維的訓練提升，同時還要注重加強學生情感、態度、價值觀的提升。

2.2多媒體技術輔助教學切不可華而不實

初中數學教師在選擇使用多媒體時不能陷入追求形式化的誤區中，要充分考慮多媒體的課件內容是否符合課程教學內容，例如一些個性化的聲音、視頻或動態化的插圖與教學內容都是毫無關聯的，這些華而不實的內容會影響學生的注意力，降低學習效率。

2.3教師要恰當運用多媒體技術輔助教學

教師可借助多媒體技術手段在教學中創設情境導入，將枯燥乏味的數學知識轉化為生動有趣的數學情境，使課堂的教學內容變得直觀、形象、生動有趣，這樣能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，營造濃厚的學習氛圍。但是對于多媒體的使用，教師要有尺度地進行把握，千篇一律地使用多媒體進行輔助教學，會引起學生反感。教師還可以利用多媒體技術手段對難點知識進行強化突破，初中階段是學生數學思維的重要養成階段，其數學思維正處在由具體形象化向抽象化思維過渡的關鍵階段，教師恰當地運用多媒體技術進行教學輔助，可將枯燥且難以理解的數學問題轉化為可觸屏、生動形象的動態演示，有效突破重點和難點，如學生視圖的觀察方法，傳統教學僅靠畫圖法進行講解，而利用多媒體就可以通過動態演示，讓學生從不同視角觀察，將枯燥的知識變得生動有趣，從而突破教學的重點和難點。

3結語

多媒體技術輔助教學已成為當下初中數學課堂的重要教學手段之一，在大力培養學生核心素養的倡導下，對多媒體技術與數學課堂教學資源有機結合的探索，可以提升數學教師的專業能力水平，提高學生學習數學的興趣，培養學生的數學思維，提高將數學知識運用到實際生活中解決實際的問題。初中數學教師要不斷提升自身的業務素質和能力，充分利用多媒體技術進行輔助教學，更好地促進初中數學課堂教學效果，激發學生的學習興趣，提高學生的數學思維能力、數學創新能力和運用數學知識解決實際問題的能力。

作者:張影 單位:黑龍江省大慶市第六十九中學

參考文獻:

［1］陳祥林.淺析多媒體在初中數學教學中運用的反思［J］．教育科學(全文版)，2016，12(20):58－59.

［2］李志明.淺談多媒體信息技術在初中數學教學中的運用［J］．中學課程輔導(教學研究)，2016，10(29):30－31.