導(dǎo)語：高中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)實(shí)踐分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】新課改理念下，要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，師生之間要形成良好的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。為此，也產(chǎn)生了多維互動(dòng)對(duì)話理念，基于這一理念下的高中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)能夠更好地激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)造力，本文也是對(duì)如何實(shí)現(xiàn)有效的多維互動(dòng)對(duì)話數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】多維互動(dòng)對(duì)話;高中;數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

對(duì)話本身就是一種以溝通交流為基本特征的動(dòng)態(tài)行為，不管是任何學(xué)科教學(xué)，對(duì)話都是最為基本的條件，也是必不可少的一種教學(xué)方式，而多維互動(dòng)對(duì)話從某些方面來說就是教學(xué)對(duì)話的有效形式。若能在高中數(shù)學(xué)課堂上形成多維互動(dòng)對(duì)話，就能真正滿足素質(zhì)教育要求，真正實(shí)現(xiàn)平等交流對(duì)話，數(shù)學(xué)課堂也會(huì)因此而變得更加的活躍且豐富，最大程度提升了高中數(shù)學(xué)效率與質(zhì)量。為此，本文也就如何在高中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)對(duì)話進(jìn)行了如下分析：

1.創(chuàng)設(shè)情境，師生有效交流

基于“多維互動(dòng)對(duì)話”的高中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)需要師生之間形成較為良好的交流與互動(dòng)，而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師一定要很好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓其能夠主動(dòng)的參與到多維互動(dòng)對(duì)話之中，進(jìn)而才能為之后高中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的有序?qū)嵤┑於ɑA(chǔ)。為此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合高中生實(shí)際來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境，借助于生動(dòng)有趣的情境來激發(fā)學(xué)生參與到多維互動(dòng)對(duì)話中的積極性，從而真正實(shí)現(xiàn)有效的師生交流。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“導(dǎo)數(shù)的概念”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：“我們之前有學(xué)習(xí)高臺(tái)跳水相關(guān)問題，也掌握了平均變化率的概念，同學(xué)們也有計(jì)算高臺(tái)跳水運(yùn)動(dòng)員在0≤t≤5438內(nèi)的平均速度，了解該速度是0，那你們覺得這個(gè)時(shí)候運(yùn)動(dòng)員是處在靜止?fàn)顟B(tài)嗎？”借助這一情景來引導(dǎo)學(xué)生開口為之后的導(dǎo)數(shù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，通過平均速度來逼近瞬時(shí)速度，為之后教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤┑於ɑA(chǔ)。

2.探究新知，學(xué)生形成概念

基于“多維互動(dòng)對(duì)話”的高中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)實(shí)踐不僅是為了師生之間進(jìn)行對(duì)話，也是為了讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在良好的氛圍下主動(dòng)學(xué)習(xí)了解相關(guān)知識(shí)。為此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境之外，還可以積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知進(jìn)行探究，通過一步步的引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)有效的多維互動(dòng)對(duì)話，同時(shí)讓學(xué)生在這一過程中形成概念，真正掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，真正發(fā)揮出多維互動(dòng)對(duì)話的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“集合的含義與表示”相關(guān)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以在新課導(dǎo)入階段提出以下問題：“在軍訓(xùn)之前學(xué)校通知我們8月20號(hào)8點(diǎn)，高一年級(jí)在操場(chǎng)集合軍訓(xùn)，請(qǐng)問同學(xué)們你們知道這個(gè)通知的對(duì)象是全體的高一學(xué)生還是個(gè)別的學(xué)生？”通過這一問題來引出集合的概念，同時(shí)讓學(xué)生在回答問題的時(shí)候形成有效的多維互動(dòng)對(duì)話，從而也就能夠在實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)對(duì)話的同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)集合概念有著較為良好的理解與把握。由此可見，基于多維互動(dòng)對(duì)話下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在新知探究中更好地進(jìn)行對(duì)話與交流，然后在多維互動(dòng)對(duì)話中對(duì)數(shù)學(xué)概念有著良好的理解。

3.合作交流，加強(qiáng)學(xué)生理解

基于“多維互動(dòng)對(duì)話”的高中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)實(shí)踐過程中，教師還應(yīng)該要積極引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)與對(duì)話，通過合作交流等方式來進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，這樣才能真正將多維互動(dòng)對(duì)話的價(jià)值發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與學(xué)習(xí)能力得以提升。例如，教師在完成“導(dǎo)數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之后，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生回憶一下本節(jié)課相關(guān)知識(shí)，然后提問學(xué)生：“我們?yōu)槭裁匆獙?duì)平均變化率與導(dǎo)數(shù)進(jìn)行研究？你們?nèi)绾慰创龑?dǎo)數(shù)的形成過程？能夠從中領(lǐng)悟到什么樣的思想方法？求導(dǎo)的依據(jù)是什么？要怎樣進(jìn)行求導(dǎo)？……”借助于這些問題來引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，這樣就能有效實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)對(duì)話、生生互動(dòng)對(duì)話，在實(shí)現(xiàn)多維有效互動(dòng)對(duì)話的同時(shí)，還能對(duì)之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)起到一個(gè)良好的鞏固與復(fù)習(xí)的效果，這樣就能進(jìn)一步加深學(xué)生理解和把握，真正引導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)起到較為良好的記憶，進(jìn)而也就能夠有效加強(qiáng)學(xué)生理解。為此，基于多維互動(dòng)對(duì)話下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師一定要意識(shí)到合作交流的重要性，以此來實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)對(duì)話，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和把握。

4.結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育理念之下，學(xué)生雖然是教學(xué)活動(dòng)的主體，但是教師也是其中的關(guān)鍵，而教學(xué)活動(dòng)要想得以有效開展，就必然要形成良好的互動(dòng)對(duì)話，而本文也是基于“多維互動(dòng)對(duì)話”來對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了實(shí)踐研究，希望能夠借助于有效的教學(xué)方式來更好地保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)有效的多維互動(dòng)對(duì)話。

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作者:程浩 單位:江西省景德鎮(zhèn)市二中