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對于高中數學學習來說，屬于一門邏輯性很強的學科．若是教師的教學方式單一枯燥，那么學生對于一些難點知識無法有效地理解，這樣學生對于學習數學的信心逐漸降低，并且會產生厭倦的心理，最終影響學生的學習效率．所以教師在教學中要利用有效的問題來激發學生的數學學習興趣，最終促進學生對數學知識的理解．

一、精心設計問題

在高中數學教學中，教師要想做好問答教學，那么首要做好的便是精心設計問題答問，以此來激發學生心中的好奇心．問題的設置要具有開放性以及發展性，學生能夠針對這個問題聯想到新的問題，以此來促進學生不斷的思考．同時教師所設置的問題一定要具有趣味性，讓學生抓住問題的本質進行學習與思考．并且教師設置的問答活動必須要結合教材所講內容，教師要做好各個知識點之間的聯系，在學生思維中形成一個整體性的框架．在高中數學教學中存在很多難以理解的概念，例如:在進行空間直線的講解中，兩條異面直線的距離則是屬于一項教學難點，這時教師可以為學生出示相關的模型，以此來讓學生進行觀察，之后提出問題“a與b，c與d所成角相同，那么是否表示其相互位置一致?求兩條平行線之間的距離是否涉及一條線段，并且這條線具有什么樣的特征?”這樣在教師提出的問題中，學生進行思考，最終會逐漸理解公垂線段相交、共垂等特征，從而來掌握尋找兩條異面距離的方法．

二、做好問與答技巧的研究

首先對于提問的技巧來說，教師可以從解題入手，同時也可以在中間切入，在結尾處也可以進行提問，并且采取的形式也十分的多樣化，具有很大的靈活性．教師在進行提問中，必須要選擇良好的提問對象，首先要面對全體成員，教師在進行發問難度上要堅持由淺入深的原則，能夠循序漸進．提出的問題要具有合理的問題結構，以此來保證問題具有較高的價值意義．教師在提問中必須簡潔明了，能夠讓學生直接掌握其本質，同時提出的問題難度要適當，這樣既能夠激發學生的學習興趣，同時也能夠促進學生思維能力的鍛煉，最終提升學生的學習效率．

三、做好導問以及試答

對于導問來說，主要是在高中數學課堂教學中，教師明確問答活動需要解決的難點，要去對學生進行啟發教學，引導學生進行思考，而提出相關的問題．并且針對導問的功能來說，可以將其分為提示性以及導向性的導問．在進行教學的過程中，試答則是代表學生嘗試性回答，對答案不夠肯定，并且留有思考的余地．例如:教師在進行教學中，利用導問來引導學生進行試答，最終來突破難點知識，促進學生進行探究式學習，激發學生的數學思維意識，提升學生對知識的理解程度．在進行《冪函數》的講解中．

四、周密組織好問答活動

教師要想更好地對學生進行問答活動的組織，那么必須要對教材中難點以及關鍵知識進行一個全面的理解以及思考，從而來把握住教材中的教學重點．在高中數學教材中教學難點較多，教師要克服所有的問題，選擇一些有利于語言交流并且趣味性較強的教學難點，來讓學生進行思考，從而來選擇出一個合理的方式，提升學生的學習效率．同時教師也要選擇一個恰當的時機進行問題的發問．教師要在學生學習中適當地引入問題，以此來取得最佳的效果，并且創設相關的問答情景，提升學生的興趣以及注意力．另外，教師在進行問答活動中，要突出學生的主體地位，讓學生自行進行思考以及探究，并且教師不能夠對學生進行干涉，要讓學生去大膽地想象，從而來充分地提升學生的學習思考能力，培養學生的問題意識．在高中數學教學中，教師必須要采取科學合理的措施，以此來設置好問答活動，從而來充分地提升學生的學習興趣以及數學學習效率。

作者:杜鵬 曹洪艷 單位:山東省沂源縣第一中學