導(dǎo)語：高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習策略探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高中數(shù)學(xué)是高中的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)科目的學(xué)習對于培養(yǎng)我們學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力等都具有十分重要的作用。數(shù)學(xué)不僅是生產(chǎn)、生活、學(xué)習、研究的基礎(chǔ)，也是解決實際問題的工具。高中數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)我們學(xué)生解決實際問題的能力，要求學(xué)生會提出問題、分析問題和解決帶有實際意義的數(shù)學(xué)問題，使用數(shù)學(xué)語言表達問題、進行交流，學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)。良好的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)注重的是知識之間的聯(lián)系。那么，作為一名高中生，怎么才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)，并在高考中取得自己理想的成績呢？簡單來說，正確的學(xué)習方法對于學(xué)好數(shù)學(xué)來說具有關(guān)鍵作用，小組合作學(xué)習是高中數(shù)學(xué)中常見的一種學(xué)習模式，合作學(xué)習對于高中數(shù)學(xué)來說也是一種簡單有效的學(xué)習方法。合作學(xué)習是指學(xué)生通過明確詳細的分工，對某項共同任務(wù)完成的過程。合作學(xué)習倡導(dǎo)學(xué)生為了彼此共同的學(xué)習目標而結(jié)合到一起的學(xué)習，為一致目標而努力奮斗。它是以合作學(xué)習小組為基本形式，利用實際教學(xué)中存在的學(xué)習差異與互動，互相促進彼此的學(xué)習，最后以學(xué)習小組的成績?yōu)樵u價依據(jù)，實現(xiàn)教學(xué)目標的活動。在高中數(shù)學(xué)科目的學(xué)習中，如果我們采用小組合作學(xué)習的方式來完成教學(xué)目標，就要有一定的合作學(xué)習的組織策略，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1教師要以學(xué)生實際情況進行科學(xué)合理的分組

高中數(shù)學(xué)學(xué)習合作的基礎(chǔ)前提就是學(xué)生合理的分組情況。在合作學(xué)習中，小組分得好，可以達到這樣一種效果：小組內(nèi)部，不同學(xué)習情況的學(xué)生建立起互助、互幫、互教、互學(xué)、互補的關(guān)系，通過組內(nèi)合作，實現(xiàn)共同進步、共同成長。眾所周知，與其他課程不同，高中數(shù)學(xué)課程對學(xué)生思辨性能力的要求較高，因此合作學(xué)習小組的人數(shù)不宜過多，若人數(shù)過多，很容易造成學(xué)習效率下降，學(xué)習質(zhì)量不高的情況，無法凸顯合作學(xué)習模式的實質(zhì)性效果。涉及到具體分組時，教師應(yīng)把握了解每個學(xué)生的性格、實際能力和實際學(xué)習情況，根據(jù)實際情況進行分組。這樣分組更有利于小組成員互相之間的取長補短。另外，可以將學(xué)習成績優(yōu)異的同學(xué)和學(xué)習成績比較一般的同學(xué)分在一組，讓成績優(yōu)異的學(xué)生發(fā)揮帶動作用，一來可以形成友愛的學(xué)習氣氛，二者能有效彌補成績一般的同學(xué)的知識缺陷。還有，性格相似的學(xué)生也應(yīng)被分在一起，這樣他們合作學(xué)習需要磨合的時間比較短短，每個成員會很快融入這個合作學(xué)習小組的集體，發(fā)揮互助性的作用。

2注意發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，實現(xiàn)“人人參與，個個動腦”

在合作學(xué)習中，要保證所有學(xué)生積極參與，我們可根據(jù)學(xué)生的特點，分給每個學(xué)生一定的，適合他完成的任務(wù)，讓每個學(xué)生在合作學(xué)習的過程中都有事做。讓每個學(xué)生都有足夠的獨立學(xué)習、獨立探究時間。比如：在數(shù)學(xué)課學(xué)習多邊形內(nèi)角和與邊數(shù)的關(guān)系時，教師可先給5～10分鐘時間，讓全班學(xué)生各自獨立學(xué)習，并把學(xué)習成果寫出來交給老師，然后再進行小組交流討論，共同探究。這樣，由于個人是否參與、是否積極動腦，關(guān)系到個人的成績，從而能夠促使全體學(xué)生積極參與。如果不預(yù)先給每個學(xué)生設(shè)置學(xué)習任務(wù)，就容易出現(xiàn)這樣的情況：部分優(yōu)秀學(xué)生、勤奮好學(xué)的學(xué)生積極參與，積極回答。而那些學(xué)習相對較差的，不夠勤奮的學(xué)生一般沒有發(fā)言機會。等積極參與的學(xué)生把問題解決了，其他同學(xué)再從他們那里接受現(xiàn)成的知識結(jié)論。在這種情況下，那些沒有參與的學(xué)生實際上是在進行接受式學(xué)習。對這部分學(xué)生來說，小組合作學(xué)習并沒有起到預(yù)期效果，同時也浪費了寶貴的時間。所以，合作學(xué)習要想取得良好的效果，教師必須采取適當措施，保證所有學(xué)生都積極參與。同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習的時候，要給成績較差的學(xué)生更多的關(guān)注，給差生更多的發(fā)言機會。

3合理選擇合作學(xué)習內(nèi)容和任務(wù)

一般來說，合作學(xué)習的內(nèi)容要契合大部分學(xué)生的實際，需要有一定的難度和深度。如果內(nèi)容太過簡單，就起不到獨立思考，討論交流的效果。學(xué)習的內(nèi)容應(yīng)該適于我們學(xué)生之間的互相討論，交流總結(jié)，避免學(xué)生為了討論而討論，合作而合作。在教師提出此問題后，每個學(xué)生都應(yīng)仔細思考，寫出自己的表達式，然后以合作學(xué)習小組的方式討論正確與否，最后每個小組派代表進行全班性的交流。在這種情況下，合作學(xué)習的內(nèi)容以學(xué)生為主體，看似簡單，但需要每位學(xué)生的深入思考和完善。通過合作學(xué)習，讓我們有了更深層次地感悟和體會。

4在教學(xué)中合理實施合作學(xué)習策略

我們知道，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習不是死記硬背，在學(xué)科差異上，它具有極高的靈活性、特殊性和邏輯性。合作學(xué)習模式雖聽起來簡單，但實際效果往往不高。因為每個同學(xué)對數(shù)學(xué)知識的接受方式和接受時間都有大大的不同，學(xué)習情況也因人而異，十分個人化。這時候，就需要發(fā)揮老師們的指導(dǎo)輔助作用。結(jié)合實際背景，教師要拓展思維，在講授知識后給予我們學(xué)生一部分合作學(xué)習的時間。在課堂上進行提問的時候，可以采用合作學(xué)習小組的方式來讓學(xué)生回答，讓他們說出自己的不同觀點。結(jié)合每個人不同的觀點，解題的思路自然而然地就變得清晰起來。

5客觀科學(xué)地評價合作學(xué)習成果

評價是學(xué)生學(xué)習過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，客觀科學(xué)地評價有利于學(xué)生學(xué)習信心的增強。對于合作學(xué)習小組的學(xué)習成果，教師也應(yīng)特別注意。一般地，我們在對此進行評價總結(jié)時，要結(jié)合團體和個人的兩種表現(xiàn)來進行。具體來說，應(yīng)該側(cè)重于整個小組的評價，由此可以表現(xiàn)出合作學(xué)習的重要性和必要性。在合作學(xué)習小組評價之后，還要詳細地對每位小組成員地表現(xiàn)做一個總結(jié)，指出他們的優(yōu)點和不足之處。同時，我們還可以添加一個小組內(nèi)組員互評的環(huán)節(jié)，來使教師更好地了解每個人的實際表現(xiàn)情況，增強評價結(jié)果的可行性和真實性。在這里我提出兩個具體的評價方法：根據(jù)小組工作的共同成果進行評價，對于每一個布置給團體的任務(wù)，學(xué)生都要以合作學(xué)習小組的形式交出一份解答，成績的公布也都要以小組為單位；或者根據(jù)小組個人測驗分數(shù)和成員平時表現(xiàn)分相結(jié)合的方式進行評價。這兩種方法能確保合作學(xué)習的真實存在和有效實行。總的來說，要把評價內(nèi)容與學(xué)生的合作學(xué)習情況緊密結(jié)合。如果把合作小組成員與小組集體分隔開來，那樣就失去了合作學(xué)習的意義。總之，合作學(xué)習是新課程所倡導(dǎo)的一種行之有效的數(shù)學(xué)學(xué)習方式。它使我們每位高中生的個性都得到了充分發(fā)揮，并從中學(xué)會了與人合作、分享成果的意識，也培養(yǎng)了我們高中生的社會適應(yīng)性能力。同時，它還培養(yǎng)了我們的合作精神、平等意識、競爭意識、創(chuàng)新精神、交往能力、承受能力、主動學(xué)習精神。我們不能讓這一方法流于形式，應(yīng)該切切實實讓它成為有效課堂的重要學(xué)習形式，這對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的促進作用，在高中數(shù)學(xué)課程中我們都應(yīng)該積極地提倡和應(yīng)用。

作者:藺釗穎 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市一機一中