導語：高中數學自主學習模式研究10篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、在問題討論中實施自主學習模式

問題是自主探究、主動創新的基礎，也是學生綜合素質水平全面提升的重要組成部分。所以，在高中數學教學過程中，我們要創設有效的問題情境來引導學生主動地去思考、探究，這樣不僅能夠發揮學生的主動性，使學生在獨立問題的過程中提高課堂效率，而且，對數學課堂目標的最大化實現也有著密切的聯系，進而使學生的科學素養也得到相應程度的提高。例如，在教學“直線與平面垂直的判定”時，為了充分發揮學生的主動性，也為了提高課堂效率，在本節課的授課中，我引導學生進行了自主證明，比如“，如果一條直線垂直于一個平面內的無數條直線，那么這條直線就與這個平面垂直。”引導學生將其轉化為證明題，結合已學的知識進行自主證明，這樣不僅能夠加強學生對直線與平面垂直的判定的理解，而且，也能提高學生的證明能力和數學素養，進而為高效課堂的順利實現奠定堅實的基礎。

二、在習題解答中實施自主學習模式

習題練習是鞏固知識、提高解題能力的重要組成部分，也是提高學生學習效率的關鍵因素之一。所以，在高中數學習題解答的過程中，我們要鼓勵學生獨立思考，要逐步養成自己的解題思路，這樣不僅能夠提高學生的解題效率，而且也能大幅度提高學生的學習效率。總之，在高中數學教學過程中，教師要有效地將自主學習模式應用到數學課堂活動之中，以確保學生在自主探究、獨立思考中輕松地掌握基本的數學知識，進而在確保數學課程目標最大化實現的同時，也使學生的數學素養得到大幅度提高。

作者:白秀昆 單位:河北省南皮縣第一中學

第二篇

1科學設計教學內容，培養學生的學習能力

陶行知先生提倡“教學合一”的教學方法，他反對傳統教學中學生被動接受知識的教學模式，強調在課堂教學中重視教學方法的傳授．對于高中生而言，假若教師只是一味的將每道數學解題方法硬塞給學生，學生在似懂非懂之間徘徊，即便是將答案死記硬背下來，也很難將知識點融會貫通，形成系統、完整的思維體系，真正實現舉一反三、為我所用．因此，要想提高高中生數學自主學習的能力，關鍵在于對學生進行知識的引導，而非結果的拋出．

2正確認識自主學習，發揮教師的啟發和指導作用

自主學習需要教師的引導，在教師的引導下，由學生對學習進行自主監控、自主計劃、自主評價，通過這個過程來完成學習任務．因此，自主學習過程中，教師要充分發揮啟發和引導的作用．例如，在從“預習—上課—作業”各環節，教師就可以對學生的自主學習進行指導，在課前預習階段將存在疑惑的地方標注或者寫在課本空白頁，上課時帶著這些疑問認真聽講，再通過教師的點撥與講解，結合自己的思考從而“釋疑”，然后通過整理形成完整的知識體系，最后通過作業進行及時、有效的鞏固．自主學習不是自己學習，而是在教師的引導下，改變傳統的教學方式，由學生進行探索學習．在自主學習過程中，教師進行適時、適當的點撥，學生才能學得更多、更好，以至更會學、更樂學．總之，自主學習模式在高中數學教學中的應用，能夠幫助學生學會知識的遷移和拓展，讓學生將所掌握的數學知識更好地應用到數學解題中去，從而促進數學成績的提高．

作者:郭翠峰 劉及家 單位:山東省鄒平縣第一中學

第三篇

一、培養學習興趣，為自主學習模式的開展做好基礎性工作

興趣是最好的老師，推動自主學習模式有效開展的重要因素就是興趣。反之，學生則不愿意參與到數學課堂活動當中，既影響學科價值的實現，也不利于學生主動學習意識的培養。所以，作為數學教師，我們要有意識地培養學生的學習興趣，使學生在自主學習的過程中找到探究的動力，進而使學生積極地參與到數學學習之中。

二、搭建自學平臺，為自主學習模式的開展做好中心性工作

作為數學教師，除了思想上認識到位，還要從行動上幫助學生形成良好的自主學習習慣，這樣才能確保學生真正、自主地走進數學活動當中，進而確保自主學習模式高效順利地實現。例如，實施自主對比教學模式。類比思想是數學教學思想中的重要組成部分，不僅能夠提高學生知識的靈活應用能力，而且對學生自主學習能力的培養也起著非常重要的作用。比如：在教學“正弦函數、余弦函數的圖象和性質”時，我選了對比學習模式，首先，我引導學生以小組為單位進行對比學習，明確本節課的學習目標，即掌握正弦函數圖象的“五點作圖法”，理解正弦函數的定義域、值域、周期性、奇偶性和單調性的意義等等。接著，引導學生自主將正弦函數圖象與余弦函數圖象進行對比學習，找出兩者的相同點和不同點，并在對比中掌握正弦函數、余弦函數的圖象和性質，同時，也能在鍛煉學生自主學習能力的同時，加深印象，提高效率。

三、營造和諧氛圍，為自主學習模式的開展做好前提性工作

《普通高中數學課程標準》指出：“評價既要關注學生數學學習的結果，也要關注他們數學學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中所表現出來的情感態度的變化。”也就是說，我們要構建多元化的評價體系，拉近師生之間的關系，營造出和諧的課堂氛圍，進而使學生以積極的態度自主走進數學課堂。比如，還以“倡導一題多解”為例，作為教師，我們要積極肯定學生的解題思路，不要因為學生的解題思路比較繁瑣而置之不理，也不要因為學生找不到新的教學方法而批評或打擊。要從學生的實際情況出發，要用發現的眼光去觀察學生身上的優點，對學生發現的新解題方法給予引導，進而調動學生自主探究的欲望，使學生真正成為數學課堂的主人。總之，在數學教學過程中，教師要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要確保自主學習模式的高效應用，最終為學生數學素養的培養以及能力水平的提高打下堅實的基礎。

作者:鄒土強 單位:廣東省龍川縣田家炳中學

第四篇

一、導學案的概念和優點

導學案是教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。一份規范的導學案應包括八個方面的基本內容：學習目標、重點難點、重點難點、學法指導、知識鏈接、學習內容、學習小結、質疑問答、達標檢測。與傳統的教案不同，導學案以學生為中心，以導促學，以學定教，先學后教，當堂訓練，強調學生的“學”和教師的“導”，與傳統教學模式相比具有以下優點：以學生為中心，培養學生自主學習的能力；指導課前預習，讓學生養成良好的學習習慣；優化教學過程，促進課堂高效運行；集體備課，實現資源共享。

二、高中數學導學案的編寫策略

1.加強集體備課

在備課過程中應充分發揮團隊的力量，加強集體備課，實現資源共享，構建“自我反思、同伴互助、專業引領、共同提高”的教研模式。首先教師進行個人備課，提前兩周研究課標、教材、以及其他參考材料，依據實際情況編寫“初案”。然后進行集體備課，備課組中心發言人進行說課，備課小組討論，提出修改意見。最后個人根據集體備課的要求對“導學案”再次進行認真細致修改。同時加強課后交流，每堂課后要及時反思總結，分析實際教學中的優缺點，對導學案進行完善。

2.問題設置的藝術

問題的設置是導學案編寫的重要環節，科學的問題設計能激發學生自主學習的積極性，啟迪學生的思維，提高課堂教學效率。問題的設置要遵循以下幾個原則：（1）科學性。問題的設置要符合學生的認知特點，符合數學學科特點和教學規律。（2）趣味性。問題的設置要能吸引學生的注意力，多加入生活化和趣味性的問題，引導學生進行自主探索，同時增強學生解決實際問題的能力。（3）啟發性。好的問題設置應能充分調動學生的思維，通過自主思考實現通過舊的知識解決新的問題，學習新的知識點。

3.因材施教，進行分層設計

新課標重視“面向全體學生”，不同學生間數學基礎知識、學習能力之間存在一定差異，所以在導學案編寫設計中要體現層次性，改變過去“一刀切”的教學狀況，體現因材施教的教學理念。對提出的問題和課堂練習進行分層設計，形成相應的梯度，引導學生由淺入深、層層深入，滿足不同層次學生的要求，實現優等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”。

三、高中數學導學案的使用策略

導學案的實施可分為三個階段：課前預習、課堂探究、課后探索和課堂小結，我們應如何在充分利用導學案，發揮其應有的作用？

1.做好課前預習指導和監督工作

“凡事預則立，不預則廢”。課前預習是數學學習的有效方法，是學生進行自主學習的主要階段，課前預習的有效進行直接影響著導學案模式教學過程能否有效進行。首先要做好課前預習的指導工作，特別是在導學案使用初期，讓學生通過導學案，在課前明確學習目標，帶著疑問進行教材初讀，結合導學案找出知識點和重點難點，回顧新章節中的舊的知識點，并標示出自己看不懂和不能理解的地方，上課重點聽講。其次要做好課前預習監督工作，在預習階段設置預習自測，通過簡單基礎的問題讓學生進一步發現自己問題的同時，做到預習效果和質量的反饋，教師從中進行課前預習監督，并整理學生預習中暴露的問題，進一步優化課堂教學，在課堂中做到有的放矢，提高課堂教學效率。

2.實施小組合作教學，構建高效課堂

在實際課堂教學中，我校將以導學案為載體的課堂教學和小組合作教學相結合，其中導學案注重學生自主思考和自主學習，小組合作教學注重學生的交流和合作，在學生自主學習的基礎上組織小組合作教學活動，能更方便組織課堂，利于分層教學和探究教學的開展，營造良好的課堂氛圍，鍛煉學生的團隊合作能力，形成“自主、合作、探究”的教學模式。實施小組合作教學首先對學生進行合理分組，教師通過測評、談話等方式全面了解學生，按照學生的性格特點、基礎知識水平、學習能力的差異，遵循“組內異質，組間同質，強差互補”的原則，以6人為一組分為若干學習小組，并通過組內選舉的方式各選出一名組長，以大班小組形式組織課堂教學，教師在各組間穿插輔導。總之，以導學案為載體的課堂教學適合高中數學的學科特點，符合現在先進教學理念，廣大高中數學教師要不斷改革實踐，學習導學案的編寫和使用方法技巧，構建高中數學自主學習課堂，全面提高學生的綜合素質。

作者:張渭平 單位:甘肅省渭源縣第三高級中學

第五篇

一、營造良好教學氛圍，激發自主學習興趣

現行的高中數學教材，給教師和學生都留下了廣闊的思維空間，有助于激發學生的創新思維。因此，作為高中數學教師，要注重營造和諧、愉悅、寬松的教學環境，以放松學生身心，激發學生的好奇心，發揮學生的想象力，鼓勵學生自主質疑探究，形成學生良好的獨立思考能力，活躍學生思維和課堂氛圍，形成良好的師生互動關系，使整個課堂在平等、民主、寬松、愉悅的氛圍中進行，保證自主學習效率的提高。此外，隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術在課堂教學中已經獲得了廣泛應用。數學是一門抽象性較強的學科，如果單純依靠教師的語言講解和板書演示，難以達到化抽象為形象的效果，無法達到預期目標。因此，在具體教學中，教師可以適時、適度的引入多媒體技術，利用這一技術為學生呈現生動形象的數學知識，最大限度的吸引學生的眼球，也能達到營造良好教學氛圍的效果，從而激發學生的參與熱情和自主學習興趣。

二、創設積極探究情境，形成良好自學氛圍

大量的教學實踐證明，良好的教學情境可以讓教師帶領學生模仿數學家的思維特點，深層挖掘數學知識之間的內在聯系，幫助學生找到其中的重點和難點，從而取得學習的成功。例如，在教學“等比數例前n項和”時，教師可以設置“與學生保險種類”相關的真實情境：甲同學所購買的保險每年交納一萬元，連續繳費20年，到60歲退休時，可以按照每年5萬元的標準領取養老金，同時，在交納保費的20年中，每年都可以獲得1000元的返利。然后引導學生根據銀行4%的利率與此保險進行比較，看看這位同學如果活到80歲，哪一種存錢方式更為有利？當學生思考并提出自己的想法之后，教師可以引導學生認識到兩者的差距可能會達到數百萬元，以引發學生的認知沖突，讓學生更加了解對比方法的重要意義，由此進一步激發學生的探究興趣，提高學生的探究意識。

三、鼓勵學生互助合作，培養學生自學能力

學生在學習數學知識的過程中，可以采用觀察、分析、猜想、實驗、模擬、實踐、反思等各種途徑，以鍛煉自己的自主學習能力。在素質教育背景下，作為高中數學教師，要改變傳統的教學方法，摒棄乏味的題海戰術，多給學生留出一些時間，讓學生獨立思考，并自主解決實際問題。在此期間，教師要鼓勵學生大膽發言，敢于提出自己的想法和看法，并及時給予肯定和鼓勵，樹立學生的成就感。由于學生之間存在各種各樣的差異性，他們的認知能力、學習能力、興趣愛好等都各有不同，所以教師要充分尊重學生的個體差異性，給學生留出足夠的時間，讓學生自主探究和學習，使學生在合作學習過程中達成共識，實現學生之間的相互啟發和相互幫助，充分激發學生的思維能力。此外，教師還應鼓勵學生全班合作學習，讓每一位學生都提出自己的疑難問題，比較簡單的問題可以在教師的指導下，由學生自主解決；對于較為復雜的問題，如：概率等問題，可以讓學生結合教材內容回答教師提出的問題，由學生分組合作探究，每一位成員積極發表自己的見解，從而找到順利解決問題的最佳途徑。通過這樣的方式，不但可以幫助學生快速掌握相關知識，而且可以充分發揮學生的集體榮譽感，讓學生在解決問題的過程中，感受集體的力量，培養學生的合作意識和競爭意識。又如，在教學一些比較抽象的數學知識時，教師可以鼓勵學生合作互助，而這樣的方法就是解決問題的有效方法。

四、鼓勵學生動手實踐，促使學生自主感悟

古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這就說明了實踐探究的重要性。知識來源于生活，數學知識更是如此，教師一定要注重帶領學生動手實踐，不能僅僅依靠教師的口語講解或板書示范，否則，就會讓學生對知識的理解產生偏差，不能給學生留下深刻印象。如果給予學生充足的實踐機會，可以讓學生在實踐探究過程中自主觀察、摸索、體會和感悟，從而理解數學本質，以自己不同的視角發現問題，從而加深學生對知識的印象，提高學生的自主探究能力。在具體教學中，教師一定要把握好知識特點，充分利用每個機會，為課堂注入生機與活力，鼓勵學生動手實踐和操作，讓學生從枯燥的知識中發現動手探究的樂趣，促使學生掌握知識的形成過程，把握知識的來龍去脈，提高學生的自主學習能力。例如，在教學“橢圓”這一部分時，教師不必像平時一樣詳細講解，而是讓學生拿出事先準備好的圖釘、短繩等道具，自主動手操作，不但能順利完成學習任務，而且可以激發學生的探究欲望。總之，自主學習是一種經過教學實踐證明的行之有效的教學方法。因此，作為高中數學老師，我們要適應新課改的教學要求，積極在數學教學中推行自主學習，充分發揮學生學習的積極主動性，同時讓學生養成自主學習的能力和習慣，促進數學教學的發展。

作者:崔曉麗 單位:江蘇省東臺市安豐中學

第六篇

1.高中數學自主學習合作探究式的教學概述

1.1理解與認識

自主合作學習是讓學生自行組織小團體進行數學學習，小團體中有教師的參與，一方面構建了良好的師生交流平臺，另一方面教師對于每個學生的思維方式有更好的了解，對于教學有了把握的方向。探究式教學是以培養學生的數學創新意識、創新精神、創新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以學生參與教學活動為主要教學方法，以學生自我評價為主要評價方式的教學模式，以學生為主體、以教師為主導、以學生自主探究為主線的自主探究式。

1.2意義

傳統數學教學大多數都是教師講課，學生記筆記，課堂教學形式單一。學生沒有時間思考，只是機械地跟著老師的思路走。面對這種情況，學生在學習數學時沒有自主性，不能發揮創新意識，而且在理論知識吸收后亦不能學以致用。自主學習合作探究式的教學模式完全打破了這一僵局。它使課堂教學活躍，充分發揮學生對于數學的創新意識。另外在教學中，教師不是單一教授理論知識的灌輸者，而是以引導者的身份參與到教學活動中。在這樣的方式下，學生對于數學知識的實際應用有了更高層次的理解，真正做到學以致用。

2.高中數學自主學習合作探究式的教學概實踐

2.1課前

如果讓學生在課前就對課堂教學內容產生興趣，那么在上課的時候學生就會更注意聽講。要想達到這樣的效果，就需要教師針對相關課堂內容給學生布置有趣的課前任務。當然，課前的準備不僅要有趣味性，而且要以實際問題為主，激發學生的探索欲望。比如，在學習概率這一章節的時候，教師可以讓學生查找買彩票中獎的幾率。當然，可以找到概率在現實生活中的應用，在課堂上可以與同學分享。教師課前的準備也是很有必要的，教師在教學實踐中應利用多種多樣的教學方法激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，激發學生的好奇心和求知欲望。教師可針對課本內容找出有創新性的問題，讓學生參與討論，并能從中學到基本的理論知識。另外，教師應該對應上課內容準備相應的模具，比如在學習幾何章節時，準備長方體、正方體等教學模具。以便同學們對與幾何知識有更深刻全面的理解。以上這些方法為高效的自主學習合作探究式課堂教學提供了可能性條件。

2.2課間

首先在課時開始時，教師設計一個既符合現實生活實際又能折射出數學知識的相關教學情境，從一開始緊抓學生的注意力。再從情境中提出與課時相關的問題討論，讓學生以小組的形式進行思考探究。在討論中，老師不是旁觀者而是參與者和引導者。在學生對問題進行自主探究時，教師要引導學生利用各種研究方法對課題進行反復的琢磨與推敲，鼓勵學生在研究過程中相互提問題，或者向老師提問題，教師解答問題時也可以隨即提出反問，在如此反復的研究中，讓學生的學習過程完成從機械地接受知識向主動求知探索轉化［3］。這樣的做法有利于從一開始就激發學生對數學知識的好奇心，以便接下來教師的理論知識講授。當然教師在純理論的講授過程中要注意與學生之間的互動，每講一個知識點都注重與學生之間的交流，以便了解學生對知識點的掌握情況。另外，教師也應該將學生小組之間的團體討論作為重點培育方面，團體之間的討論不僅讓同學們可以交互數學思維，還對數學能力偏弱的同學提高成績有所幫助。

2.3課后

一節課的知識點講完后，課后復習至關重要。而且對于數學一個理論性很強的學科來說，如果在課后不多加練習思考，根本不會掌握課堂上學習的知識點。但是對于教師布置的課后作業，有很多同學是抄襲，或者直接放棄寫作業，沒有自主學習、思考的動力。面對這種情況，教師可以以不同的方式扎實學生課后對數學知識的掌握。比如，教師在布置相關的課后任務后，讓小組以分工的形式完成。一個團體的共同學習在一定程度上帶動了每個學生的學習積極性，而且可以做到共同進步。教師布置的任務不僅是對習題的練習，還應該布置一些貼合生活實際的趣味性的問題，這樣更有助于調動學生課后對挖掘答案的積極性。而且學生在解決問題的同時，也將學習的知識應用到生活中，將課堂與生活緊密連接在一起。當然在第二次上課的時候教師進行驗收，并對于每組的完成程度給予不定獎勵。以此方法激發學生對數學學習自主性和積極性，提高對數學學習的興趣，進而取得優秀的數學成績。

3結語

高中數學是一門基礎學科，學好數學是以后理科學習的必要條件，也是在現實生活中邏輯思維提升的先決條件。作為教學主體的學生如何從傳統的數學教學中跳脫出來，適應新時代的自主學習合作探究式教學是當前教程改革的重點。高中數學自主學習合作探究式的教學，重在挖掘學生的潛力，激發其創新能力。從而有利于培養學生的團體合作意識，在團體中共同學習、共同進步。

作者:李福勝 單位:內蒙古莫力達瓦旗尼爾基第一中學

第七篇

一、高中數學運用自主學習的特征

高中生正處于認知能力、自我意識較強、個性發展比較完善的階段。首先，高中生的獨立自主性、準確性和持續性都在不斷提高。其次，高中階段的學生都擅長自我評價，對于學習目標和學習進度能夠進行有效的自我調整。在學習興趣和動機上，高中生已經不斷地擺脫外界環境因素的影響，并且逐漸占據了主導地位。已經能夠深刻地理解數學學習的意義，準確地評價自身的學習目標和進度，而且一旦制訂出學習目標，就不會輕易受外部學習環境的影響。雖然高中生的自主意識在不斷的提高，但是對于學習數學也會產生一些困惑，因此教師要根據學生身心發展的特點，來逐步培養學生的獨立自主能力。

二、培養學會數學自主學習能力的策略

1.培養、激發學生的學習動力、信心

興趣是促進學生學習進步的最有效的動力，教師要讓學生認識到數學學習的重要性和趣味性以及數學知識實際應用的意義。（1）不斷鉆研數學本身知識，教師可以根據講解內容，運用生活實際案例進行講解，選取學生關注度較高的話題進行討論學習，提高學生的積極性和興趣。例如，在講解三角函數時，教師就可以問學生，如果不上樹能否測量樹的高度？等問題激發學生的學習興趣。（2）通過不斷轉變教學方式，例如運用多媒體方式教學，有效地集中學生的注意力。（3）在學生進行自主學結后，鼓勵學生間進行互動、交流來培養學生的學習興趣。（4）進行分層教學，不同層次的學生制訂相應的學習計劃，讓所有學生都能夠體會到成功的喜悅，增強學生的動力和信心，從而促進全體學生參與到學習中。

2.學生自己制訂合適的目標

如果是教師為學生制訂學習目標，很難細致地考慮到所有學生的實際情況，學生也會由于教師制訂的目標過高而造成一定的壓力。如果是學生自己進行制訂，就會根據自己的實際情況和能力，制訂出適合自己的目標，也會為了達到而加倍努力。例如，可以讓學生自己預計下一次測驗的分數，然后再在測驗后讓學生自己檢驗是否達到目標，如果達到了就繼續制訂下一階段的目標，如果沒達到就要認真地分析有哪些影響因素和不足之處。

3.為學生創造探究學習的機會

學生的自主學習能力可以通過學生間相互討論、交流學習方式和成果來提高。因此，在學生進行階段性的學習分析、總結時教師要積極地組織學生討論、交流自己分析得到的見解和自己的探究成果，積極地分享給大家，讓其在師生、生生的不斷交流中，分享彼此獲得的啟發和體會。不斷地開闊學生的視野，使其自主學習的領域拓展得更廣闊。

4.引導學生進行自我評價

自我評價能夠促進學生客觀地認識自己的不足和優勢，教師要積極指導學生進行自我評價，對自己每一階段的學習成果、態度、目標作出客觀的總結，積累成功的經驗，分析失敗的原因，這樣有利于學生及時地調節本階段的學習心態和方式，在提高學生自我監督能力的同時，也提高學習效果，形成好的學習習慣，而良好的學習心態和習慣又有利于學生自主學習能力的提高。培養學生的獨立自主能力是一個循序漸進的過程，教師要根據學生每個階段的實際需要，在教學內容和目標上做出適當的調整，充分尊重學生的主體地位，自主學習的方式也要通過不斷的實踐、分析、完善，最后總結出最科學、合理的應用方式，也使其在今后的數學教學中發揮出最大的作用。

作者:黃建波 單位:廣西崇左市天等縣高級中學

第八篇

一、結合教學內容，鼓勵學生自主學習

高中學校內部的學生都是一群接近成年的孩子，他們對于知識的積累和解讀已經具備了基本的技能和技巧，因此，在高中數學的教學課堂上，教師可以結合數學教學內容，讓學生自主參與自學和討論，保證學生參與學習的積極性，使學生在真正參與學習的實踐中做到對學習內容的真正積累和掌握，這樣才能真正實現現代教育教學在學生身上的真正落實，才能實現對學生的基本培育。例如，在高中數學的教學實踐中，以高中數學必修一第一章“集合”為例，教師可以先讓學生對課程內部的學習內容進行了解，讓學生先自主參與集合的學習，把自己不懂、不了解的內容勾畫出來，在學生自主了解完整個章節內容后，讓學生大膽提出自己的疑問并讓知曉答案的同學站起來解答，當有不完整或不完善的時候，教師再進行補充和講解。

二、通過定義的呈現，培養學生自主參與和思考的能力

在數學課程教學內部，許多學習內容的講解都是通過例題或理論的分析并在此基礎上的理解和透析，對于一節內容的講解和分析，主要從理論的分析上下手，才能讓學生在參與學習課堂的實踐中真正得到學習內容的有效掌握。例如，以“立體初步幾何”的相關定理為例，教師可以先讓學生自主參透其中的平行和垂直關系，讓學生找出立體幾何相互之間存在的幾種關系，在此基礎上，教師參與數學課堂上的講解和分析，和學生一起探討其中的內涵和知識。

三、以數學例題為教學切入點，引導學生參與數學課堂

數學課程內部涉及的問題和理論需要學生有效參與其中，做到有效掌握，對于數學內部理論和問題的講解和分析，課程內部設置的例題是最能體現和理解數學理論和內部定義的，因此，在高中數學的教學實踐課堂上，教師需不斷引導學生參與課程內部例題的理解和分析，保證學生通過自主學習汲取知識。

作者:蘭潔倩 單位:江西省上饒市第一中學

第九篇

一營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍

學生在輕松、快樂的心境下學習收獲最大。因此，教師應努力創造一個輕松、快樂的課堂氣氛，讓學生感受到學習數學就像做快樂有趣的事一樣，而不是被迫完成艱難的任務。創設各種合作學習的活動，促進學生相互學習、相互幫助、發展合作的精神，建立融洽的師生關系，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，努力幫助學生克服學習數學的困難。

二培養學生的學習興趣，努力提高他們學習數學的自覺性

興趣是最好的老師。學習數學的興趣越濃，學習數學的效果就越好。如果要把學習數學培養成一種興趣，成為學生的一種需要，就要使學生由原來的“要我學”轉化為“我要學”，逐漸養成學習數學的良好習慣。學生在開始學數學時都會感到新奇，希望了解它，對數學都有一定的興趣，但因學生缺乏意志力，他們的學習興趣很容易因困難和乏味而轉移或中斷，只有不斷地激發他們學習數學的興趣，幫助他們克服學習上的困難，才能使他們保持積極的學習動力。

三高中數學自主學習的教學設計

數學學科不同于其他學科，它不但要求學生掌握一定的基礎知識，更強調的是學生思維能力、空間想象能力、動手能力的培養。傳統的教學方式雖然可以為學生提供大量的知識，但不利于學生動手能力的培養。因此，在數學教學中需要構建自主學習的教學模式，以培養學生終身學習的能力。在數學學科中，不同的內容可以采取不同的教學方法，不同的課型其自主學習的教學模式設計也不盡相同。

1．新課

復習提問—引入新課—出示問題—學生自學，教師巡視輔導—組織討論—小結練習—公布答案并更正—布置作業。教師巡視時要突出個別輔導，特別是要注意對一些學習感到吃力的同學進行個別輔導。

2．習題課

課前由學生自主選題，老師適當指導并檢查。課堂上由學生自主說題、解題、變題。說題：就是把審題、分析題目的思維過程說出來，即要求學生說明面對題目的思維過程。說題包括如下內容：說題目的結構；說題目所涉及的知識點，及已知和未知之間的關系；說題目的分析思維過程。解題：就是在學生分析題目后，讓學生自主解出題目。解完后還應讓學生歸納（說出）：解題方法、解題思想、解題步驟、解題回顧。這樣不僅有利于數學知識的鞏固和應用，而且有利于數學思想方法的內化和數學智慧的形成。變題：就是讓學生對題目進行改造。通過對題目的改造，可以消除學生對數學題目的神秘感，有利于加深學生對數學知識的理解，加強學生知識的橫向與縱向聯系，調動學生探索問題的積極性，使學生感到出題與解題的樂趣，感到數學的內在美，更有利于培養學生的思維能力，提高學生的思維品質。

3．復習課

課前指導學生小結基礎知識。課堂上由學生自主整理概念，然后老師給出精選的例題，由學生互相討論，自主探究，必要時老師給予適當點撥。

4．自主學習設計舉例

在講授“組合數的性質”時，傳統的教學方式是教師在課堂上給出性質并證明，然后舉例說明性質的應用。自主學習強調的是“以學生為中心”，“以教師為指導”，因此，在教學設計中可以這樣安排：先通過以下問題引導學生主動探究。

5．實施自主學習應注意的事項

第一，要處理好學生主體和教師主導的關系。其實，教師的主導作用與學生的主體地位是有機統一的，若主導作用發揮得好，則主體地位必然凸現出來；若主體地位得不到充分體現，則說明主導作用沒有發揮好。課堂教學中要體現學生的主體地位，關鍵還在于教師如何發揮主導作用。在強調學生是學習的主體的同時，不能忽視教師對教學的主導作用。自主學習，不是取消教師的責任，恰恰相反，是加強了教師的責任。一方面，教師的主導作用正是體現在能使學生主動獲取知識，善于提出問題、分析問題、解決問題上；另一方面，學生進入高質量、高效率的學習階段后，對教師又提出了更高層次的主導要求。第二，自主學習的教學模式對教師提出了更高的要求。自主學習的教學模式雖然減少了教師的講解時間，看起來好像減輕了教師的負擔，其實對教師提出了更高的要求，因為學生在自學、討論、練習中都會有突發情況出現，要求教師有深厚的知識功底，靈活的教學機智，明確的教學目標，采取平等、寬容的態度，積極引導、幫助、鼓勵學生學習，成為學生創造能力的發現者、保護者，這樣才能營造生動活潑、主動探索的課堂氣氛，盡可能地發揮學生的主體作用，提高課堂教學效果。教師要認真備課，既要備教學內容，更要備教學對象；既要設計好教學，更要教會學生學習。

作者:田園 單位:貴州省印江民族中學

第十篇

一、培養學生自主學習的意義

當今社會科學技術快速發展，對人才的培養提出了全新的要求．要培養全面型的人才，不僅僅只是提高人才的知識水平，更重要的是提高人才的能力．因此，在進行數學教學過程中，學生能否形成一定的數學思維是衡量教師們的教學是否成功的一項最重要的標準．尤其是隨著時代的不斷發展，越來越需要具備自主學習能力的人群．當今時代的學生普遍的自主學習的精神都不夠強，因此學生就很難適應社會的日新月異的快速發展．因此，在這種全新的形勢下，學生僅僅依靠學校的教育是遠遠不夠的，學生應該具備一項學習全新知識的能力．只有具備較強的自主學習能力的學生才能具備獲取全新的知識的能力，這樣的人才才能夠成為21世紀的主人．學生進行素質教育的實質就是：根據人的身心發展的需求，全面提高學生的基本素質．充分尊重學生主動學習的能力，不斷激發學生學習的潛力，培養學生進行創新的意識．與此同時，還應該注意到素質教育的根本就是以人為本，因為要進行教育的主題是人，首先就是尊重每個學生的主體性地位．因此一切教育活動都是以學生為前提的，更要注重每個學生的綜合素質的全面發展．教師們在進行傳統的教學過程中實施以教師為中心進行教學，這種情況就很容易導致學生在學習的過程中處于一種十分被動的地位，學生成了被灌輸知識的對象．

二、引導學生進行自主學習的方法

教師要引導學生全面主動的參與到學習的過程當中，全面培養學生主動學習的能力．尤其是在進行教學的過程中，教師要主動把學生當成進行學習的主人，給學生提供更多參與學習的機會，調動學生的各種感官，引導學生動手實踐，讓學生能夠主動地參與到學習過程當中，參與學習過程中的討論與研究．

1.采用靈活的教學方法

教師在培養學生進行數學學習的過程中，還必須要改進教學的方法，指導學生進行正確的學習方法．促成學生主動積極地學習知識．要想達到這一目的，最為關鍵的方法就是教給學生新的學習方法和學習策略，使學生在學習的過程中真正的掌握學習的主動權，因此，需要引進各種各樣全新的教學方法．由于課本上的圖形在學生看來都是不會動的圖形，因此學生不能充分的理解二次曲線的形成過程，老師如果在黑板上進行繪制就很難把握好準確性，根據這種情況，教師們充分利用《幾何畫板》來設計并且創造好二次曲線的課件，學生可以通過網絡服務器，訪問到教師們修改好的課件，更加方便學生進行獨立的探索活動．在學習之前，教師首先就要調動起學生的學習興趣．教師們可以通過提出合理的教學目標這種方式，寫出學生學習的提綱，同時還要給學生介紹學習心得知識的良好思路，使學生都養成正確的學習方法．教師在講授“平行線”這個概念的時候，教師通過提出問題這種方式，觀察實際中的例子，例如鐵路上的鐵軌，電梯相互對稱的扶手，操場上用來鍛煉身體的雙杠，滑雪運動員腳上的兩只雪橇版，這些生活中的例子都具有哪些典型的特征？學生可以通過觀察法，探索這類現象的共同問題，并且在課后要積極地進行交流，學生就能將概念熟記于心．

2.創設有利于學生參與的課堂環境

學生的學習心理會受到外界環境的影響，因此，教師要培養學生的自主學習的能力，必須要為學生創設最佳的學習氛圍，并且要爭取創設一種和諧愉快的教學氣氛，爭取感染到每個學生，在最大的限度上去激發學生的主動學習能力，與此同時還應該給予學生一定的自由發展的空間．否則，就會出現學生嚴重的厭學情況．

3.提供讓學生主動嘗試的機會

尤其是教師在進行數學教學的過程當中，教師應該盡可能地提供給學生充分自主的學習時間，引導學生進行獨立的思考，并且還要極力引導學生真正參與到教學過程當中去．教師還要使用各種方式促使學生之間加強互相交流，讓每個學生都學會把所要學習的知識與內容串聯起來，形成一套相對來說比較完整的知識體系．尤其是在一個章節反復出現的容易出錯的典型題目，更應該教給學生正確的學習方法．有時候學生的邏輯思維能力也很強，他們在面對一個數學問題的時候，通過充分調動思維的能力，也能夠想出相對來說更加巧妙并且簡便的方法，這種情況是非常難得的．對于學生想出來的方法，教師應該在當堂課上把學生的各種方法綜合起來，讓學生進行進一步的比較與綜合分析，進行學習方法的歸納總結，從而在解決一道數學問題的時候，尋找到一種最優的解決辦法．這樣，在這個過程中，不僅會培養學生的綜合分析，還能在根本上培養學生的自主學習的能力．

三、結語

學生提高學習的自主性有利于增強學生進行學習的自信心，在以前的比較消極的教學模式中，多數學生的學習都是完全依賴于教師，高中學生的學習信心不足，并不認為通過獨立的學習能力就可以把數學學好．因此，自主學習數學這種教學方法能夠全面調動起學生學習數學的興趣，使學生真正的掌握學習的主動權．

作者:吳晶 單位:江蘇徐州市第三中學