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[摘要]隨著新課程改革的進行，創新能力在中學教學中受到越來越多的關注，特別是在數學教學中。在數學教學中，教師應注重挖掘學生的創新潛力，為培養學生的創新能力打下基礎，開展富有創新性的實驗與課程教學，通過多種途徑和方法來提高學生的創新能力。本文通過對教師和學生的剖析與建議，提出能夠培養學生創新能力的方法，鼓勵學生多加思考，多鍛煉，從而提高自身的能力，實現全面發展。

[關鍵詞]創新能力;中學數學;培養

中學數學教學現在越來越重視對學生創新能力的培養，九年義務教育改革的進行，也為推動創新教學貢獻了力量，在初中數學教學中，培養學生的創新精神和實踐能力，成為教師教學任務中的重要部分之一，而如何培養學生的創新能力，激發學生的學習興趣，成為教師要面臨的首要問題。

一、教師應提高自身的創新意識

教師是學生接受知識的直接傳播者，在不同程度上影響著學生，同時，只有創新型的教師才能夠正確的開展創新教育，培養出創新型人才，因此，培養學生創新能力的前提是教師創新能力的培養。這就要求教師自身具備創新意識，能夠不斷接受新知識，新思想，面對多元化的教學理念，能夠積極吸收先進思想，同時保持自身特色，及時更新自身的教育觀念，不斷提高專業素質和道德素質，從而提高自身的創新能力，在教學過程中就能更好地教育學生，培養學生的創新意識。教師提高創新意識，可以通過參加技能培訓、進修以及到別的學校學習等途徑來實現，最終目標是實現素質教育和新課程的改革。

二、激發學生的學習興趣，提高學生的創新意識

興趣可以使一個人不斷地探索，不斷地進步，因此，教師應不斷激發學生的學習興趣，啟發學生在有興趣的基礎上進行創新。在中學數學教學中，教師要深入剖析每一個教學內容，例如：在函數教學中，教師可以用生活中的實際例子來引入，激發學生的學習興趣，從而將抽象的數學概念變化為容易理解且有興趣的問題，例如：一次函數與二次函數之間有什么不同？二次函數的特點是什么？……并且讓學生提出他們自己的問題，使學生在不斷的思考過程中，提高自身的邏輯思維能力，形成數學思維，不斷學習，從而提高自身的創新能力。

三、改進教學方法，實現能力創新

1.數學思想的創新。數學思想是解決數學問題的根本策略，教師在教學的過程中，要注重對學生數學思想的培養，只有掌握了真正的數學思想，才能夠在不斷的學習中，逐步建立起創新能力。現在的數學教材中蘊含著豐富的數學思想，因此在學習的過程中，我們應主動去挖掘，及時總結，用數學思想武裝自己，真正的掌握數學學習的主心骨。因此，在平面幾何教學中，教師要引導學生主動探索，挖掘并且證明其中所蘊含的數學思想，在證明是平行四邊形的判定中，教師可以先介紹一種判定方法，例如：兩條對邊平行且相等是平行四邊形，讓學生自己探索剩下的判定，在習題中，總結出平行四邊形的性質，從而更好的理解判定與定義，形成數學思想。2.引導學生養成善于提問的習慣。很多學生在課堂上，因為害怕教師或者是怕答錯問題而不敢發言，教師要為學生帶來大家皆平等的觀念，營造愉快的課堂氛圍，奠定學生課堂主體地位。教師應鼓勵那些不愛發言的學生多參加到課堂互動中來，對積極發言的學生給予鼓勵，使每個學生都能夠積極的交流，從而更好地參與到互動中來，逐步樹立自信，為創新能力的培養奠定基礎，激發他們的創造性思維和興趣。3.創新性教學，挖掘學生創新能力。中學教師作為教學的中堅力量，為了不出錯，大多數遵循老一輩的教學理念，但現在的大勢所趨是積極的改良并創新。例如：在講解公式概念時，可以采用常見的畫圖方式，而不是單純的從字面意思進行闡述。對于定理的理解，能否先從結論進行理解與思考，轉變以前的先熟悉已知條件，然后推出結論的定式。教師通過對這些日常教學中的細節進行處理，使課堂更加的多變，也更容易吸引學生的學習興趣，從而在不斷的學習過程中，學生能夠一直保持著較高的積極性，使教學效果最大化。同時，教師通過這種方式來引導學生創新學習，批判學習，敢于打破傳統的思維，標新立異，培養學生的創造性思維和批判反思精神，從而在邏輯性強的數學學習中能夠不斷進步，掌握數學學習方法，進而培養創新能力。4.打破傳統，大膽想象。初中生正值青春期，教師在教學的同時，也應考慮到這一時期的特殊性，了解青少年自身的特點，對于其大膽創新的想法給予肯定，鼓勵他們將自己的想法付諸實踐，使學生擁有創新的自信。在數學學習中，中學生的創新意識大多表現為對已經有的想法的超越與突破，對于問題已經有的解決思路的再加工以尋求新思路，這些表現都是學生在對未知問題的長時間的不斷探索的體現。

四、運用創新教學手段培養學生的創新能力

現代技術的創新為數學教學帶來了極大的便利，不僅僅使課堂教學更加的簡單，而且使學生有機會了解更多更深的數學知識，拓展自身的知識面。多媒體技術在初中數學教學中的應用，使得課堂上一些難以講清楚的概念和復雜的演算過程變得更加的容易，特別是像平面幾何這一類問題，涉及的角、線比較多，很容易造成混亂，而且花費的時間也更長，讓多媒體技術參與到中學幾何教學中去，在簡便教學方式的同時，呈現的畫面更加清晰明了，不容易混淆。同時多媒體技術是對學生視覺、聽覺以及觸覺等多方面的提高，特別是對學生大腦的開發有更積極的作用。在教學過程中，教師可以通過制作課件的方式，給學生帶來不一樣的體驗。課件的制作包括圖片式、閱讀式等多樣化的方式，利用多媒體的特性，還可以制作出計算、推理以及作圖的課件，給學生呈現出數學教學不一樣的一面，課件的加入必將激發學生的學習興趣，提高學習積極性以及提高課堂效率，最重要的是將傳統意義下的數學學習變化成研究數學，提取數學思想的過程，培養學生的創新型思維，提高學生的創新能力。

五、結語

綜上所述，學生創新能力的培養，需要教師與學生的共同努力。我國不斷推進素質教育，培養學生的創新能力，讓學生多思考，汲取數學思想，在實踐中不斷總結經驗，加強學生的創新意識，以學生為本，奠定學生的主體地位。教師也要注重提高自身的素質，積極吸收先進的思想，不斷提高自身技能，開拓視野，不斷學習不斷探索。在與學生建立平等關系的基礎上，為學生帶來新鮮有益的文化體驗，讓學生感受到數學學習的無窮的魅力，促進學生健全人格的形成。同時，幫助學生樹立自信，啟迪學生用更加積極主動的姿態去探索數學知識，挖掘數學思想，提高邏輯思辨能力，不斷思考，從而使學生能夠積極的迎接數學學習中的挑戰。教育部門也要發揮宣傳帶動作用，鼓勵各學校以及教師運用自身的力量，引導學生不斷學習，培養學生的創新能力，從而提高自身的綜合素質，不斷進步。

參考文獻:

[2]張奠宙，孔企平.未來展望:2010年的中國數學教育[J].數學教學通訊，2001(1):1-5.

作者:周永林 單位:江蘇省昆山市周市中學