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興趣是最好的老師。對一門知識的掌握，首先要讓學生對知識產生濃厚的興趣，從而讓學生樹立一定的信心，丟掉懼怕的心理，這就需要教師在教學過程中采用求趣教學方法，用切實可行的方法讓學生輕松掌握。那么，如何在職中數學教學中，實施求趣的教學方法呢?筆者對此談如下幾點體會：

1、精心設計導入語求趣

課堂中導入新課是教學的一個重要環節，如果在這個過程中，注意激發學生的興趣，精心設計好“導入語”，使學生在學習新課一開始就產生熱烈的情緒，形成一個良好的學習氛圍，那么整個教學過程就有了一個可喜的開端。

例如，在講“排列數學公式”的引入時，可先向學生提出：我市的電話號碼由六位數字上升到七位數字，你能知道可以多安裝幾部電話嗎?另外，還可利用史學資料、人物傳記和數學典故導入新課，其特點是生動活潑，引入入勝，有助于營造一種輕松愉快的課堂氣氛，引發學生的認知興趣。這對于調動學生數學的積極性和主動性，協助老師傳授知識起到了良好的調節作用，同時也有助于學生進行愛國主義思想教育，培養他們良好的學習品德。

2、創設問題情境求趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”而學生的學習興趣又是依賴于傳授知識的情境，所以創設“心求通而未達”，“口欲言而未得”的問題情境是很重要的。

例如，在“球的表面積”教學中，教師可先讓學生回憶圓柱、圓錐、圓臺的表面積公式，都是利用它們的展開圖求出的，然后問學生：“球的表面積公式也可以用展開圖求出嗎?”學生回答：當然可以，且對此深信不疑，教師將計就計，讓學生自己探索。一段時間后，學生經過了幾次嘗試，但均告失敗。教師抓住時機，宣布球的表面積公式不能用展開圖求出。學生先是詫異，接著是困惑，最后是渴望，在這樣的問題情境下，學生心理處于一種“心求通而未達”的憤悱狀態。教師利用這個時機，開始介紹球的表面積的推導方法一一無限逼近法。由于這時學生有較強的求知欲，故整堂課的教與學都能很順利地進行。

3、在數學教學中滲透數學史求趣

在幾千年的歷史長河中，人類用智慧建造了輝煌燦爛的數學宮殿，而數學教材上卻很少有關于數學史的內容。因此，讓學生了解一些相關的數學知識的文化背景和歷史背景，無疑對提高數學修養和學習興趣是有益的。如有借助數學史的滲透，上課時適當地向學生介紹高斯、歐幾里德、笛卡爾、祖沖之父子、華羅庚、陳景潤等一些中外歷史上優秀的數學家的事跡。如祖沖之(公元429—500年)是我國南北朝時一位杰出的數學家。當然，他不僅是一位數學家，同時還通曉天文歷法、機械制造、音樂等領域，是一位全能科學家。祖沖之在數學方面的主要成就是關于圓周率的計算，他算出的圓周率為3．1415296<π<3．1415927，這一結果的重要意義在于提出誤差的范圍，是當時世界最杰出的成就，以至目前研究祖沖之在當時的計算條件下究竟如何計算，成了當今的一個課題。祖沖之確定了兩個形式的π值，約率355／173(≈3．1415926)密率22／7(≈3．14)，這兩個數作為萬的漸近分數，簡直是妙不可言。華羅庚在《從祖沖之的圓周率談起》小冊子中有精彩的論述。祖沖之在數學上的成就猶如一顆璀璨的明星，照耀著世界數學史。在以后很長一段時間內無人企及。這樣不僅能激勵學生追求真理，努力上進，而且培養學生的愛國主義情操，又能從數學家的成功與失敗中得到許多啟迪，從而產生學習數學的極大熱情，使整個課堂形成一個熱烈的樂學氛圍，教學富有成效。

每一個人，不限于青少年，其學習的動力有三：一為興趣所趨，二為利祿所誘，三為責任所系。此三者是層次不同的。對青少年來說，則以興趣為主導動力，而又當以“責任和道義”為最高境界。責任與道義的力量才是最偉大，是無窮的。我相信，當數學教學與數學學習興趣緊緊相聯在一起時，一定能發揮最佳的教學效果和學習效率，從而使每個學生人人學有所得，學習成績和素質有了普遍提高，真正達到了培養學生綜合素質能力的目的。