導語：數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

根據(jù)全國教育大會精神，高校要把辦學思路真正轉(zhuǎn)到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上，2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也明確指出，高校要更新人才培養(yǎng)觀念，從滿足國家和社會發(fā)展需求點出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)合格的應用型、創(chuàng)新型人才。2015年11月，國家教育部、發(fā)改委、財政部三部委聯(lián)合了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，“意見”對地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務做了明確規(guī)定：以政策引導高校明確辦學定位、以試點先行示范引領推動轉(zhuǎn)型改革、以需求為導向優(yōu)化人才培養(yǎng)結構。在此背景下，向應用型高校轉(zhuǎn)型、培養(yǎng)應用型人才成為地方本科院校的首要任務。近年來，面對錯綜復雜的國內(nèi)外環(huán)境和持續(xù)加大的經(jīng)濟下行壓力，廣西堅持穩(wěn)中求進工作總基調(diào)，著力抓好“六穩(wěn)”工作（穩(wěn)就業(yè)、穩(wěn)金融、穩(wěn)外貿(mào)、穩(wěn)外資、穩(wěn)投資、穩(wěn)預期），全區(qū)經(jīng)濟運行穩(wěn)中向好，結構調(diào)整穩(wěn)步推進，增長動能不斷增強。2019年廣西全區(qū)GDP為21237.14億元，比上年增長6.0%。以2019年經(jīng)濟運行數(shù)據(jù)來看，廣西經(jīng)濟新發(fā)展主要表現(xiàn)在：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)穩(wěn)中向好，主要經(jīng)濟作物收成良好，特別是甘蔗產(chǎn)量約7500萬噸，占全國總產(chǎn)量6成以上；工業(yè)經(jīng)濟運行平穩(wěn)，主要產(chǎn)品產(chǎn)量較快增長，其中電解鋁產(chǎn)量比上年增長31.1%；服務業(yè)平穩(wěn)增長，主要行業(yè)發(fā)展勢頭良好，尤其是互聯(lián)網(wǎng)和相關服務營業(yè)收入同比增長50.4%；市場銷售保持增長，鄉(xiāng)村消費增勢良好；固定資產(chǎn)投資穩(wěn)步增長，高技術產(chǎn)業(yè)投資增長較快，其中高技術制造業(yè)和高技術服務業(yè)投資分別增長26.5%和27.4%；進出口增勢明顯，特別是機電產(chǎn)品出口比上年增長35.3%，高新技術產(chǎn)品出口增長24.2%；居民收入平穩(wěn)增長，就業(yè)形勢總體穩(wěn)定；結構調(diào)整深入推進，增長動能逐步增強。與廣西經(jīng)濟新發(fā)展相比較而言，作為服務廣西地方經(jīng)濟社會發(fā)展不可忽視的一支力量——地方本科院校，卻多是由原來具有師范背景的師專升格而來，在相當長的一段時間里都是為基礎教育培養(yǎng)師資，與其他應用性強的技術院校或科研院校相比，在直接服務經(jīng)濟發(fā)展方面有著先天的“缺陷”。特別是數(shù)學專業(yè)，一般是以數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)（根據(jù)實際情況分為不同方向）在原來專科數(shù)學教育專業(yè)基礎上升級轉(zhuǎn)變過來的，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)原先沒有具體的行業(yè)作就業(yè)支撐，與其他應用性強的專業(yè)相比，在專業(yè)特色、實操能力、服務產(chǎn)業(yè)等方面遜色不少。因此，在適應經(jīng)濟新發(fā)展背景下，如何結合地方本科院校數(shù)學專業(yè)的特點和現(xiàn)狀來培養(yǎng)應用型人才，如何改變數(shù)學專業(yè)的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐技能是地方高校數(shù)學專業(yè)建設和專業(yè)發(fā)展中值得研究的問題。

1地方本科院校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案

盡管對地方本科院校向應用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展任務是這幾年才明確的，但有關應用型人才培養(yǎng)模式的研究和討論其實在國早已出現(xiàn)。21世紀以來，我國一大批新建本科院校應運而生，此時，本科應用型人才的培養(yǎng)又重新被廣泛關注。新建的學科探索本科院校生于地方，長于地方，與地方各方面有著天然的聯(lián)系，依存地方經(jīng)濟社會發(fā)展，同時又對地方經(jīng)濟社會發(fā)展起不可替代的作用。本文基于已有的研究成果和地方本科院校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結合廣西經(jīng)濟新發(fā)展對應用型人才培養(yǎng)的要求對數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案介紹如下：

1.1人才培養(yǎng)目標緊貼地方經(jīng)濟發(fā)展的社會需求脈搏

地方本科院校的數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)是從傳統(tǒng)數(shù)學教育專業(yè)發(fā)展的，要跳出“學數(shù)學是為了教數(shù)學”的傳統(tǒng)培養(yǎng)目標，充分認識到數(shù)學是其它相關專業(yè)的基礎專業(yè)，也必然可以發(fā)揮專業(yè)特色和優(yōu)勢，滲透到各應用專業(yè)。因此，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標要從地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要來制定。（1）復合型應用數(shù)學人才。“數(shù)學是一切科學的基礎”，數(shù)學的知識和思想方法滲透在專業(yè)和領域。可以形象地比喻，數(shù)學是腦，其他專業(yè)知識是手，只有手腦結合才能高質(zhì)量和高效率地完成工作任務。所以數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能“手腦結合”的一專多能的復合型應用人才，滿足經(jīng)濟社會各行業(yè)中在決策參考、生產(chǎn)優(yōu)化組織與管理、數(shù)據(jù)分析等人才需求。（2）輸送數(shù)學研究專門人才。任何學科的發(fā)展既需要大量默默無聞的人做墊腳石，也需要有人去摘取皇冠上的明珠，數(shù)學作為一門基礎學科，更是如此。所以數(shù)學本科階段的人才培養(yǎng)也需要為數(shù)學研究生教育輸送優(yōu)秀人才，為推動數(shù)學學科發(fā)展和創(chuàng)新盡到服務科研的職責。（3）基礎教育師資。這是地方本科院校數(shù)學專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，因此，為滿足地方中小學及中職學校對數(shù)學專業(yè)教師的需求，繼續(xù)做精做強優(yōu)勢專業(yè)，推進“卓越教師培養(yǎng)計劃”項目建設，精心為地方社會培養(yǎng)基礎教育的優(yōu)秀師資。

1.2完善課程體系以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標為原則

課程體系是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，調(diào)整課程體系應以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標為最大原則，主要從以下幾方面入手：（1）參考和利用現(xiàn)有研究成果，探索提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新路徑。增加實踐教學環(huán)節(jié)，以能力培養(yǎng)為導向，在整個課程體系中，實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將貫穿始終。著重關注學生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合應用能力。（2）充分發(fā)揮協(xié)同育人平臺功能，開放合作。在數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的特點、優(yōu)勢基礎上推進跨校和跨區(qū)的學分互認，加強橫向溝通，多方合作辦學。制定完善的制度使得校外專家、企業(yè)、政府部門有便捷的渠道參加培養(yǎng)方案修訂和教學計劃安排、指導學生社會實踐和畢業(yè)實習。考慮不同方向，搭建“平臺+模塊+課程群”的課程體系，如圖1所示。（3）創(chuàng)新學分認定與管理辦法，突出應用人才培養(yǎng)模式。在數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)培養(yǎng)計劃中，增設適應專業(yè)發(fā)展需求和廣西經(jīng)濟新發(fā)展的實踐環(huán)節(jié)學分，如學校義務勞動、職業(yè)技能證書、參加學科競賽、各種技能競賽、大學生創(chuàng)業(yè)等。這些學分可以不計入總學分，但可代替專業(yè)選修課程學分，以此增強學生緊隨經(jīng)濟社會發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。

1.3改革教學方法促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

能力本位課堂教學改革近年來方興未艾，其基本模式就是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，教學過程中以學生為主體來代替原先無意識地以教師為主體的教學活動，以學生學會學習為目標，以師生互動和生生甚至信息互動為基礎，以合作學習為主要方法和形式的課堂教學模式。（1）教學目標明確。教學過程不是以教材內(nèi)容為主要抓手，而是在教材基礎上厘清數(shù)學思維的過程、數(shù)學思維的方法與技巧。在講述數(shù)學基本概念、基本定理的過程中更要講清數(shù)學概念的定義、基本定理推導的前因后果，以培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維為目標。（2）杜絕滿堂灌，引導學生多問“為什么”。數(shù)學課堂教學不是讓學生“全都學會了，沒有問題了”，而是要讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這是通俗說的“研究性教法”。“疑問”是科學研究的原始動力，教師在引導學習提出疑問的過程也就是以科研促進教學的過程。“研究性教法”要求教師在自身進行科學研究的同時，將所授課程的最前沿知識，研究現(xiàn)狀和未解決的問題融入到教學過程中，將自己的研究經(jīng)驗、思維方法、對前沿問題的理解介紹給學生，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題。（3）在能力培養(yǎng)方面特別注重學生研究能力的培養(yǎng)與考察。高校是有別于中小學教學，批判性和學術性是高校教學的重要特征。教學過程中，老師應結合數(shù)學專業(yè)課程的特點，以客觀的角度向?qū)W生介紹專業(yè)課程主要學術觀點，鼓勵學生提出新穎的觀點（即使是錯誤的）。通過數(shù)學建模競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、挑戰(zhàn)杯競賽、教師研究課題等參與活動激勵學生進行研究性學習。

1.4強化實踐教學環(huán)節(jié)搭建應用型人才培養(yǎng)平臺

（1）加強實踐教學師資建設。數(shù)學實踐實驗環(huán)節(jié)師資建設比較困難，需要在實際生產(chǎn)經(jīng)營、管理服務過程中長期積累決策分析或數(shù)據(jù)分析等有關數(shù)學實踐的案例。這些師資來源也許不并僅僅是數(shù)學專業(yè)的人才，而是其他專業(yè)中善于運用數(shù)學知識分析和解決問題有長期工作經(jīng)濟的專業(yè)技術人員。（2）在完成課堂教學任務之余，鼓勵學生參加各類數(shù)學學科或跨學科競賽、指導學生申報各類大學生科技創(chuàng)新項目和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。鼓勵學生參加全國數(shù)學建模競賽、挑戰(zhàn)杯競賽，在教師的指導下申報或參與各級大學生創(chuàng)新項目、大學生科技創(chuàng)新項目。建立學生科研資助體系，鼓勵學生參與教師的科研課題或指導學生獨立地開展科學研究并撰寫科研論文。（3）鼓勵學生深入經(jīng)濟社會方方面面，積極進行社會調(diào)查、發(fā)現(xiàn)問題，謀求解決之道，提高社會實踐能力。積極進行社會調(diào)查，是接通學生專業(yè)學習和工作技能提升的橋梁。一切脫離經(jīng)濟發(fā)展和社會服務的專業(yè)學習終將是無效的活動，學生在經(jīng)常性的社會調(diào)查活動利用專業(yè)知識技能來發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)映問題，甚至是研究事物發(fā)展的規(guī)律，以此來促進專業(yè)學習。此外，社會調(diào)查能讓學生提前為就業(yè)做好預熱的同時也為相關組織提供研究資料和信息報告，為有關部門提供決策依據(jù)。（4）充分發(fā)揮地方院校優(yōu)勢，加強校企合作，真正培養(yǎng)符合市場需求的應用型人才。學校只有和企業(yè)和地方行政事業(yè)單位進一步加強合作，建立“企中校”和“校中企”，實現(xiàn)校企事業(yè)單位人才共育、資源共享，這樣培養(yǎng)的學生才能迎合用人單位的需求。（5）構建全方位的畢業(yè)論文（設計）指導體系，保證創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)質(zhì)量。畢業(yè)論文（設計）是本科學生的“畢業(yè)考”，是學生專業(yè)知識和綜合能力的集中展示，同時學生這一過程中可以學習到實驗方法、規(guī)范的書面表達方式，提高文獻檢索能力。本科生畢業(yè)論文（設計）的指導不僅僅要安排校內(nèi)有一定科研基礎和科研經(jīng)驗的教師，還要從校外企事業(yè)單位遴選一批有學術基礎、實踐經(jīng)驗豐富的校外導師參與指導學生的畢業(yè)論文（設計）。

1.5健全和改革以創(chuàng)新能力為導向的評價制度，強化應用

型人才培養(yǎng)評價與激勵機制反饋力通過對學習、教學、實踐（科研）等環(huán)節(jié)評價方式的改革，構建一個有利于應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程評價體系與激勵機制。主要措施為：通過試題庫建設和更新完善制度，以考教分離為手段，使考試更規(guī)范和客觀，改革學生學習的評價方式，注重學習過程的評價和學生研究能力、創(chuàng)新意識、實踐能力的考察；建立起一套可執(zhí)行性強的同行、教研室、院（系）領導、校督導組的聽課評價制度，將學生對教師的課堂評價納入教學評價體系，注重教師備課情況的檢查，注重對教師教研、科研對人才培養(yǎng)切合度的客觀的評價；加強教師方面的獎勵激勵手段，從院（系）各項目中安排專項經(jīng)費支持教師在職進修和參與各類培訓，支持教師參加國內(nèi)外學術會議，設立科研和教學改革研究獎勵機制，對獲得科研或教改項目立項、高水平、咨政報告被采納、科研或教學成果獲獎的教師給予表揚和獎勵，通過組織評選競賽優(yōu)秀指導教師、考研指導優(yōu)秀教師等評優(yōu)評先活動，調(diào)動教師的教學熱情與工作積極性；對學生參與各類競賽、科技創(chuàng)新項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、各類社會實踐活動等進行專門獎勵，對學生向應用型創(chuàng)新人才發(fā)展形成良好的導向作用。

2結語

綜上，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)雖然直接的實踐性不是很強，但它與其他任何專業(yè)都有關聯(lián)，從理論性上講，數(shù)學專業(yè)課程注重培養(yǎng)學生的邏輯思維和數(shù)據(jù)處理、分析能力，在進行應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，需要廣西各地方院校結合本地經(jīng)濟發(fā)展實際，有針對性對數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教學指導方案進行改革和完善，全方位地加強以能力本位的教學方式，以學生就業(yè)和服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展、學生未來發(fā)展等不同目標的制定可分類操作的人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案。同時各地方高校避免千篇一律的同質(zhì)化培養(yǎng)目標，要注意結合廣西各地資源及經(jīng)濟發(fā)展的差異化，在人才培養(yǎng)方面創(chuàng)建出自己的特色，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務。

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作者：姚源果 單位：百色學院數(shù)學與統(tǒng)計學院