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一、高中生缺乏數學學習興趣的原因

1.教師的專業素養不夠

在長年累月的教學過程中，高中數學教師很多都已經慢慢失去了教育教學的熱情，安于現狀、不思進取，嚴重偏離了教書育人的宗旨。隨著新課改的實施，對教師的知識水平和教學能力都有了更高的要求。而現實往往相反，很多教師學習興趣不濃厚，不能給自己及時充電、完善自我，教學水平和專業知識水平都還處于較低層次，不能起到帶動學生更好的學習數學這門課程的作用。

2.青春期的迷茫與不安

高中生正處于青春期與叛逆期，這個時候特別敏感和自我，以前聽話、懂事的“乖乖女”可能由于一些小事就成了“叛逆的孩子”。在這個“過渡期”，他們的自我意識和獨立意識逐漸增強，迫切希望擺脫大人的控制，為此常常和大人唱反調。高中數學要求學生有很強的耐力和毅力，需要家長和老師的共同幫助才能學好。在繁、枯燥的學習壓力下，很多學生產生了逆反心理，不愿意聽老師和家長的建議，這就很容易陷入死胡同，漸漸失去學習的動力和興趣。

二、培養高中生數學興趣的方法

1.先簡后難，循序漸進

高中數學包括代數和立體幾何等，內容難度較大，抽象程度很高，對學生的數學語言的抽象化能力和思維能力都提出了更高的要求。學生在初中階段的數學學習往往比較注重運算能力和邏輯推理能力，跟高中數學的差異還是很大的。這就需要教師在教學中注意做好初高中數學的銜接，先簡后難，循序漸進的引導學生去理解、掌握新的知識和內容，不要硬生生的往學生肚里塞他們根本消化不了的東西。要照顧到大部分學生，讓他們逐漸適應高中數學課程，切記“拔苗助長”，得不償失。事實證明，進度過快、內容過多、壓力過大只會讓學生產生厭學情緒，失去學習數學的動力和興趣。只有讓學生在學習數學的過程中量力而行，才能慢慢累積知識，養成自主學習的好習慣。教師在教學過程中一定要注意合理的要求學生，盡量做到少學一點，學精一點，學一點，會一點，引導學生認真學習掌握基礎知識和基本方法，以保護學生學習數學的興趣。

2.提高教師的素質和教學水平

自新課改實施以來，提高教師的素質和教學水平已經是擺在我們面前的重要課題。教書教學能力的高低直接影響著學生學習興趣的濃厚與否。教師要不斷強化自己的綜合素養和能力，本著高度負責的態度和精神，充滿對學生深深的愛和期望，用自己的專業知識和教學能力去引導學生更好的掌握學習方法、理解數學知識，喚起學生的學習動力和興趣。在日常教學過程中，教師要以平等、公平的眼光對待每一位學生，以學生為主體，引導他們熱愛學習、探索學習、自主學習。對于成績比較落后的學生，教師要充滿慈愛之心，因勢利導、循循善誘，及時的給予鼓勵和幫助，不要一味的批評和指責，給他們太大的壓力只會讓他們更快的失去對數學學習的興趣。而對于成績較好的學生，教師要積極的創作條件，鼓勵他們發現和解決一些比較難的問題，學會融會貫通，發散他們的思維，讓他們在處理難題中獲得提升和自我滿足感，產生對數學濃濃的學習和探索興趣。

3.將數學教學與學生的實際生活緊密聯系起來

新的《數學課程標準》明確指出:“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學,感受數學與現實生活的聯系。不僅要求應用題選材密切聯系學生的生活實際,而且要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發,為他們提供觀察和操作的機會。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學,體會到數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,體驗到數學的魅力?！敝挥袑祵W知識與學生生活實際緊密聯系起來,把社會生活中的題材引入到數學課堂教學中使教學內容和社會生活有機結合,才能使學生真正體驗到數學存在于生活中,提高對數學知識的認識，感悟到數學的普遍存在。

三、小結

總之,培養好高中生的數學學習興趣，有利于學生取得更好的學習成績，有利于教師更好的教書育人，有利于從枯燥、繁重的高中課程中獲得自我滿足感和成就感，也有利于學生思維能力和抽象能力的提高。興趣是學習的動力和源泉，因此，在教學過程中，教師要先簡后難、循序漸進培養學生的興趣；要滿腔熱情，用自己的專業知識能力和教學能力去引發學生的學習興趣；要聯系生活實際去激發學生的求知欲望。做到這些，就一定能夠讓學生感受到數學的無窮魅力，獲得可喜的教學成績。（本文來自于《高考》雜志?！陡呖肌冯s志簡介詳見.）

作者：陳惠芳工作單位：江蘇省金壇市金沙高級中學