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一、對初中數學解題策略的探討

拿到一道數學題，需要我們構思解題思路.如求證某幾何題中兩個角相等，不同的學生面對求證目標，其思考的方向也可能不同.總體而言，需要把握幾點.一是正向求解.就是根據題中所給出的條件，從已知入手，一步步去推斷，最終得出求證結論.該思路是最常見的解題策略.二是逆向求解.就是不從已知入手，而是從結論入手，逆向推斷，直至可以利用已知條件進行驗證為止.該法主要應用于已知條件偏少或者已知不明朗，從正向梳理解題思路未果時，可以嘗試逆向求解.不過，對于該法的使用，在求證時不能將結論直接當成已知，但可以作為梳理解題思路的一部分，在真正解答時，還要以正向解題為主.三是正逆結合求解.對于正逆結合，可以先從正向解題，再融入逆向解題；也可以先從逆向解題，再融入正向解題.該法的應用較少，多在已知與結論沒有直接關聯時才嘗試應用.四是特殊題型的解法.針對特殊題型，在解法上也具有多樣性.如對于幾何類題、證明類題、應用題型等，需要全面梳理題設，根據需要融入“畫圖”解法，嘗試引入作圖工具輔助解題.當題設條件過多難以直接求解時，可以采用猜想逆推法，以不同的取值方式代入解題，進而得出猜想，逆推解題過程，節省解題時間，找到更好的解題思路.

二、多角度拓展解題思維，提高解題準確率

在初中數學中，解題思路的明確和選擇很重要.對于證明類題型，可以有多種證明方法，不同學生對題意的理解不同，得出的證明思路也不同.在平時教學中，教師要關注學生解題思維的激發，嘗試從多種視角梳理解題思路，幫助學生從多個角度形成證明過程，掌握多種解法.在面對題目時，能夠找到快速、高效的解題路徑，提升解題正確率.在證明兩個三角形中有兩條邊相等時，證明思路可以選擇“三角形全等”，接著尋找能夠證明兩個三角形相似的條件，逆向求證.如某題中，在圓O上作一條過直徑AB的端點A的切線AC，與直徑AB相等，連接OC與圓交于P點，CP的延長線與圓交于點F，求證CP=AE.如圖1所示.從該題題設條件來看，求證某兩條線段相等的方法很多，我們結合題設與求證目標，對比圖形來梳理解題思路.CP與AE兩條線段與哪些三角形有關呢？從圖示信息中，并不能找到兩者的直接聯系.在利用正向解題思維、逆向解題思維都無法找到求證的關鍵點時，我們可以結合兩種思維，從已知條件來進行反思，要想獲得CP與AE相等的結論，還需要具備哪些條件？如果我們利用等量代換思想，可以從△CPE與△PCA入手，先求證這兩個三角形相似，當△CPE與△PCA相似時，就可以得到PC∶PE=AC∶AP.同樣的道理，我們可以證明△APE與△APB也相似，進而得出結論.

三、突出解題步驟的規范性，提高解題質量

在數學解題過程中，解題方法與對應的解題步驟具有邏輯性.平時，學生要注意解題方法的選擇，還要注重解題的規范性，特別是解題步驟要規范，避免出現解題錯誤.清晰的解題思路是前提，還要把握解題中關鍵點、關鍵信息的呈現，厘清解題需要哪些條件，如何將證明、求解過程準確寫出來，讓教師能夠清晰了解解題過程.讓解題過程規范化，可以從具體題型解題中來實現.如求證兩個三角形相似，對于三角形相似，需要具備哪些條件？如何證明兩個三角形相似？需要我們結合題設條件，遵循三角形相似要求來書寫證明過程.很多時候，學生習慣于從逆向視角尋找證明條件.但對于一些題型，題設與結論之間缺乏直接對應性，或者說給出的條件較混亂，不能直接將求證過程寫出來.這時，我們就需要從現有題設條件入手，羅列與證明三角形相似有關的條件，繼而獲得求證過程.同樣，在證明兩個三角形全等時，我們仍然需要按照三角形全等的條件，找到相應的條件，并按照求證三角形全等的步驟，將求證過程清晰羅列.所以，在解題時，學生要認識到解題步驟的規范性，要保持卷面整潔，要對相關題設條件、證明過程進行清晰、準確呈現，為教師改評留下好印象，獲得高分.

四、培養推理習慣，增強解題邏輯思維

在解題時，推理思維是重要內容.怎樣推理？首先，學生在面對題目時，要做好審題，仔細閱讀題設條件，聯系已有知識，對這些題設信息進行發問，看有無解題突破口，與求證目標之間還存在那些關鍵信息.其次，學生在解題時，注重對各題設條件的挖掘，從已知中推測中間量，借助中間量化解求證目標.再次，注重對推理習慣的培養，要能夠深入挖掘題設信息，掌握求證定理及運用的方法，為解題奠定基礎.如某題中，AC為圓的弦，AB為圓的直徑，過點C作切線CE，使得AD垂直于CE，垂足為D.求證AC是∠BAD的角平分線.如圖2所示.對于該題的結論，求證角平分線，如果要滿足AC為∠BAD的角平分線，需要滿足∠BAC與∠CAD相等.在求證這兩個角相等時，結合題設，我們可以獲得哪些條件？從圖2來看，∠ACB為直角，O為圓心，OA與OB相等，AD垂直于CE.結合這些條件，我們可以得到∠ACD+∠CAD為90°；OC與OA相等，則∠OCA=∠OAC；OC垂直于ED，則∠OCA與∠CAD相等，進而得出AC為∠BAD的角平分線.

五、注重數學思想的運用，提升解題素養

在初中數學解題策略中，對數學思想的運用很重要.常用的數學思想有分類思想、數形結合思想、函數與方程思想、化歸思想等.對于分類思想，主要是根據題設條件進行分類概括.如對于三角形類題目，可以從三角形的特征、考查方向進行概括，也可以從證明結論所需要的定理、思想進行歸納.分類思想重在培養學生的分類意識，分情況來求解問題.數形結合思想是重要的解題策略，將抽象的數學問題與直觀的圖形相結合，便于學生優化解題思維，抓住解題核心點.在學習“反比例函數”時，某題題設條件有y1=x-1、y2=2x，當y1＞y2時，求x的取值范圍.對于該題，如果將之轉換為x-1＞2x，求解不等式，則難度大.但如果我們分別參照對應的函數圖像，發現兩圖像相交于（-1，-2）與（2，1）兩點，如此，我們只需要將兩個坐標代入，從而得出x的取值范圍為-1＜x＜0或x＞2.函數與方程思想是中學數學的重點，該類題型主要涉及一些函數的性質，如增減性、單調性、奇偶性、最值問題等.函數與方程思想，為我們求解問題提供了新的途徑.如某題中，要使方程x2-4x+k=0的兩根在1的兩側，則k的值是多少？根據題設，方程有兩根，則說明Δ＞0，再根據根與系數的關系，很快列出不等式組，從而求解k的值.同樣，我們還可以根據兩根分布于1的兩側，假設x=1時，該式的值小于0，則快速求解問題.另外，化歸法的應用，主要是根據題設條件，通過化繁為簡、化難為易等方式，先求解次要問題，再求解目標問題.

總之，解題策略的選擇和應用，對于提高解題正確率意義重大.但是，面對不同的題型，需要學生認真審題，挖掘和梳理題設條件，抓住突破口，拓展解題思維，找到解題思路，取得好成績.

作者:陳衛利 單位:江蘇省如皋市如皋高新技術產業開發區實驗初中