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【摘要】在小學數學教學中，電教多媒體作為一種創新的輔助教學工具，具有直觀性和生動性的特征，既可以創設教學情境提升課程趣味性，還可以突破教學難點發散學生思維，對小學數學教學發展具有重要價值和意義。本文立足于教學實踐，對電教多媒體在小學數學教學中應用進行深入探究和分析。

【關鍵詞】電教多媒體;小學數學;教學模式

電教多媒體是在網絡技術的支持下對圖像、聲音、文字等信息進行控制和處理，進而形成一種創新的教學形式。在小學數學教學中應用多媒體進行輔助教學，能夠為學生創設更加生動的教學情境，營造更具活力的教學氛圍，不僅能有效調動學生學習主動性和積極性，還能在優化教學效果和課堂結構方面發揮重要作用。為此，我們結合教學實踐，圍繞電教多媒體在小學數學教學中應用進行研究和探討，為更好發揮電教多媒體的教學優勢提供支撐。

一、應用電教多媒體激發學生學習興趣

由于小學階段學生具有注意力不集中的特點，小學數學抽象性和邏輯性的內容使學生思維活動較為緊張，長此以往學生容易感到學習疲憊感，進而出現學習效率下降的問題。這時適當應用多媒體技術在教學之中，能夠有效刺激學生多重感官，為數學課程創設全新興奮點，激發學生思維活力，從而使學生保持在最佳學習狀態之中。教師可在多媒體技術的支持下為學生創設教學情境，建立更具活力和智慧的課堂氛圍，為學生更好的展示數學知識之間的聯系和規律，使學生在情景中獲得學習敢說，激發學習欲望和主動性，加深對重點課程內容的理解，從而全身心的投入到數學課程學習之中，使學生學習潛能得到充分發展。以《比較分數大小》一課為例，為更好的為學生創設教學情境，教師可為學生編制吃西瓜的故事。在課程實施之中教師可為學生播放三位同學走在沙漠中的動畫，這三位同學被曬得口干舌燥，其中小明去尋找水時發現一個大西瓜，并分給四位同學品嘗，小明吃西瓜的1/4，小紅吃西瓜的1/2，小華吃西瓜的1/8。教師在播放完動畫之后，可提問學生：“哪位同學吃的西瓜最多？”“是小華還是小紅？”然后讓學生自主討論尋找問題答案。這種在情境中進行問題思考的方式能夠有效調動學生思維，使學生更愿意參與到教學活動之中，有效提升數學教學趣味性和效率，充分顯現電教多媒體應用在教學中的優勢。

二、利用直觀生動演示突破教學難點

小學數學課程即是學習重點，也是學生學習的難點，傳統教學模式重視課本內容的講授，教師單一陳舊的教學方式容易使學生產生疲憊感，而課程時間和空間的限制更造成教學內容的局限性，無法充分激發學生發散性思維，限制學生數學思考和領悟。而應用電教多媒體能有效改善傳統教學存在的問題，利用更具生動性的動畫、聲音、圖片等內容，將課程知識更加直觀的展示出來，降低學生學習數學重點知識難度的同時，有效發散學生思維，使學生思考過程更具立體化和形象化，從而達到突破教學難點的目的。例如在學習相對運動和行程問題時，教師可為學生出示題目：小明每分鐘走50米，小華每分鐘走70米，他們兩人相對而行，四分鐘后兩人相遇，問：兩人相距多少米。為更好的幫助學生理解相對運動的含義，教師可借助多媒體技術為學生播放相對運動的動畫，并做出相應的解釋和指導，使學生理解相對運動的含義，掌握兩位學生相對運動所走的路程和就是他們速度和，知道小明一分鐘所走50米加上小華所走70米既是兩人速度和，四分鐘走的路程是480米，既是兩地的距離。這種更加直觀的教學方式能夠加深學生對于課程難點的理解，培養學生思考問題和解決問題的能力，全面提升數學教學的時效性。

三、節約時間提升教學效率

在小學數學教學過程中，數學課程內容要求教師需要利用的大量時間進行計算步驟的書寫和講授，教師在書寫過程中學生容易產生注意力分散和走神的問題，限制小學數學教學效率的提升。然而電教多媒體技術的應用，能夠將課程計算過程和步驟利用圖片和視頻等方式展現，不斷能夠為學生帶來感官震撼，還能夠有效激發學生探索知識的欲望，達到提升課堂教學效率的最終目的。例如復雜等式運算“288÷16”，傳統教學模式需要教師在黑板中進行多次除法運算，然而應用多媒體技術可將運算過程制作成動畫，為學生更好的展示每一層運算的過程，還可為學生進行反復播放，讓學生充分掌握運算的技巧和規律，不但節省數學課程教學時間，還能夠提升課程內容的趣味性和直觀性，為學生更好的掌握知識提供機會和空間。

在小學數學教學中應用電教多媒體技術，能夠充分發揮其創設教學情境、提升教學效率的優勢，將傳統枯燥課程轉化為更具生動性的內容，幫助學生提升其自身學習主動性和動力，為小學數學教學開辟出一條全新的發展道路，使小學數學教學在多媒體技術支撐下實現更高層次的發展。

參考文獻

[1]裴富麗.談電教媒體在小學數學教學中的應用優勢[J].華夏教師,2018(08):93.

[2]王慶.淺談電教多媒體對小學數學教學的促進作用[J].山東社會科學,2015(S2):367-368.

作者:王敏 單位:平邑縣平邑街道中心校