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摘要：茶文化是我國傳統文化中的重要組成部分，在發展與傳承過程中不斷的與其他領域的知識和文化進行融合。茶文化本身就蘊含著極為豐富的思想內涵，尤其是數學思想，對人們的日常生活產生了諸多方面的影響。本文主要探究和分析了初中數學與茶文化相融合的教學模式，以供實踐參考。

關鍵詞：初中數學；茶文化；教學模式

我國傳統文化中的核心內容中包括了茶文化，而茶文化也對人們日常生活中的各個方面都有著一定程度上的影響。而初中數學是義務教育中的重要學科課程之一，從表面上看茶文化與初中數學是沒有關系的，但實際上，二者之間的關系非常緊密，茶文化中蘊含著極為豐富且深刻的數學思想，在學習數學過程中將茶文化滲透其中，會更容易將數學中的內在價值全部的挖掘出來，從而能夠使數學教學效果有著明顯的提升。

1教學實踐中茶文化的內在價值

我國是一個茶葉生產大國，在世界茶產量中也是首屈一指的，而茶文化經歷過幾千年的傳承與發展，已經成為傳統文化的重要組成部分。茶文化的發源地就是中國，在茶葉領域中，中國始終處于權威地位，茶文化的內涵價值、衍生價值以及演進歷史等，中國都是原創，而其豐富與發展也離不開世界各國的努力。茶文化作為一種中國傳統文化，被很多學校作為一門課程進行了開設，不過在實踐教學中通常都將茶葉本身以及茶道作為課程教學中的重點，而忽視了茶文化中所蘊含的內在價值以及思想觀念，使得茶文化課程的開設效果并不理想。經過不斷的探索和研究發現，將茶文化與其他相關課程進行有機的融合，能夠有效的將茶文化中所蘊藏的豐富內涵挖掘處理促進茶文化的傳承與發展。初中數學與茶文化有著密不可分的聯系，在初中數學教學課堂中，將茶文化與數學知識以及數學思想進行有效的結合，能夠促進初中生更好的了解茶文化，深刻的體會到茶文化中所蘊含的辯證數學思想，從而能夠有效的培養初中生的數學思想，理解并掌握所學的數學知識，將數學成績有效的提高。在初中數學教學課堂中，茶文化的內在價值主要有兩個比較關鍵的內容。首先，就是對茶文化的理解需要從中國傳統文化的內涵價值作為參考維度進行理解，中華傳統文化中的瑰寶不僅包括了茶文化，還包括了文學、書法、樂理等，這些都是其外在的表現，要想真正的了解茶文化中的內涵，使其在現代化社會的發展中依舊能夠傳承并發揚，就要不斷的改革與創新。其次就是在對初中生群體的行為進行有效的規范，就要創新對茶文化的宣傳與教育，使其價值導向始終都是使價值理念，進而能夠使初中生的視野得到開闊，讓初中生的理念價值更加的堅定，從而能夠更加積極樂觀的學習與成長。

2茶文化體系中所蘊含的數學思想

茶文化中蘊含著極為深刻的數學思想，在對茶文化進行思考時，也會將其中包涵的數學思維挖掘出來，從而有助于初中生的學習和成長。在茶文化的發展與傳承過程中，不斷的融入我國勞動人民長久以來凝聚而成的智慧與精神，成為我國傳統文化中不能缺少的重要組成部分，也在我國國民經濟發展以及和諧穩定的社會建設中發揮了重要的作用。在現階段的傳統文化發展過程中，我國越來越重視茶文化的傳承以及茶事業的發展，各行各業中的各個領域在發展過程中，為了能跟上時代發展的腳步，逐漸的深入挖掘茶文化功能，使得在擴展茶文化功能時，也能滿足自身的發展需求，從而在創新管理中能夠將文化元素有效的融入于其中。此外，茶文化在教育事業中也發揮著重要的作用，教育功能與茶文化元素的深度融合，能夠將其獨特的教育功能與內涵品質都在教育領域中踐行，這樣有助于教育事業的蓬勃發展，而教育水平也會不斷的提高，而教育內容與教學理念等諸多方面自然會隨之擴張。在初中數學教學中融入茶文化，能夠有促進數學教學模式的改革與創新，使得在初中數學教學中，初中數學教師會自主的將傳統的教學觀念進行積極的轉變，并且會探索出更加符合當代初中生學習發展的數學教育模式，使得初中生在數學教學課堂中，能夠不斷的提高學習效率和學習質量，最終將學習成績有效的提高，并培養出數學學科核心素養。茶文化與初中數學在教學過程中的融合，能夠在教學課堂上更加重視文化元素的引入，并將其積極的引導作用極大的發揮出來，這樣初中數學的教學水平也就會有著明顯的提升，文化素養也會逐漸變得更豐富。將對茶文化體系的了解和認識作為初中數學教學的基礎，能夠促進初中數學教師在開展數學教學活動時始終保持良好教學態度和教學精神，對于初中的自主探索數學知識有著積極的引導作用。

3初中數學與茶文化相融合的教學模式實踐策略

3.1合理運用茶文化中的“思”，引導初中生掌握有效解題方式

在初中數學教學過程中，將茶文化融合于其中，能夠有效的將初中數學教學效率和教學質量提高，也能使初中數學教學效果變得更加明顯。作為我國優秀的傳統文化的重要組成部分，茶文化也具備著豐富的文化內涵與內在價值，其中茶文化中的“思”就意義深遠，對于培養初中生解決實際問題能力的培養有著積極的促進作用。在學習初中數學時，初中生已經具備了一定的理解能力和邏輯推理能力，這樣在將數學中出現的抽象化概念轉變成具體的概念進行理解，就會非常的有效果，從而能夠更好的將數學問題解決，而且還能掌握更多的解題方式，遇到類似的問題也可以學以致用，采用不同的解決方式進行處理。在利用茶文化中的“思”進行初中數學模式的創新時，一定要重視引導初中生對于數學知識的理解，使其能夠從中探索和分析出初中數學的不同問題中存在的規律性，這對于初中生解決實際問題能夠提供更多的解題思路，使得初中生會從多方面探索和尋找解決實際問題的思路。比如，在初中數學教學過程中，初中數學教師就可以向初中生介紹我國各種各樣的茶在不同生長環境下，其茶葉味道的差異性，但與此同時，茶葉雖有差異性，但是所有茶葉也會在香味的保持中具有一致性特征，這與數學教學過程中知識點的解題思路以及解題原理也剛好符合，從而能夠更高效的進行引用。因此，初中數學教師就可以在初中數學教學過程中使用一題多練的方式進行教學，萬變不離其宗，讓初中生掌握更多的學習方法對相似的類型題進行思考和解決。

3.2合理運用茶文化中的“靜”，營造輕松愉快的數學教學氛圍

人們通常都會在比較閑暇愜意的時間進行品茶，而且在品茶時也能夠讓人感覺靜謐舒適，這與飲茶文化有著非常大的關系。在飲茶時有著一定的行為舉止準則，其中“靜”就是務必要遵守的原則，這也是待人接物時應該遵循的原則。在初中數學教學過程中，將茶文化中的“靜”進行合理地運用，能夠有效的調節課堂學習氛圍，對于傳統初中數學教學課堂中嚴肅的課堂氛圍的改善有著積極的意義，使得在茶文化影響中的初中數學課堂教學氛圍變得更加輕松、和諧，并且具有秩序性，不再是比較繁亂的數學課堂氛圍。茶文化中所強調的“靜”并不是讓初中生在教學課堂中變得鴉雀無聲，而是在有序性的前提下積極的參與到課堂教學活動中，使得初中生對于數學這門學科的認知更加正確深刻，從而讓初中數學教學課堂變得更加生動、活躍，也能讓初中生在學習時效率更高，比如，在初中數學教學過程中，數學教師就需要將茶文化中的“靜”進行合理的利用，使得初中數學教學課堂能夠在動靜結合的教學模式中調動初中生的學習主觀能動性，從而能夠更加積極自主完成數學知識的學習和探索，對數學知識存在的規律性進行分析和思考，從而尋找出適合自身發展的學習方式和方法，增加師生之間的交流與互動，引導初中生在遇到問題時能夠進行合作式探索學習，并自主的思考解決問題的方法，將問題獨立的解決。這樣的教學模式更加符合現代化初中生的學習發現需求，也能夠達到新課標改革的要求。

3.3合理運用茶文化中的“淡”，實現數學教學體制的改革與創新

在新課標改革的背景下，初中數學教師在教學過程中將會將茶文化融入其中，使得初中數學教學課堂效率發生了明顯的變化。茶文化中的“淡”被初中數學教師進行合理運用，使得初中數學教學體制的改革與創新能夠更好的實現。教學體制的改革與創新并不是一蹴而就的，需要按照新課程教育改革的標準以及初中生的實際發展情況逐步進行完善的，同時也需要將教學內容不斷的豐富，使得創新型的數學教學體制能夠更加符合初中生的學習發展需求。茶文化中的“淡”指的是淡然處之、平淡等意思，主要強調的就是隨緣、隨心、隨性，在初中數學教學體制的改革過程中，需要從長遠的角度進行考慮，不能急于求成，而是需要深思熟慮，將初中數學教學體制以及教學內容進行不斷的優化和完善，讓初中生能夠在教學體制的改革中逐漸的發揮出自身的優勢特征，滿足初中生個性發展的需要，從而能夠促進初中生實現全面發展。

3.4合理運用茶文化的思想內容，將數學教學解題方式不斷豐富

在茶文化的背景下，初中數學教師需要在教學過程中將茶文化的思想內容有效地滲透，并且能夠使數學解題方式和方法不斷地豐富，這樣才會將教學效率和質量不斷的提高，而教學效果也才會更加理想。茶葉的種類多種多樣，而不同種類的茶葉都有著獨特的口感和效用，即使是同一種茶葉也會因為產地和加工工藝的不同，使其口感有著極大的差異性。每個學生都像不同的茶葉，在成長發展中都有著各自的特色，會受到各種環境的影響而表現出不同的學習狀態，取得不同的成績，而且每個學生的學習方法都是不一樣的，要想將其學習成績有效地提高，就需要根據不同學生的學習特點以及個性發展特征，幫助其在學習數學時找到適合的方法，這樣才能在學習數學時提高效率，并且不會讓數學學習成為負擔。比如，初中數學教師在教學過程中就會對每個學生的學習與生活各個方面都認真的觀察，并深入挖掘數學教材中的內容，為學生設計出具有針對性的教學方案，引導學生對同一個數學問題進行多方面的思考和分析，進而能夠找出多種不同的解題方案，并且從這些解題方案中找出最適合自己使用的一種方案，將其更高效、精準的解決，從而能夠將初中生的學習效率和質量不斷提高，也能進一步培養初中生的綜合實踐能力以及數學學科核心素養。

3.5在數學教學中對茶文化中所表現出的優秀品質進行宣揚

茶文化內涵具有嚴密的邏輯性，其主要的方法論是歸納演繹，而且精益求精和持之以恒的精神品質也是茶文化中非常重要的，在數學教學過程中也需要對這種品質進行更好地培養。因此，在數學教學過程中，教師要重點對初中生學習態度以及學習精神狀態進行宣傳與引導，使得初中生能夠對數學學習中的細節問題更加關注，這樣在學習數學時就非常容易對數學知識進行理解，并且對數學公式以及數學原理都能夠更好地掌握，使得初中生在做題時就能夠對多種數學學習方法進行靈活的應用，與此同時，還能夠將初中生的邏輯思維能力不斷提高，進而將數學模型有效的利用。比如，在初中數學教學過程中，小學數學教師可以對茶文化進行認真、全面的研究與探索，并將其有效地滲透在教學過程中，使得初中生在學習數學知識時能夠將其主動思考意識以及樂于創新意識不斷的被培養，進而能夠更好地將學生的學習能力和綜合素養提高。茶文化中所表現出來的優秀品質需要在初中數學教學過程中進行宣揚，并且在宣揚過程中能夠培養初中生由茶文化所衍生而來的精益求精以及持之以恒等精神進行培養，使得初中生的數學學習能力以及綜合素養也能夠更好地被培養。

4結語

數學與茶文化之間存在著密切的聯系，而數學和茶文化與人們的日常生活也是密不可分的，從茶葉的種植到制作過程中的各個環節，都充分的將茶文化的精髓體現出來，而茶文化中所蘊含的數學思想與初中數學教學進行有機的結合，使得初中數學在教學過程中能夠將數學中所蘊含的深刻內涵都充分、全面的展示出來，幫助初中生更好的掌握解決實際問題的方式和方法，為其創設了輕松、和諧、愉快并充滿趣味性的數學課堂氛圍，為實現初中數學體制的改革與創新奠定了良好的基礎。

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作者：常智勇 單位：臨洮縣椒山初級中學