導(dǎo)語：一堂失敗的課引發(fā)的思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【內(nèi)容摘要】新的課堂教學(xué)過程是師生互動與共同發(fā)展的過程，不但要求教師有先進(jìn)的教學(xué)理念，而且還要有把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)行為的能力。教師不但要有預(yù)設(shè)課堂把握生成的能力，而且還要有積極反思改進(jìn)教學(xué)的能力，以及認(rèn)真學(xué)習(xí)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的精神。

【關(guān)鍵詞】示范課教學(xué)細(xì)節(jié)生活經(jīng)驗教學(xué)素養(yǎng)

從教多年，也聽過好多優(yōu)秀教師的經(jīng)典課，完美的設(shè)計、精美的制作都讓我雀躍不已，這些課在提供給我們欣賞、研究的同時，還可供我們模仿、學(xué)習(xí)，在我們平常的教學(xué)中起到參考的作用。某日在市里聽了一節(jié)“可能性”的教學(xué)后，課堂上學(xué)生的投入、教師的完美教學(xué)，都讓我不勝歡喜，想著不久我要開一節(jié)片內(nèi)教研課，不是正好把這經(jīng)典的課給照搬來嗎？于是我使勁回憶著這節(jié)課的前因后果，點點滴滴.......

序曲（準(zhǔn)備階段）

上好一節(jié)課，認(rèn)真鉆研教材是必不可少的。盡管已熟悉了這節(jié)課的各個環(huán)節(jié)，為了把這些環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變成自己的思想，我還是得仔細(xì)鉆研教材。根據(jù)教材所要求的目標(biāo)，確定了重難點后，我結(jié)合自己的想法確定了教學(xué)過程，共分為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)“拋硬幣”的情境，猜測硬幣落地后會朝哪面。在先猜測后實踐的過程中，初步感知事件發(fā)生的不確定性；第二個環(huán)節(jié)是“摸球”，讓學(xué)生在摸一摸的過程中體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性；第三個環(huán)節(jié)是練習(xí)，讓學(xué)生體會“學(xué)以致用”。整堂課的設(shè)計以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在自主合作、動手實踐、猜測交流中經(jīng)歷知識的形成過程，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。示范課的精彩以及自己課前的充分準(zhǔn)備，我信心十足能上好這節(jié)課。

進(jìn)行曲（實踐階段）

（一)創(chuàng)設(shè)情境——拋硬幣

師：今天我們就來玩拋硬幣的游戲。（板書：拋硬幣）

寫有1元字樣的是正面，畫著菊花的是反面，我把它往上一拋，你們猜一猜，硬幣落地后哪面朝上?

生：正面朝上。

生：反面朝上。

師：到底哪面朝上，我們來拋幾下試試。（找兩個學(xué)生拋硬幣）

生：一元。

生：菊花。

拋硬幣的兩個學(xué)生和前面幾排的學(xué)生熱鬧著他們的熱鬧，嘴里一直喊著一元、菊花，而后面的學(xué)生因為看不到，有的站起來，有的說看不見……

后來在我的師嚴(yán)控制下，場面總算安靜下來，由于教案的設(shè)計和教學(xué)時間的限制，我必須趕緊收場……

（二）探究新知——摸球

師：剛才，我們通過猜一猜、摸一摸，知道了盒子里只有黃球的時候，摸出的一定是黃球，不可能是白球；反之當(dāng)盒子里只有白球的時候，摸出的一定是白球，不可能是黃球。如果老師要求摸出的可能是白球，也有可能是黃球的，那么盒子里應(yīng)該怎樣放球呢？

生：老師，可以在盒子里放可以放5個黃球和5個白球。

師：那我們來試試看。

第一個學(xué)生上來摸了個黃球，第二個學(xué)生上來摸了個黃球，第三個、第四個……正如我所擔(dān)心的那樣，一連十來個學(xué)生摸出的全部都是黃球，底下學(xué)生就犯糊涂了，不是說有可能摸出白球的嗎？怎么摸了那么多個都沒有呢？

學(xué)生：老師他們運氣好，所以摸的都是黃球。

學(xué)生：我們繼續(xù)摸很多次說不定能摸出白球來呢。

有些學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙了，但是我卻因為事情的發(fā)展與我的設(shè)計有些不一樣了，害怕自己控制不了場面、也害怕真的就摸不出白球來，所以我只好匆匆收場，緊張的進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)。

（三）鞏固練習(xí)

師：在我們生活中也經(jīng)常會用可能性的的規(guī)律來解決問題。兒童商場想在兒童節(jié)時搞一個促銷活動。請你在這個圓形的轉(zhuǎn)盤上設(shè)計紅、黃兩種顏色。小朋友轉(zhuǎn)動這個轉(zhuǎn)盤，要是指針指向紅色，就能得到商場送出的禮物。如果你是設(shè)計師，你準(zhǔn)備怎么設(shè)計？說說你的想法。我以為自己詳盡的解說，底下肯定是小手林立，沒想到卻是一片寂靜。看著這情況，我想既然說不出來，那就動手畫一畫吧。這會開始熱鬧了，畫的倒是積極，可惜沒幾個學(xué)生畫的是讓人滿意的。

尾聲（反思階段）

這節(jié)課上下來，我的心情只能用“無奈、失落”來概括，同樣的教材，幾近相似的教案，別的老師可以上的那么成功，到我這里就漏洞百出。為什么我會在不該緊張的時候緊張了，該精彩的時候錯過了？我想關(guān)鍵的原因有如下幾點吧：

一、示范課給我?guī)淼臒馈?/p>

其他老師之所以能上好這節(jié)課，那是他們因為有扎實的基本功、精湛的教學(xué)技術(shù)、爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，不是我等一般教師所能及的。再說他們所教的對象是城關(guān)學(xué)生，而我面對的是一群什么都不懂的農(nóng)村孩子，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、能力水平、情感取向等都不同，教學(xué)效果也自然就不同了。所以像這些只能讓人“看看激動，想想感動，回去想動動不了的課”，我怎么就可以不考慮自己的教學(xué)功底、學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，堂而黃之的就照搬了別人的精華呢？失敗—理所當(dāng)然！

二、教學(xué)細(xì)節(jié)的把握不當(dāng)。

每個教學(xué)細(xì)節(jié)都可以生成一次精彩，每個細(xì)節(jié)也可以毀滅一次精彩。作為一名教師就要用眼睛去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，用耳朵去聆聽細(xì)節(jié)。可我卻對這些細(xì)節(jié)視而不見，讓精彩一次次悄悄溜走了。例如，拋硬幣環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)被這情景調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣，只要老師提示：我們都來拋拋吧！分小組試著拋硬幣，然后把你的想法告訴大家。讓學(xué)生從別人的發(fā)言和交流中得到啟發(fā)，一定會收到意想不到的效果。可我卻在關(guān)鍵時刻慌了手腳，代替學(xué)生匆匆做了小結(jié)。玩，是兒童學(xué)習(xí)的平臺，是兒童的天性。如果我能在學(xué)生玩性大起的時候，抓住這一細(xì)節(jié)，寓教于樂，引入下個環(huán)節(jié)是水到渠成的事情，而我卻在這樣難得的機會中錯失良機，讓本該精彩的活動成了走過場。失敗—是無條件的！

三、對學(xué)生的了解不夠。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。”因此，教師要從學(xué)生熟悉的、感興趣的生活經(jīng)驗中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)背景。對于城市孩子來說，商場抽獎活動已經(jīng)司空見慣了，對于怎樣設(shè)計他們都會有自己獨特的想法；而農(nóng)村孩子平常連上一次大商場的機會都沒有，更何況抽獎活動，很多學(xué)生更是聞所未聞，在這樣沒有生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生當(dāng)設(shè)計師，學(xué)生根本就無從下手，還能激起學(xué)生的探索活動的熱情嗎？在這環(huán)節(jié)，如果我能充分考慮到學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，選擇合適的教學(xué)起點，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)背景，選擇學(xué)生熟悉的事、關(guān)注度較高的事情，那么也就不會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象了。所以，我們在設(shè)計教學(xué)活動的時候，應(yīng)注意課堂中所創(chuàng)設(shè)的情景是否符合學(xué)生的生活實際和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，課堂中創(chuàng)設(shè)的活動是否具有可實踐性。只有站在學(xué)生的角度看問題，才能真正上好每一堂課！

四、缺乏隨機應(yīng)變的能力。

教學(xué)應(yīng)變能力的不足是導(dǎo)致我這次教學(xué)失敗的原因所在，當(dāng)課堂教學(xué)出現(xiàn)意外的時候，我們應(yīng)該怎樣把尷尬的生成變?yōu)橐馔獾木誓兀慨?dāng)學(xué)生都摸出黃球的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論：怎么摸了那么多次只摸到黃球？使學(xué)生感悟：在摸之前我們是無法確定摸球的結(jié)果的，黃球的個數(shù)和白球同樣多，同學(xué)們連續(xù)摸到黃球也是有可能的。繼續(xù)討論：如果再摸下去，難道真的就不能摸出白球嗎？使學(xué)生認(rèn)識，前面摸球的結(jié)果并不會對后面產(chǎn)生影響，雖然現(xiàn)在大家都摸到了黃球，但只要繼續(xù)摸下去，是一定能摸到白球的。如果我能這樣循循善誘、環(huán)環(huán)緊扣地進(jìn)行講解，那么這節(jié)課也不至于這樣凌亂不達(dá)目標(biāo)。

這堂課讓我真正感受到了課堂教學(xué)的不可預(yù)見性，也發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的不足與欠缺。新課程的實施需要我們不斷地加強學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能在教學(xué)中能正確把握教學(xué)目標(biāo)，合理地組織教學(xué)活動，靈活地處理教學(xué)中的各種生成。相信，實踐加反思一定會讓我們茁壯成長的！

參考文獻(xiàn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

教學(xué)教學(xué)參考

中小學(xué)數(shù)學(xué)2006年第1—12期