導(dǎo)語(yǔ)：怎樣構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂透析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教學(xué)的有效性是指教學(xué)的實(shí)際效果如何，或者是說教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣主要取決于這節(jié)課的教學(xué)過程是否有效。因此，我們應(yīng)該探索有效教學(xué)課堂。如何使課堂成為有效的教學(xué)課堂呢？筆者談以下兩點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去攀登數(shù)學(xué)的最高峰。教育心理學(xué)也指出，興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用，它既可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，又可以激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能。對(duì)于小學(xué)生來說，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因此，在教學(xué)中，教師要以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、和諧的課題氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要把愛滲透在課堂上，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，以增加他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、要善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，如果學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，那就對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，學(xué)生對(duì)這門課程有了興趣就會(huì)主動(dòng)、愉快地參與學(xué)習(xí)過程，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與了學(xué)習(xí)的全過程，這樣的課堂才是有效的課堂。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)過程

在學(xué)生的心靈深處都存在使自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望。作為教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的教師，要精心設(shè)計(jì)各個(gè)精心環(huán)節(jié)，并且要為學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)全過程中來，以此培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣，提高課堂教學(xué)效率。

1、課始要引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半”。課始要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的開場(chǎng)白：有個(gè)小朋友已經(jīng)12歲了，才剛剛過了3個(gè)生日，你相信嗎？學(xué)了“年、月、日”這一節(jié)，你們就明白了。聽了老師的話，學(xué)生一個(gè)個(gè)都睜大了眼睛，為什么自己長(zhǎng)一歲就過一個(gè)生日，而這個(gè)小朋友長(zhǎng)了12歲才過了3個(gè)生日呢？事情出乎他們的經(jīng)驗(yàn)之外看，于是好奇的火花被引發(fā)了，爭(zhēng)著想弄清究竟是怎么回事，內(nèi)心深處就不自覺地產(chǎn)生一種想學(xué)的積極動(dòng)機(jī)。

2、課中要引導(dǎo)學(xué)生自主探索

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，協(xié)同合作，特別是強(qiáng)調(diào)手腦并用。教師有意識(shí)地逐步放手讓學(xué)生自己動(dòng)手去畫畫、剪剪、拼拼、比比，通過擺弄和操作，使學(xué)生逐漸借助表象中介逐步抽象出有關(guān)法則、公式，從而完成從形象到抽象的跳躍，不但獲取知識(shí)，同時(shí)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，加深對(duì)操作對(duì)象的印象，獲得豐富的感性知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，是發(fā)揮學(xué)生主體性的一種形式。

如教學(xué)“長(zhǎng)方形的特征”這一內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、首先教師出示若干個(gè)物體的包裝盒，讓學(xué)生先對(duì)它們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由。2、教師拿起一個(gè)每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長(zhǎng)方體有什么特征。3、讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長(zhǎng)短不同的細(xì)木棒做棱，四人一個(gè)小組合作制作一個(gè)長(zhǎng)方體，并觀察、討論、交流、歸納、總結(jié)長(zhǎng)方體、正方體的特征。4、通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)，總結(jié)出長(zhǎng)方體、正方體的所有特征。這樣讓學(xué)生饒有興趣地將操作、觀察、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)技能的目的。

3、課尾要保持學(xué)生的參與

課尾要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，及時(shí)反饋，讓學(xué)生體驗(yàn)在參與中獲取知識(shí)的樂趣；可以用積極的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)來保持學(xué)生參與；也可以留趣，對(duì)知識(shí)巧作孕伏保持參與；也可以巧設(shè)思考題，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求保持參與等。要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，個(gè)性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學(xué)中，教師要根據(jù)各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生都有話可說，有題可做。要樹立以人為本的思想，立足學(xué)生發(fā)展，以尊重學(xué)生的為前提，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、能力的提升、情感的表達(dá)是千差萬(wàn)別的，教師不能以一己之愿，以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考問題。面對(duì)錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)及時(shí)提出合理的、有針對(duì)性地修改建議。

如在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，可出這樣四個(gè)題目：

⑴一堆72噸的沙子，運(yùn)走了1/4，運(yùn)走了多少噸？

⑵一堆沙子，運(yùn)走了1/4，恰好是18噸，這一堆沙子有多少噸？

⑶一堆72噸的沙子，運(yùn)走了1/4，還剩54噸，這一堆沙子有多少噸？

⑷一堆沙子，第一次運(yùn)走了全部的1/4，第二次運(yùn)走了全部的1/2，共運(yùn)走了54噸，這一堆沙子有多少噸？

在練習(xí)中，讓學(xué)習(xí)程度中下等的學(xué)生做第1、2題，中上水平的同學(xué)在做完1、2題后，再開動(dòng)腦筋做第3、4題。這樣，不僅使多數(shù)學(xué)生能“吃得了”，而且使少數(shù)學(xué)生能練習(xí)“吃得飽”。這樣的分層練習(xí)不但在課堂上進(jìn)行，在課后的練習(xí)中，筆者也采用這樣的方法。有能力、學(xué)習(xí)好的留一些難題，中、下等的學(xué)生留一些較簡(jiǎn)單的習(xí)題。

此外，教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)性主要表現(xiàn)在語(yǔ)言、情態(tài)、行為上。如教師信任的眼神、鼓勵(lì)的微笑、親切的手勢(shì)。在行動(dòng)方面，如撫摸、拉手、獎(jiǎng)勵(lì)等行為。

只有這樣，課尾要做到課雖盡但意未盡，保持和發(fā)展學(xué)生參與的積極性。

總之，在教學(xué)過程中，課堂的主體是學(xué)生，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)的整個(gè)過程中，只有以學(xué)生為主體的課堂才是一個(gè)充滿活力的生機(jī)勃勃的課堂，才是一個(gè)有效性的課堂。