導語：數學教學存在問題探析3篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、新課改背景下高中數學教學中存在的問題

一直以來，我國高中的教育都是把高考作為教學的最終目標，正式因為學校片面追求升學率的教育方式，嚴重影響了學生的全方面發展，我國素質教育目標的提出也沒有付諸實踐。在高中數學教學當中，不科學的教育方式使得學生的學習能動性受到了制約，也就產生了低效率學習的惡果。當前，我國多地已經開展了高中教學新課程改革，這也一定程度上反映出了教學觀念的重要性。一般而言，高中數學教學反思以教學過程中為多，尤其是當前一言堂、滿堂灌等授課方式的盛行。正因如此，高中數學教學就必須要引起這方面的重視，新課改下的高中數學教學只有防止此類現象的出現才能夠取得良好的效果。例如曾在我國部分地區試點推廣的導學案就有一定的優勢，另外，隨著我國政府在教育方面的投入不斷增加，教育設備的配置與日俱增，運用現代化媒體來進行教學可以有效提高學生學習興趣，將抽象的數學知識直觀的展現在學生面前，同時能大大的拓寬學生視野。

二、新課改背景下高中數學教學對策

（一）注重學習交流

高中新課程教育改革提倡“自主探究、動手操作、合作交流”的學習模式，但是要落實好這一理念，需要教師著重培養學生獨立思考問題、解決問題的能力。同時高中數學知識的學習過程中，其知識的獲取大多都是通過學生自主的探究、時間與交流所獲取，例如平面圖形答案中的很多定理都是需要依靠學生的自行推理來完成，而教材中的理論證明所起到的是補充作用。又比如在立體幾何學習過程中，很多公式、定理都是學生自主探究得出的，因此教師還須認識到數學思維提高的關鍵是數學探究能力的培養。若單純的通過講授讓學生進行知識的了解與掌握會非常困難，但是若老師及時引導并采取有效的方法使學生親手推理、自主探究，并及時構建與內容相關的平臺則會達成學生合作學習的良好的效果。通過這種方式將一個抽象機械的數學理論轉化為具象鮮活的數學情境展現在了學生面前，并讓學生自主的參與到學習中去，從而有效提高學生的數學思維能力。

（二）培養學生良好學習習慣

高中數學新課程教育改革針對高中數學的特點提出了自主學習的要求：教師作為教學的組織引導者更應該注重學生學習習慣的培養。例如可針對數學學習向學生提出一系列學習要求：1.課前預習，至少花20分鐘對將要學習的內容進行大致了解；2.上課聽講，理清教師講課思路、解決自學過程中疑惑的問題；3.課后練習，對學習中重點、疑難點加以鞏固，并掌握一些基本的解題技巧；4.歸納復習，將自己平時學習中所遇到的問題用錯題本的方式記錄下來，進行加深理解與記憶，達到融會貫通的效果。如此一來，通過長期良好習慣的養成，勢必讓學生的數學學習能力有一個較大的提升。

（三）注重知識的應用與實踐

學以致用是學習的根本目的所在。數學知識的學習是為了解決生活中所遇到的實際問題而產生的，因此教師作為教學的組織引導者更應該在實際生活中搜集一些與數學知識相關素材進行加工，將其引入數學知識與技能的學習過程中，培養學生生活中主動實踐數學知識與數學理論，從而達到具備構建數學模型解決生活實際問題的能力。教師要盡量為學生營造教學情境、創設教學條件之外，同時更重要的是培養學生應用數學知識解決生活實際問題的能力，這對于提升學生的數學思想意識有著潛移默化的影響。例如，某學生家里裝修時，那么可以引導學生幫父母計算房子的面積、地板費用。具體來講就是讓學生首先對房子的面積進行測量，然后利用各種圖形面積的計算方法進行計算。同時再深入建材市場了解各種地板磚的面積、形狀與價格。然后組織同學們研究哪一種地板磚能夠無空隙拼裝？哪一種形狀、價格的地板磚能夠滿足最優化方案？這一問題如果從數學的角度來講其實就是線性規劃知識、函數知識的應用。由此可以看出，感悟生活中的數學是數學學習的根本。總而言之，在高中數學教學當中，教師培養學生的數學思維能力、方法應用能力也是教育中應該被充分重視的，只有這樣才能夠真正實現高中數學教學質量的提升和學生理論運用能力的增強。

三、結語

高中數學新課程改革視野下，傳統的純理論、題海式的數學教學模式可以得以轉變，但在當前數學教學過程當中這一點并沒有得到落實，甚至不少教師和學生尚未涉及，產生這一問題的主要原因是當前我國高中教育發展仍處于應試教育階段，因此新課改高中數學教學實施過程中仍然存在諸多問題。總之，教師和學生都需要不斷充電、加強學習，只有這樣，才能夠適應新課改的大背景，才能取得教學效果和高考成績的雙豐收，才能不斷促進我國人才強國戰略的實施。

作者：謝杰工作單位：廣西岑溪中學

第二篇

一、初中數學教學中存在的問題

隨著我國素質教育改革的不斷深入，初中數學教學發展迅速，但仍存在一定的不足，主要表現在教學方法、教材內容、教學理念以及教師素質等幾方面。具體內容為：1.教學方法單一、落后。由于我國傳統教育方式的影響，多數教師在進行初中數學教學的過程中還是采用以教師為主導的傳授式教學方法，教學手段落后，整堂課都是數學教師在進行不停

的講解，缺少創新，課堂氛圍枯燥乏味，甚至有些學生會在數學課堂上昏昏欲睡，這就導致很多學生失去了學習數學的興趣。隨著社會的發展與進步，這種傳統、單一的教學方法已經不適應社會的發展需求，嚴重制約了我國初中數學教學水平的提高。

2.深度不夠，多淺層次互動，少深層次互動。在課堂教學互動中，我們常常聽到教師連珠炮似的提問，學生機械反應似的回答，這一問一答看似熱鬧，實際上只是表象，實際效果并不好，既缺乏教師對學生的深入啟發，也缺乏學生對教師問題的深入思考；我們還常常看到，在學生對某一問題的回答中，有許多雷同與重復，缺乏激烈的辯論，少見強烈的反駁。所有這些現象，反映出課堂的互動大多在淺層次上進行著，沒有思維的碰撞，沒有矛盾的激化，也沒有情緒的激動。

3.教學理念落后。由于我國應試教育體制的影響，初中數學教學理念比較落后，很多教師在進行數學知識講解的過程中，為了提高學生的成績而只講解考試大綱中的知識，運用大量的時間做習題。在這種教學理念的影響下，多數學生雖然能夠取得良好的數學考試成績，可是卻忽視了數學思維與數學能力的培養，嚴重制約了學生綜合能力的提高。

二、提高初中數學教學水平的對策

針對我國初中數學教學中存在的種種不足，提出了以下幾方面的改革措施，希望能夠促進我國初中數學教育的進一步發展，具體內容為：

1.改善單一、落后的教學手段。在進行數學教學的過程中要結合社會的實際發展需求，改變傳統、落后的教學手段，營造良好的課堂環境。教師可以根據教學內容提出相應的問題，讓學生進行討論，這種先進的教學方式會使學生更加直觀立體地了解所學內容，并對其留下深刻印象，不僅能夠有效地提高學生的學習效率，還能鍛煉學生的思維，具有非常好的教學效果。

2.根據學生實際狀況，進行針對性的教學。每個學生的學習方法、思維方式、個性特點等都是存在一定差異的，所以他們的學習能力也是不同的。有些學生的學習能力比較強，喜歡探索與分析，如果教學內容過于簡單，就無法滿足他們的學習需求；而有些學生的學習能力比較差，理解新知識的過程比較慢，老師在課堂上講解的很多內容都不能及時地理解與吸收。所以，數學教師在進行數學教學的過程中應該根據學生的實際狀況，進行針對性的教學，這樣才能起到事半功倍的效果，促進學生整體水平的提高。

3.運用先進技術，創新教學方法。近年來，隨著多媒體技術的普及，網絡已經成為人們日常生活中必不可少的交流與學習工具，我們不僅可以通過網絡了解大量豐富的信息，還能將各種知識進行形象、生動的展示。所以，在進行數學教學的過程中，我們要充分利用先進技術，創新教學方法，讓學生對數學知識與相關概念有個更加直觀清晰的認識，這樣不僅可以讓學生對所學知識有更加深入的理解，還能提高他們的學習興趣。

4.注重學習興趣的培養。興趣是最好的老師，所以在進行職業數學教學的過程中，要積極培養學生的學習興趣，這樣他們才會積極、主動地去學習數學。教師在講解數學概念的過程中，為了使學生們形成更加深刻的理解與認識，可以結合實際狀況給學生們提供動手操作的空間，這樣不僅可以提高他們的學習興趣，還能培養他們主動參與探索的精神。通過這種實際操作的學習方法，學生可以主動地從不同方向去領會與理解相關概念，從而達到良好的學習效果

5.提高數學教師的整體素質。教師整體素質水平的高低對學生學習效果的好壞具有不可忽視的影響力，所以要不斷提高教師的整體素質，這樣才能有效促進初中數學教學水平的提高。初中數學教師不僅要具備較強的專業知識，還應具有不斷創新的精神，能夠結合學生的實際情況進行教學，幫助學生形成良好的數學思維，這樣才能夠有效提高他們的數學水平。

作者：肖飛工作單位：吉林省長春市寬成區柳影中學

第三篇

1高職院校高等數學教學的現狀分析

1.1高職院校招錄的學生普遍數學基礎較差，增加了高等數學教學的難度

首先，由于高職院校本身的性質特點和局限性，導致錄取學生的分數普遍較低。而這些在高考中未取得較高分數的學生可能在其高中階段的學習中表現也欠佳，這就直接導致了他們在數學這種高難度基礎學科中的知識儲備不足，特別是抽象思維能力和邏輯推理能力較為匱乏；另一方面，這些學生的學習能力和學習習慣也有待加強。所以進入高職后，很多學生一接觸高等數學便覺得高等數學太抽象、太枯燥。特別是對高等數學中邏輯嚴密性要求特別高的公式、法則和定理的推導及證明，容易搞不懂，產生類似“聽天書”一樣的感覺。其次，高職院校學生的一些不良習慣和思維惰性增加了高等數學的難度。一方面，很多學生認為高等數學就是背公式、做題的機械重復，而缺少了概括、推理、質疑、反思和總結的思維能力培養過程，使得高等數學學習困難成為必然結果。另一方面，有不少學生認為高職院校就是培養技工的地方，只要學好專業技術課程就可以，對于高等數學這種實用性不大的基礎課程并不重視，從而缺乏學習高等數學的熱情和積極性，有些學生甚至自我放棄了高等數學的學習。

1.2高職院校中高等數學教材選擇不當和教師教學方法的欠缺，是直接導致高等數學教學困難的原因之一

首先，雖然高職院校設置的最根本目的是在較短的時間內重點快速培養不同行業領域的高技能緊缺人才，但現階段沒有專門針對高職院校教學培養目標和學生的接受能力的高等數學教材，而大多數高職院校普遍使用的還是針對本科教學內容編寫的教材版本。這些教材的部分習題和例題對于大多數高職院校學生來說，可能難度還是過大。另一方面，教學內容方面也不是很符合高職院校教育的特點和實際情況，缺乏實用性和與專業技術的潛在聯系性。其次，缺乏專業的教師隊伍也是高職院校高等數學教學困難的重要影響因素之一。目前為止，很多高職院校的教師未經過專門的高職教育培訓，教學思想和方法可能并不符合高職教育發展的要求。教學方法上，大部分高等數學教師還是習慣性采用傳統的教師滿堂灌、學生悶頭聽的“填鴨式”教學方法，以及題海戰術的應試教育模式。另外，很多從事高等數學的教師在教學過程中缺乏工程背景，講授的知識偏多、偏深，而并未注重與學生專業技術的聯系性，導致高等數學與學生的實際應用能力培養關聯性不大。在這樣的情況下，導致很多學生不愿學習高等數學，甚至認為學了也沒用、學了也沒不懂，干脆放棄了高等數學的學習。

2高職院校高等數學教學的改革措施總結

2.1高職院校高等數學教學改革，首要任務是從根本上轉變教學認知，激發學生學習興趣和積極性建立高職院校的最主要目標是為了培養高素質、應用型技術人才，而非普通的技術工人。我們要讓學生認識到，高職院校培養的學生并不比本科生差，不能喪失對自己的信心和降低對自己的要求。進入高職院校學習，并不代表將來只能成為一個普通的技術工人，將來的社會也不需要一個只懂機械操作的技術工。因此，學生不僅要學會專業技術的操作，更要掌握這樣操作的原理，具備在此操作上進行改進和創新的能力。要成為這樣的高素質、應用型技術人才，基礎理論知識的儲備必不可少，因而學好基礎理論課尤為重要。此外，還應讓學生認識到，雖然專業技術水平的高低決定就業的好壞，但基礎理論知識的儲備對專業技術水平的形成和提高也有著舉足輕重的作用。就像蓋房打地基與砌樓的關系，沒有牢固、堅實的好地基絕對蓋不出好房，就算蓋出了房也是危房，根本不可能有長久的發展。因此，學好高等數學等基礎理論課程至關重要。另一方面，應通過轉變傳統教學模式，積極創新，采用以學生為“主角”的互動式教學模式進行高等數學教學，促進學生的自主學習能力，從而提高學生學習高等數學的興趣和積極性，增強學生學習高等數學的信心，提高學習效率。還要糾正學生的一些不良學習習慣與思維惰性。促使他們在學習的過程中去探索、去推理，并在探索和推理中不斷進行反思和總結，從而培養邏輯思維能力，形成良好的學習習慣和方法體系。

2.2高職院校高等數學教學改革，應該從學生實際情況出發，編寫具有高職教育特色的高等數學專用教材要改變現行高職高等數學教材脫離學生實際、缺乏高職特色的現狀，就必須進行高職高等數學教材改革。應從高職教育的培養目標和學生實際情況出發，優化、整合教學內容，降低教材難度。刪去非必需、應用價值不大的內容，重點增強必需的概念、公式、定理的直觀性和應用性。只要求學生掌握最基本、最必需的知識和技能。其次，應根據不同專業的需求編寫教材，形成具有專業特色的高等數學教材。

2.3高職院校高等數學教學改革，還應該注重轉變教師的教學觀念，提升高職教師素質，切實改進教學方法首先，要讓高職院校的教師認識到高職教育與普通高等教育、初等教育不同，其教學理念主要是以應用為目的，而高職學生的數學基礎普遍較差，教師在高數的教學中不能按照本科教學理念去進行高職數學的教學。其次，高等數學教師還應該熟知高職數學教學大綱要求，根據學生的實際情況去備課和準備教案，并充分了解高職教育學生的專業需求，“因材施教”地進行高等數學教學。此外，高等數學教師還應該切實改進教學方法，大膽摒棄傳統“填鴨式”應試教育模式，嘗試以學生為“主角”的互動式教學模式，并在教學過程中巧妙地運用多媒體等現代化手段創設教學情境，激發學生學習高等數學的熱情和積極性。

3結論

高等數學教學在高職教育中的作用非常重要。要想轉變高職院校高等數學教育的現狀，首要任務是轉變學生對高等數學認知的觀念，激發學生學習的興趣和積極性。其次是從教材改革和教師素質提高上入手，從客觀上改善高等數學教學的硬件和軟件設施，促進高等數學的改革。隨著21世紀經濟的飛速發展和信息技術的日新月異，數學將日益滲透到社會的各個領域，在各領域的發展中扮演不可或缺的角色。因此，高職院校高等數學教學的改革任重而道遠。

作者：楊紹華工作單位：內蒙古呼倫貝爾職業技術學院