導(dǎo)語：深究怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，學(xué)生的情感發(fā)展過程及相對應(yīng)的情感教育可大致分為如下三個(gè)由低到高的階段：形成——保持——內(nèi)化。

1形成積極的情感體驗(yàn)

1.1熱愛學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。成語“愛屋及烏”比喻愛一個(gè)人會連帶到他有關(guān)的事物。同樣，如果學(xué)生對老師產(chǎn)生良好的情感，則一定會遷移到這位老師所教的學(xué)科中，形成一股積極的教育力量。因此，教師應(yīng)當(dāng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解他們在想什么、需要什么、有什么困難；了解他們的生活習(xí)性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，建立如橋的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。尤其是差生，他們由于成績差，長期被自卑所困擾，教師應(yīng)當(dāng)更多地注入愛的甘醇，使他們的心理保持平衡。在教學(xué)中，我對差生從不歧視、譏笑、挖苦，相反，他們有困難，我熱忱幫助，他們有進(jìn)步，我及時(shí)表揚(yáng)，使他們總是生活在“希望”之中。

如：某學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，而且脾氣暴躁，逆反心理很強(qiáng)，答不出題經(jīng)常會把試卷全部撕碎。但作為教師，我從來沒有責(zé)備過他，反而告訴他，感到不舒服可以撕試卷，因?yàn)槲抑溃@個(gè)孩子有焦慮癥和狂躁癥，這是心理問題。于是，我為他定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)。調(diào)整他的心態(tài)和注意重心，使孩子從一星期撕一次試卷到幾個(gè)月撕一次，漸漸開始正確對待學(xué)習(xí)，對待考試，也不再用撕試卷發(fā)泄自己焦慮的情緒。后來，他學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定下來，取得較大進(jìn)步。

蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”精誠所至，金石為開，一旦教師的真情被學(xué)生所理解，教師對學(xué)生真摯的愛，就一定能化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極因素，產(chǎn)生有效的“正遷移”，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。

1.2明確目的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。心理學(xué)認(rèn)為，在一定的社會實(shí)踐和教育影響下形成了社會性的需要，這作為人類特有的需要，在人類的情感中起著重要作用。在教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識到數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是人們認(rèn)識世界、改造世界的必修課，是鍛煉和培養(yǎng)人的能力的學(xué)科。作為祖國未來的建設(shè)者，面對科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，沒有一定的數(shù)學(xué)知識做基礎(chǔ)，就很難去接受和學(xué)習(xí)其他知識，這勢必要求我們重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以此來調(diào)動、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美好情感，使學(xué)生從內(nèi)心感覺到需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而開始有目的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，直到為遠(yuǎn)大目標(biāo)而致力于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2保持穩(wěn)定的情感表現(xiàn)

主要是不斷鞏固、固定學(xué)生形成的情感體驗(yàn)，使之持久穩(wěn)定。

2.1培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)活動是認(rèn)知過程與情意過程相互交織、相輔相成的一個(gè)過程，而興趣和愉快的相互作用和互補(bǔ)更為學(xué)生的智力活動提供了最佳的情緒背景，它可以改變學(xué)生在教學(xué)過程中的情感活動的性質(zhì)，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如何培養(yǎng)興趣呢？首先是采取靈活多樣的教法。比如：用讀讀、議議講概念；用發(fā)現(xiàn)法、比較法講性質(zhì)、法則、公式或訂立；用講講、練練或議論等方式上習(xí)題課或復(fù)習(xí)課；等等。啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動參與，生動活潑地學(xué)習(xí)。

其次是增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。比如，在“一次方程的應(yīng)用——濃度問題”一課中，我用一杯水、一瓶果珍做實(shí)驗(yàn)，直觀有趣地說明了溶劑、溶質(zhì)、溶液三者之間的關(guān)系。又如，在幾何課中，結(jié)合教學(xué)，做一些投影片或教具，讓學(xué)生看一看、畫一畫、做一做，在教學(xué)中學(xué)生編寫不同類型的應(yīng)用題，寫數(shù)學(xué)小論文，既培養(yǎng)了能力，又增加了趣味。

2.2利用成功，升華學(xué)生渴望數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。巴普洛夫提出：情感是人大腦皮層上“動力定型”的維持和破壞，若外界的刺激使人原有的一些活動得到維持和發(fā)展，人就會產(chǎn)生積極的情緒和情感。因此，當(dāng)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功時(shí)，就會產(chǎn)生滿足感，增強(qiáng)自信心，從而升華情感，將此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，形成可喜的良性循環(huán)。

心理學(xué)認(rèn)為，表揚(yáng)是引導(dǎo)孩子行為習(xí)慣發(fā)展的最有效的手段。在課堂中，我經(jīng)常恰當(dāng)?shù)厥褂谩昂脴O了”、“很好”、“你怎樣想到的”等贊譽(yù)之詞，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，在提問和板演時(shí)，盡可能有針對性地為中下等學(xué)生提供表演的機(jī)會，對于他們的成功，不僅教師表揚(yáng)，而且還讓全班同學(xué)用熱烈的掌聲進(jìn)行鼓勵(lì)。

3內(nèi)化良好的情感品質(zhì)

是通過持久的固定作用，使學(xué)生深深地被刺激物或?qū)ο笏饾u形成觀點(diǎn)，信奉追求，內(nèi)化成良好的情感品質(zhì)。

3.1揭示數(shù)學(xué)美，陶冶學(xué)生鑒賞美的情感。數(shù)學(xué)美是存在的。比如字母表示數(shù)字，文字語言簡化為符號語言，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美；幾何中五角星的美，黃金分割的美，圓形的美，圖形對稱和諧的美，推理論證嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)在的美，解題方法新穎巧妙的美，等等。這些，我們應(yīng)當(dāng)不斷地揭示并展示給學(xué)生，培養(yǎng)其審美的意識，陶冶其審美的情感。欣賞數(shù)學(xué)美，熱愛、追求數(shù)學(xué)美，進(jìn)而能發(fā)現(xiàn)美中不足，改造美中不足，推動數(shù)學(xué)的繼續(xù)發(fā)展。

3.2為人師表，引導(dǎo)學(xué)生的情感繼續(xù)發(fā)展。在求知欲強(qiáng)、充滿好奇心的中學(xué)生面前，老師的頭上似乎閃爍著圣潔的光環(huán)。因此，教師應(yīng)該處處起模范表率作用，為人師表，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木裼绊憣W(xué)生。教師的言行不僅會影響到學(xué)生對教師所教學(xué)科的情感，而且會影響到學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的形成。俗話說，“名師出高徒”，有了“名師”對數(shù)學(xué)的無限熱愛和追求，才會有同類情感的“高徒”。當(dāng)然還要求教師在實(shí)踐中不斷地自我教育，自我充實(shí)，自我提高，并認(rèn)真上好每一節(jié)課，抓好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生滿意，在他們心目中樹立起威信，并能成為他們的榜樣。事實(shí)證明，教師用自己對事業(yè)的追求精神去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展，對數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生的品質(zhì)的形成、內(nèi)化至關(guān)重要。