導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生自學(xué)能力提升策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅決定了學(xué)生的考試成績，更是學(xué)生今后人生路上的一塊助力牌，是其在社會中立足的必備素質(zhì)。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能力并不高，究其因為是教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生始終處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。特闡述培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并就在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和能力進行探析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生自學(xué)能力；策略探討

隨著教學(xué)改革的不斷深入，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為學(xué)校的重點內(nèi)容。初中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，教師要通過各種教學(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏一定的主體意識和主動精神，任何教育和學(xué)習(xí)活動也只能是一種外在的強迫。現(xiàn)階段一些教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時還是應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，為了提升學(xué)生的成績，教師在教學(xué)中會更偏向于數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法的講述，與學(xué)生之間沒有過多的交流和互動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也不利于對其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、初中階段學(xué)生的特點

初中生具有很強的可塑性，其正處于少年期向青春期的過渡時期，也是掌握各項學(xué)科知識和技能的良好時期。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸系統(tǒng)化

數(shù)學(xué)在小學(xué)就是主科，初中涉及的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容逐漸地從具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄螅译y以理解，這就需要學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)能力，再加上初中會相繼開設(shè)物理、化學(xué)、政治等課程，學(xué)生需花費更多的時間和精力進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的壓力也就會越來越大，所以初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時不但要注重理論知識的傳授，還要注重對學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［1］。

（二）自學(xué)能力日顯重要

初中學(xué)習(xí)課程和內(nèi)容是比較多的，而學(xué)生需要在有限的時間內(nèi)對這些知識熟練地進行掌握，如果只是依靠教師在課堂上的講解是很難達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果的，所以學(xué)生需要具備一定的自主探究能力，做到課前自主預(yù)習(xí)、課中探究學(xué)習(xí)以及課后及時反思。

（三）學(xué)生被動性、自主性并存

相對于小學(xué)生來講，初中生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性比較強，但也會根據(jù)學(xué)生的具體情況有所差別。一些學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中做到積極主動，也有著良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，但也有些學(xué)生自身并沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果教師和家長監(jiān)督不力，一些學(xué)生就會出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等問題，自身缺乏自主性和自覺性。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的一種概念，是指學(xué)生能夠主動地投入知識的學(xué)習(xí)和探究中。自主學(xué)習(xí)可將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動積極地參與到各個學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究中，并根據(jù)學(xué)科任務(wù)和自己的學(xué)科成績調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度，從而達(dá)到高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

（一）學(xué)生今后發(fā)展的需求

21世紀(jì)需要的是會求知、會做事、會共處的綜合型人才，這就需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在很多初中生自主學(xué)習(xí)的意識和能力偏弱，而現(xiàn)在社會知識更新的速度是非常快的，如果學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力，在將來是很難適應(yīng)社會發(fā)展的，因此說自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生今后在社會發(fā)展的需求。

（二）素質(zhì)教育的需求

素質(zhì)教育的要求是以人為核心，其強調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性以及主動精神。學(xué)生只有在行為、情感、思維等方面自主參與，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生的課堂主體性才能夠被充分展現(xiàn)出來，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。可以說自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力是素質(zhì)教育的需求。

（三）新課改的需求

新課改要求教師要對現(xiàn)有的知識傳授方式進行轉(zhuǎn)變，其第9期學(xué)周刊LEARNINGWEEKLYMar.2022Vol.9強調(diào)的是學(xué)生自主獲取知識的能力，師生之間、生生之間的溝通交流，包括學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下積極主動地進行學(xué)科知識學(xué)習(xí)，因此說自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課改的需求。

（四）初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求

數(shù)學(xué)科目和其他科目相比較而言，需要學(xué)生具有較高的邏輯思維能力，學(xué)生要能夠?qū)W(xué)習(xí)的新知識內(nèi)容、舊知識以及自身經(jīng)驗有效地聯(lián)系在一起，主動地進行意義建構(gòu)，而想要達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生必須要具備自主學(xué)習(xí)的意識和能力，因此說初中數(shù)學(xué)教師一定要加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以滿足數(shù)學(xué)教學(xué)需求［2］。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方式單一，學(xué)生主體位置未被凸顯出來

傳統(tǒng)教學(xué)中對于學(xué)生的主體位置并不重視，教師在教學(xué)中注重對知識的傳授，卻不重視知識探索，對于學(xué)生都是壓制管教的方式，在教學(xué)中對于學(xué)生之間存在的差異性也不夠重視。很多教師往往只看到學(xué)生被動的一面，不能察覺到學(xué)生積極的一面，這就會對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)造成一定的阻礙［3］。為了使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得一個好的成績，教師會采取較為保險的講述式教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上也僅是被動地進行聽講，即便是有所交流，也局限在教師提問和學(xué)生回答上。初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課上普遍存在著發(fā)言不積極的現(xiàn)象，當(dāng)教師提出一個問題時，學(xué)生要么共同進行回答，要么干脆不答，很少有學(xué)生能夠積極舉手回答問題，更不會在遇到數(shù)學(xué)問題時主動地向教師提問。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師的教學(xué)效率相比之前會提高一些，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量并沒有得到想象中的提升，教學(xué)的方式只是由傳統(tǒng)的人灌輸變成了計算機灌輸。教師認(rèn)為數(shù)學(xué)一定要大量練習(xí)才能夠掌握技巧，但是大量的機械訓(xùn)練可使學(xué)生學(xué)會公式的套用，卻導(dǎo)致學(xué)生根本沒有時間和空間去獨立思考，在遇到一些創(chuàng)新型題目時往往會不知所措。受以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成被動的習(xí)慣，一旦遇到問題并不會自主去進行探究和分析，而是等待教師解答，而離開教師，學(xué)生在數(shù)學(xué)自習(xí)課中往往不知道要做些什么。而這些問題的存在就會對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大的影響，久而久之學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的意識得不到增長，這對其終身發(fā)展也會造成一定的限制。因此說現(xiàn)階段初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)刻不容緩。

（二）學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂掌控以及課后控制能力等有待提升

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種有效方法，但現(xiàn)階段很多初中生并沒有做到有效預(yù)習(xí)，很多學(xué)生并沒有數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)的動機，只會在教師要求下被動學(xué)習(xí)，之所以會出現(xiàn)預(yù)習(xí)被動的問題，主要還是因為學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不高。少數(shù)學(xué)生雖然有主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但是預(yù)習(xí)方法不科學(xué)，只是單純地瀏覽數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也并不會借助參考資料去進一步學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)知識，在遇到疑難問題時，一些學(xué)生不會對其進行批注，沒有一個準(zhǔn)確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，這樣的預(yù)習(xí)無法取得良好的預(yù)習(xí)效果［4］。此外，一些初中學(xué)生的課堂掌控能力有待提升。俗話說，好記性不如爛筆頭，這充分說明了課堂教學(xué)中記筆記的重要性，但是很多學(xué)生在課堂中并不會記筆記，還有部分學(xué)生雖然會記筆記，但也只是照抄教師板書，在記筆記過程中并沒有自主思考，而且很多學(xué)生并沒有在課堂結(jié)束之后翻看筆記的習(xí)慣，導(dǎo)致課堂筆記流于形式。學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)的主動性也并不高，很多初中生在數(shù)學(xué)課堂上更喜歡教師講述知識，且不愿意主動回到教師的提問，害怕自己回答得不正確或不全面。總體上來講，初中生課堂回答問題的積極性并不高。最后，初中生課后自控能力有待提升。課后自控能力是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動控制和調(diào)節(jié)的能力，現(xiàn)階段很多初中生并不具備課后自控能力。而課后練習(xí)和糾錯需要學(xué)生具有自控能力。課后練習(xí)的目的是使學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識更好地進行掌握和鞏固，應(yīng)當(dāng)是由學(xué)生獨立完成的，但很多學(xué)生并不能夠獨立地完成作業(yè)；現(xiàn)階段初中階段的學(xué)生只有少數(shù)會堅持每天復(fù)習(xí)和總結(jié)數(shù)學(xué)知識，大部分學(xué)生依然是為了教師檢查進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；糾錯在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是非常重要的，通過糾錯能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的重點和難點更好地進行掌握和鞏固，避免在同一問題上重復(fù)出錯，現(xiàn)階段雖然大部分教師會要求學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)糾錯本，但很多學(xué)生并不愿意進行糾錯。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，但因受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中依然占據(jù)著主導(dǎo)位置，而這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著很大的影響，也不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。想要改變這一現(xiàn)狀，教師就要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)觀念，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，注重對學(xué)生求知欲和好奇心的調(diào)動，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識自主探索，主動地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，并逐漸養(yǎng)成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。要改變以往灌輸式的教學(xué)模式，將大部分的時間留給學(xué)生進行自學(xué)掌握，或是討論學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到問題時教師適當(dāng)給予點撥。如在學(xué)習(xí)“相交線和平行線”這一章節(jié)時，教師就可在教學(xué)之前先將這一章的重點內(nèi)容錄制在短視頻中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送給每一個學(xué)生，并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在觀看完視頻之后完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后再將自己完成的任務(wù)反饋給教師，教師通過對學(xué)生完成任務(wù)的分析，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在的主要問題，并就這些問題讓學(xué)生在課堂上分組討論，最后教師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補充。將課堂中的大部分時間留給學(xué)生進行討論和思考，這樣學(xué)生就能更好地對這一章的內(nèi)容知識進行掌握，并逐漸提升自身的數(shù)學(xué)自主思考能力。

（二）用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)知識較為抽象、難以理解，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是采用單一的理論講述方法進行教學(xué)，但是因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都有所不同，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)一些理論性知識時難免會存在一定的困難，這就會對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性造成一定的影響。想要解決這一問題，教師就可利用多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，多媒體集聲音、視頻、圖片、文字為一體，可使學(xué)生的各種感官同時受到刺激，激發(fā)出學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和探索的欲望，也有利于學(xué)生對一些重難點知識進行理解，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心得到了提升，也就愿意自主地投入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中［5］。比如說在學(xué)習(xí)“圓”這一知識點時，教師可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生演示一些生活中常見的圓，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)出學(xué)生對這一知識點學(xué)習(xí)的興趣，之后教師在利用多媒體提出問題：“你們都知道哪些畫圓的方法？請你們利用各自的方法畫出一個圓”，讓學(xué)生以小組為單位進行討論和完成任務(wù)，在學(xué)生完成之后教師再示范正確圓的畫法，繼續(xù)利用多媒體提出問題：“你們知道圓心是什么嗎？半徑又是什么？圓的大小跟半徑之間有關(guān)系嗎？”在學(xué)生思考回答之后，教師在利用多媒體將以上問題以動態(tài)的形式展示在學(xué)生的面前，這樣學(xué)生就可直觀地認(rèn)識到圓心、半徑等概念。通過多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建問題情境，激發(fā)出學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

（三）對課堂內(nèi)容進行豐富

教師在教學(xué)過程中不能只是讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這會讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況拓展課外知識，數(shù)學(xué)教材中的很多內(nèi)容是非常貼近學(xué)生實際生活的，因此教師可在這些貼近生活的內(nèi)容上為學(xué)生拓展更多的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)為課堂注入更多的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)資源，使學(xué)生能夠在掌握課堂數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，不斷地開闊自身眼界，滿足學(xué)生的好奇心，并自主完成教師的教學(xué)任務(wù)，在自主探索知識的過程中進一步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（四）要為學(xué)生營造一個愉悅和諧的教學(xué)氛圍

在日常的教學(xué)活動中，教師一定要加強和學(xué)生之間的溝通和交流，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，為學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍之下，學(xué)生的主動意識和進取精神才能夠被充分激發(fā)出來，在課堂上也可始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并自主地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)和探索中。在課堂教學(xué)中，教師要和學(xué)生構(gòu)建平等的新型師生關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊娊庥赂业乇磉_(dá)出來，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就會被激發(fā)出來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主意識和能力自然也就會得到提升。在學(xué)習(xí)“圖形平移”這一知識點時，教師就可事先準(zhǔn)備一盒火柴，然后帶領(lǐng)學(xué)生進行火柴拼數(shù)字的游戲活動，通過數(shù)字游戲為學(xué)生創(chuàng)建一個愉悅和諧的教學(xué)氛圍，以此來激發(fā)出學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣。教師可先讓學(xué)生通過火柴拼成相應(yīng)數(shù)字，之后再移動其中的一根火柴使其能夠成為另一個數(shù)字，最后教師再導(dǎo)入課堂主題：“有同學(xué)能夠?qū)?shù)字5用5根火柴拼出來，在移動一根火柴之后數(shù)字5就變成了3，再次平移又可變?yōu)閿?shù)字2，通過平移火柴可使數(shù)字轉(zhuǎn)變成另一個，那圖形平移之后會發(fā)生什么呢……”，先通過游戲教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，再引導(dǎo)學(xué)生動手操作，使學(xué)生能夠?qū)ξ矬w運動方式有一個直觀的感受，教師再通過親切的話語啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主地對這一知識點進行思考和探索，對“平移”這一概念有更深入的理解。

（五）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式在課堂教學(xué)中很有必要，但是并不能代替教師的指導(dǎo)，這種自主學(xué)習(xí)的方式對教師的指導(dǎo)能力提出了更高的要求，俗話說：“授人以魚不如授之以漁”，教會學(xué)生課堂知識是很必要的，但最重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，一個人學(xué)習(xí)能力是其生存的基礎(chǔ)，因此教師要讓學(xué)生從“灌輸式學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”，再到“學(xué)會”，最后變成“我會學(xué)”。教師在進行小組辯論的教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生把握好自主學(xué)習(xí)和辯論學(xué)習(xí)的關(guān)系，只有完成自主思考的過程，對所學(xué)數(shù)學(xué)知識有了自己一定的看法和想法后，在進行小組辯論，通過和別人的交流，揚長補短，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷地進行總結(jié)，最終確定最適合自己的自主學(xué)習(xí)方法。初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的意義，因此初中數(shù)學(xué)教師一定要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，可通過多媒體技術(shù)等激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，對課堂內(nèi)容進行豐富拓展，并做好對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)工作，逐漸提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］蒲小英.初中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的探索與實踐———以多項式的除法為例［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2021（2）：36.

［2］張鳳.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力［J］.南北橋，2020（19）：144.

［3］戴曉燕.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略［J］.新課程，2020（14）：20.

［4］馮慶林.探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提升學(xué)生自學(xué)能力的策略［J］.數(shù)理化解題研究，2020（29）：11.

［5］魯志榮.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2020（1）：55.

作者：馬杰 單位：甘肅省張掖育才中學(xué)