導語：高中數學教學與信息技術的整合一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高中數學與信息技術的相互促進與緊密結合，使得教師更加關注如何進行信息技術與數學課程的有機整合，從而提高課堂教學的有效性.本文通過信息技術與高中數學教學整合的作用與探索，力求對數學教師起到拋磚引玉的作用，更好地實現新課程目標。

【關鍵詞】信息技術；數學教學；整合；研究；探索

當今以數字化、多媒體、智能化、網絡化為特征的現代信息技術，正在改變人們傳統的生活、學習和工作方式。以信息化帶動教育現代化，教育信息化以成為社會信息化的重要組成部分，技術發展的趨勢是不言而喻的。當前，以計算機技術為主體的信息技術的發展深深地影響了世界，也深刻地沖擊和改變了整個數學世界。信息技術使當今數學變得更加現實，使數學模型思想發展到了前所未有的水平。在信息技術的支持下，數學家把頭腦中的“數學實驗”變成現實，對精深的數學概念、過程進行模擬。

一道很難的計算題、一個很難想象的函數圖象、一道復雜的方程，甚至是一個我們很難作出的幾何圖形等，只要給出起算法，就能通過信息技術得到完美的解決。由此可見，信息技術使得數學思想容易表達了，數學方法容易實現了，數學與現實的聯系更加緊密了。對于從事高中數學教學的我們，利用多媒體信息組合演示，即以教師使用信息技術為主的多媒體演示型教學模式。也是目前運用最早、最為得心應手的主流形態。利用信息技術呈現以往教學手段難以呈現的內容這是最應該呈現的，能變抽象為形象直觀，動態展示圖像變換，讓幾何體動起來，就像我們習慣用的幾何畫板就有這樣的功能。其實，信息技術與課程整合能優化課程結構，提高課堂效率。這是最重要的目的。用powerpiont或是幾何畫板在屏幕上工整地展示出來，既清楚又快捷，還可以配上圖片和動畫，問題的背景一目了然。小結課學生自主學習、練習講評課分層教學，這樣既體現了學生學習的自主性，也照顧到學生在學習上的個體差異。

利用信息技術，創設情景、化靜為動，培養學生的好奇心和想象力，利用信息技術，通過做數學實驗綜合訓練思維能力和培養創新意識。直覺思維、形象思維、邏輯思維是數學學習必不可少的基本思維形式，在教學過程中讓學生通過做“數學實驗”主動發現，主動探索，實現三種思維的結合，不失為一種很好的培養方法。利用信息技術，化靜為動，進行課堂演示，突破教學重點、難點從而降低教學難度。在信息技術環境發展的背景下，以學生為中心進行合作學習，以問題共同解決、培養能力為中心并且強調終身學習的思想將深入人心。例如，在《概率》的教學中，有一個探究活動：“用模擬方法估計圓周率π的近似值”，用計算模擬：向一個正方形內畫一個內切圓，然后向其中撒芝麻，由落在圓內的芝麻數目和正方形內的芝麻數目比來探求π的近似值，學生積極探索問題的“做數學”的環境，學生完全可以利用它來做“數學實驗”，這樣就能使學生在問題解決過程中獲得真正的數學經驗，而不僅僅是一些抽象的數學結論。

總之，數學課程與信息技術的整合，改變了我們傳統的數學教育思想與教學模式。倡導和探索信息技術和數學課程的整合，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，提高了學生學習數學的興趣；對于發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。

作者:高峰 單位:梅河口市第五中學