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摘要：文章首先闡述了信息技術在初中數學課堂教學中的應用意義，然后提出了信息技術在初中數學課堂教學中的應用策略，包括利用信息技術進行輔助教學、建立信息化教學平臺、以信息化技術革新教學方法三個方面。

關鍵詞：信息技術；初中數學；信息化教學平臺

信息時代的來臨，使計算機、互聯網成為教育領域中被廣泛使用的輔助教學手段。在初中數學教學中，通過信息技術的應用，可使傳統數學教學模式中存在的不足得以有效彌補，進而使初中數學教學不再枯燥單調，提高了初中數學課堂的生動性和趣味性，激發了學生的學習興趣，提高了初中數學課堂的教學成效。

一、信息技術在初中數學課堂教學中的應用意義

（一）激發學生對初中數學的學習興趣。初中數學作為初中生在學習生涯中的必修學科，相比于其他學科來說，初中數學在課堂教學中涉及大量的定理、概念與公式，這也使初中數學的抽象性特征非常明顯，而初中生在學習初中數學時，往往很難理解初中數學中的定理、概念及公式，這需要初中生具有嚴謹的邏輯思維與推理思維，從而給學生的學習增加了難度。此外，由于我國在初中數學課堂教學中長期采用傳統的教學模式，對定理、概念與公式的學習主要依賴于死記硬背，這也使初中數學課程的教學氛圍變得非常枯燥，勢必難以引起學生的學習興趣[1]。通過在初中數學課堂中應用信息技術，能夠使數學知識利用文字、音頻、視頻等多種形式展現出來，進而進行圖文并茂的教學，這不僅會給初中生帶來更加強烈的視覺沖擊，使學生能夠集中注意力進行聽講，而且還能夠營造不同的教學氛圍，增加了師生之間的互動與交流，從而緩解了枯燥單調的教學氣氛，使學生的學習興趣得到有效激發。（二）訓練與培養學生的邏輯思維。對于初中數學學科來說，其學科屬性是抽象、嚴謹的，這也使學生在學習初中數學時，需要具備較強的邏輯思維和推理思維，同時還要具備良好的問題分析能力與實踐應用能力，這無疑會增加初中數學的教學難度。而對于初中生來說，其尚處于構建邏輯思維的初期階段，在學習初中數學的定理、公式、概念時往往只是以感性認識層面進行理解，再加上初中數學課堂教學一貫采取單向知識灌輸，從而難以有效培養和鍛煉學生的數學邏輯思維。在初中數學課堂中應用信息技術，能夠使數學概念、定理的教學以一種較為直觀、具體、可視的方式進行動態演示，初中生能夠通過這種方式感受數學知識的演變規律，進而從感性認識層面進一步升華至理性認識層面，使自身的數學邏輯思維得到有效的訓練和培養[2]。（三）充分發揮學生在初中數學課堂中的主觀能動性。一般而言，初中生在學習數學時，需要對初中數學中所涉及的概念、定理、內涵等進行吸收，這就需要學生在學習過程中充分發揮主體能動性。以往的教學模式只是采取教師講授、學生聽講的知識灌輸方法，而這種教學方法很難突顯學生的學習主體地位，所取得的教學成效也較差。通過在初中數學課堂中應用信息技術，可使傳統教學模式存在的不足得到有效彌補，借助各種有趣的教學情境和動態演示，使學生在學習過程中的注意力更加集中，同時還能使學生在演示過程中發揮創新思維，從而實現對數學問題的自我探索，使學生的學習態度從被動式轉化為主動式，進而充分發揮學生在初中數學學習中的主體能動性。

二、信息技術在初中數學課堂教學中的應用策略

（一）利用信息技術進行輔助教學。在初中數學課堂教學中，信息技術可以進行輔助教學，有助于吸引學生的注意力，使學生在初中數學學習中提高積極性。例如，教師可通過幾何畫板進行輔助教學，在對初中數學中的多面體知識進行教學時，可借助幾何畫板進行正面體制作，然后在正面體的各個面中作記號，以便幫助學生進行區分，通過翻轉正方體來進行知識講授，這樣既使教學更加生動，也能吸引學生的注意力，使學生能夠通過仔細觀察發現初中數學知識的內在規律和演變。（二）建立信息化教學平臺。在初中數學教學中，教師往往需要投入大量的精力對教學方法進行調整，以更好地培養學生的數學思維。由于在課堂教學中一直采用傳統的教學模式，因此初中數學所取得的教學效果往往微乎其微[3]。而且，在初中數學中有許多問題是無法用語言進行解釋的，這也很難保障學生真正理解和掌握知識。因此教師可以通過信息技術的應用，構建信息化教學平臺，并利用信息化教學平臺進行課堂輔助教學。在信息化教學平臺構建中，教師應以模塊化設計思想，將信息化教學平臺劃分成結構平臺、標準平臺與界面平臺三個組成部分。其中，結構平臺主要包括接入交換模塊、數字資源模塊、數據分析模塊與安全災備模塊，接入交換模塊主要具有數據交換功能，數字資源模塊可對分布與異構的局部資源進行控制，從而為初中數學教學提供軟件資源、教學素材數據庫資源、網絡信息資源等，其中包括文本、視頻等教學資源。數據分析模塊能夠以數據中心為基礎，生成教學過程中的各類報表。安全災備模塊則可對業務快速回復與數據中心無法恢復的問題進行有效解決。在界面平臺中，則分為教學活動模塊、信息交流模塊與配置執行模塊，教學活動模塊可為初中數學教學提供一個實時雙向交互的網絡教學環境，而信息交流模塊則能夠實現師生和生生之間的信息交換。標準平臺中包括一系列的數據標準、接口標準與應用標準，以便于對不同多媒體設備、應用軟件進行連接和使用。在信息化教學平臺中擁有大量的教學資源，能夠幫助教師利用信息化教學平臺進行課件演示，使學生能夠通過觀察演示過程進行自主對比和分析，在開闊了學生數學視野的同時，也能提高學生對數學知識的理性認知[4]。（三）以信息化技術革新教學方法。在初中數學課堂中應用信息技術革新教學方法時，教師可通過各種多媒體設備，對數學原理、概念等較為抽象的知識以視頻、圖片、聲頻等多種形式進行聲色并茂的動態呈現，從而使學生在學習這些知識時，不僅能夠直觀地看到，甚至還能聽到，進而增強了學生在學習初中數學過程中對抽象知識的理解與認知，并且這種理解和認知要比單純的文字、符號等形式更加形象化、具體化。此外，教師還可利用信息化技術拍攝微課、短視頻，設計教案等，并上傳至網絡平臺中，使學生隨時隨地地通過網絡平臺進行觀看，進而使學生能夠更加充分地利用線下時間進行學習，同時還能幫助學生在學習數學知識時變得更加系統化。在初中數學課堂教學方法革新中，教師還可鼓勵學生在學習過程中積極主動地找出問題，嘗試讓學生自主解決問題，使學生能夠利用計算機軟件進行課件制作，并結合自己理解進行數學推導，進而徹底改變以往的灌輸式教學模式，學生能夠在初中數學課堂中進行積極的交流和協作，充分發揮自身主觀能動性的同時，也能鍛煉創新思維和實踐能力。

三、結語

信息技術在初中數學教學中具有極高的應用價值，教師必須要對信息技術有一個清晰的認知，在數學課堂中靈活地應用信息技術，使信息技術在初中數學教學中的應用優勢得以最大限度地發揮，以確保初中數學教學能夠和信息技術進行高度整合，徹底改變傳統的教學模式，提高初中數學的教學成效。

參考文獻：

[1]王生銀.關于信息技術在初中數學教學中應用現狀的分析[J].學周刊,2018(9):140-141.

[2]徐娟芳.淺談信息技術與初中數學課堂教學的有效整合[J].中國校外教育,2018(11):161-162.

[3]辛崇恩,宋天華.信息技術在初中數學教學中的應用探討[J].中國教育技術裝備,2018(11):105-106.

[4]孫冰潔.現代教學技術在初中數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備,2017(1):24-25.

作者:邊永強 單位:臨洮縣程家鋪初級中學