導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考

摘要：數(shù)學(xué)是一門源于生活但又高于生活的學(xué)問。在全面普及素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化必須立足于教學(xué)的全過程，通過構(gòu)建生活化教學(xué)模式，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并逐步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);農(nóng)村小學(xué);教學(xué)內(nèi)容

目前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在諸多問題，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有明顯脫節(jié)；教師只注重理論知識的灌輸，未能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時也忽略了實際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用。在新課改形勢下，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于妥善解決好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問題，以便為改進(jìn)和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式提供參考依據(jù)。

1教學(xué)導(dǎo)入生活化

良好的教學(xué)導(dǎo)入是打開知識殿堂的金鑰匙。通過教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生們的好奇心和求知欲被成功激發(fā)了，進(jìn)而有助于教學(xué)活動的順利開展。例如，在學(xué)習(xí)西師版“射線”、“直線”和“線段”的概念時，教師可事先通過多媒體向?qū)W生們展示一束光線、一段鐵軌和一雙筷子，注意讓同學(xué)們觀察這三種常見事物的特點，如此導(dǎo)入有助于將抽象的幾何事物形象化、直觀化、具體化，學(xué)生們就不會由于幾何概念過于抽象而難以理解學(xué)習(xí)內(nèi)容了。大家通過仔細(xì)觀察，聯(lián)想自身的生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，手電筒發(fā)出的光線實際上是由一個發(fā)光點發(fā)射出去的，那么這個發(fā)光點就相當(dāng)于幾何圖形中的“端點”，而這束光線并沒有固定的長度，而是向另一方無限延長的，那么它就是一條射線；某段筆直的鐵軌因其向兩邊無限延長，所以就是“直線”的形象；吃飯用的筷子有固定的兩個端點，即它的長度是確定的，那么筷子就是一條“線段”的形象。不難發(fā)現(xiàn)，通過將生活中的具體事物與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系、相結(jié)合，有利于將復(fù)雜的、抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、生活化，不但使接下來的課堂教學(xué)變得趣味橫生，更能激發(fā)學(xué)生們探索數(shù)學(xué)新知識的樂趣，克服了農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱、理解困難、接受新知識較慢的缺陷。

2教學(xué)內(nèi)容生活化

教師要積極鼓勵農(nóng)村小學(xué)生走出課堂，徹底破除教材知識的框架和局限，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到自身生活之中。例如，學(xué)習(xí)“按比例分配”這一內(nèi)容時，教師可嘗試上課前給學(xué)生設(shè)置一個問題：“爸爸要把20本小人書按照3:2分配給張建和趙樂兩位小朋友，請問應(yīng)該怎樣分？你們能幫爸爸解決這個問題嗎？”學(xué)生們聽到后，就能想到家中自己家長分發(fā)東西的場景，通過精心思考、細(xì)致分析，學(xué)生們熱情高漲、興趣盎然，就會知道張建分到了“3”份，比趙樂的多，一共是“5”份的量，那么每一份的量就是4本，所以就能很快求出兩位小朋友分別分到了幾本書。通過將新知識生活化，可使學(xué)生們更快地理解和掌握“按比例分配”的相關(guān)概念，進(jìn)而更輕松準(zhǔn)確地解決有關(guān)比例類的數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

3教材生活化

教材是教師的重要幫手，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的直接依據(jù)。然而，一些教材中的案例與農(nóng)村小學(xué)生實際的生活背景相差較大，長此以往，不利于學(xué)生更快地理解和掌握所學(xué)知識。所以，教師要對教材實施優(yōu)化處理，以凸顯生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。例如，學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時，在做相關(guān)的應(yīng)用題前，教師可聯(lián)系班級生活實際來巧設(shè)案例：學(xué)校統(tǒng)一組織100位同學(xué)參與戶外勞動，其中有70%是男生，30%是女生，請求男、女生各有多少人參加？學(xué)生們結(jié)合“百分?jǐn)?shù)”的含義，知道了百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，那么就會輕易地知道總?cè)藬?shù)是100人，70%是男生，就表示男生是70人，同理可得女生是30人。結(jié)合數(shù)學(xué)概念的定義，學(xué)生們不但能更準(zhǔn)確地掌握“百分?jǐn)?shù)”的含義，還能高效地解答生活中的實際問題，進(jìn)而將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識生活化、趣味化。

4教學(xué)方法生活化

教師要以啟迪式教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生利用生活閱歷掌握數(shù)學(xué)問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的認(rèn)識”時，教師可事先利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生前往周邊商店觀察商品的價格表示以及商標(biāo)的寫法，學(xué)生們注意到，不少商品的價格都不是整數(shù)，而是有小數(shù)位數(shù)，如一款背包的價格是49.90元，那么這個價格就是小數(shù)。通過生活中活生生的案例，學(xué)生們很容易聯(lián)想到自身所接觸的小數(shù)，可謂是比比皆是，這就很方便大家認(rèn)識“小數(shù)”的概念。與此同時，在課堂上，學(xué)生們將會十分樂于運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗來解答實際問題，這同樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生利用生活經(jīng)驗解決問題的能力。

5教學(xué)實踐生活化

在過去，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往停留于書本和考試中，并未真正將知識活學(xué)活用，直接造成學(xué)生接受和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力較差。數(shù)學(xué)源自于實踐，當(dāng)然也要回歸實踐，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動一刻也不能放松。因此，教師必須學(xué)會在課堂上開展教學(xué)實踐活動，并與實際生活相結(jié)合。例如，學(xué)完“長方形的面積”后，教師要給學(xué)生安排課堂任務(wù)，不妨讓學(xué)生當(dāng)一次“老板”，首先測出長方形教室的長和寬，接著讓學(xué)生計算若用邊長是30cm的方磚鋪教室，需要用多少塊磚？學(xué)生們通過觀察和實際測量，就能輕易地運(yùn)用長方形面積的計算公式得到教室的面積，由于使用的是同一規(guī)格的方磚，因此，只要計算出一塊方磚的面積，用教室的面積除以一塊方磚的面積，便是所需的方磚塊數(shù)，問題即可迎刃而解了。通過教學(xué)實踐，學(xué)生們在課堂上不斷地動手、溝通、交流、思考，進(jìn)一步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)的熱情逐步高漲，創(chuàng)新思維能力也在逐步提高。

6結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實施生活化教學(xué)是大勢所趨，同時也是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用生活情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生自覺聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。

作者:羅堂明 單位:四川省漢源縣大樹鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第二篇:數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐與探究

摘要：數(shù)學(xué)與生活密不可分。新課改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新要求。因此，如何將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，緊密聯(lián)系實際成為教師值得探究的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

“生活即教育”，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化成推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。一切從實際出發(fā)，教材知識緊密聯(lián)系生活，是加強(qiáng)學(xué)生實踐能力，從“知識王國”通向“生活王國”橋梁。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指教師要在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平之上，將數(shù)學(xué)知識和生活進(jìn)行對接，使課本知識通俗易懂，便于學(xué)生理解知識、應(yīng)用知識。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能大大活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與教學(xué)的積極性，從而便于培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和創(chuàng)新能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好地效果。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法

2.1生活化的課堂導(dǎo)入俗話說得好“良好的開端是成功的一半”，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中，教師可創(chuàng)設(shè)一定的情境，將課堂導(dǎo)入與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生積極主動的探究欲望，便于教師開展接下來的課堂教學(xué)。2.2生活化的教學(xué)內(nèi)容在實際的教學(xué)中，教師可將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的心理發(fā)展?fàn)顩r和知識認(rèn)知水平，將數(shù)學(xué)抽象的理論轉(zhuǎn)化成生活中可見的問題，幫助學(xué)生建造“知識”與“生活”間的橋梁，使學(xué)生更容易理解課本知識，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、探索的習(xí)慣，體會到數(shù)學(xué)的知識應(yīng)用現(xiàn)實生活的魅力，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。2.3生活化的教學(xué)活動教師“教是為了不教”，教師教學(xué)生數(shù)學(xué)知識的方式方法的最終目的是想讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識，解決現(xiàn)實中遇到的問題。因此，教師在教學(xué)中，可有目的的組織一些跟生活緊密聯(lián)系的活動，通過實踐活動，讓學(xué)生感悟身邊的數(shù)學(xué)，鼓勵學(xué)生主動解決生活之中所面臨的問題，鞏固理解、應(yīng)用所學(xué)知識，最終讓學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)。2.4生活化的教學(xué)方法數(shù)學(xué)教學(xué)生活化離不開生活化的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中可運(yùn)用學(xué)生平時熟知的平實性生活語言，將抽象性的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的語言，以保證小學(xué)生明白、理解這些知識。教師也可在教學(xué)中將知識融進(jìn)游戲中，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，豐富教材內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做到真正的寓教于樂。

總之，教師要運(yùn)用各種有效手段將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，貼近學(xué)生生活，以便學(xué)生加深理解知識、應(yīng)用知識，讓數(shù)學(xué)課堂變得有生活趣味。

作者:崔紅梅 單位:吉林省長春市雙陽區(qū)太平鎮(zhèn)中心小學(xué)校

參考文獻(xiàn)

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第三篇:數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐與反思

摘要：隨著科技社會的不斷發(fā)展以及教育改革進(jìn)程的逐步深入，創(chuàng)新精神與實踐能力已成為了現(xiàn)代素質(zhì)教育的主題。新課程背景下在強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，也重視從學(xué)生生活實際與周圍事物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。基于此，本文將從生活化的課堂教學(xué)模式出發(fā)，簡要分析與探討小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐中存在的問題進(jìn)行反思，并提出以下幾點建議措施，以引起學(xué)生情感上的共鳴，讓其能更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;課堂教學(xué);教學(xué)實踐

數(shù)學(xué)作為一門生活化的學(xué)科，已經(jīng)滲透到了我們生活的方方面面。在日常生活中難免會遇到各種各樣的數(shù)學(xué)問題，如往返問題、花銷問題、距離問題等等，這些都需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識，可見數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科。然而，從我國目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一味地追求課堂教學(xué)效果的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而忽略了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與認(rèn)知能力，常常使學(xué)生感到束手無策、無從下手，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會大幅度的受挫，進(jìn)而失去對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。對此，本文將從生活化教學(xué)的思想理念出發(fā)，針對在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施生活化教學(xué)存在的問題進(jìn)行初步探討與實踐，以提升教育教學(xué)水平，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。1更新教學(xué)理念，突出教學(xué)生活化生活化主要是指在課堂教學(xué)中，將學(xué)生從虛擬、抽象的課本教材中脫離出來，讓其在與周圍事物的交流與碰撞中產(chǎn)生思維的火花，從而讓其對世界與生活有更深的領(lǐng)悟與感悟，以獲取更多的知識。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化則是指在課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與生活實際出發(fā)，貼近學(xué)生生活進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，將問題生活化，將數(shù)學(xué)生活化，應(yīng)用數(shù)學(xué)思維去分析、觀察與解決實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生解決日常問題的能力。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要讓學(xué)生站在生活的角度進(jìn)行感知，讓學(xué)生能夠從生活中的周圍事物去感知數(shù)學(xué)的魅力，對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，基礎(chǔ)性的定義以及運(yùn)算才是學(xué)習(xí)的重中之重，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)材料往往是從生活當(dāng)中取材，這就為教師進(jìn)行生活化教學(xué)提供了很大的便利，教師要充分了解小學(xué)生的心理特征，掌握他們的興趣所在，根據(jù)學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)工作的調(diào)整以及教學(xué)觀念的更新。例如教師在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)過程中，往往枯燥的事物往往使學(xué)生提不起解決問題的興趣，教師針對這種情況就可以選取生活中學(xué)生常見的事物，或者選擇學(xué)生比較感興趣的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行題目設(shè)置，讓學(xué)生將應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系能夠有效地應(yīng)用到生活當(dāng)中去，這樣不僅能夠激發(fā)起學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的興趣，還能夠讓學(xué)生在生活中不斷鞏固數(shù)學(xué)課堂中所掌握的知識。這種對于應(yīng)用題的生活化設(shè)置就體現(xiàn)出了教師教學(xué)觀念的更新，教師只有善于將生活元素加入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，才能夠使學(xué)生進(jìn)行更加有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才是對小學(xué)生而言最有效的學(xué)習(xí)方式。2貼近學(xué)生生活，激發(fā)探究欲望在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)實踐表明，只有當(dāng)所教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相貼近時，學(xué)生才會自覺地參與到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)在日常生活中無處不見。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)與捕捉生活中潛在的數(shù)學(xué)因素，挖掘生活素材，讓學(xué)生能從已有認(rèn)知背景與生活實際出發(fā)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活，以激發(fā)起學(xué)生的探究欲望與求知熱情。例如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一節(jié)時，由于當(dāng)今社會是一個經(jīng)濟(jì)全球化社會，人與人之間的除了信息交流還有物質(zhì)交換，而人民幣作為我國通用的一種貨幣，在物質(zhì)交換中起著至關(guān)重要的作用，在日常生活中，我們也會在各種場合使用到人民幣，如，坐公交、打車、交水費(fèi)、吃早餐等，小學(xué)生雖然認(rèn)知能力與生活經(jīng)驗有限，但也會在生活的各個場合中接觸到人民幣，對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以這樣來進(jìn)行相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：“同學(xué)們，你們能告訴老師你們早上都是怎么來學(xué)校的嗎？”同學(xué)們異口同聲：“坐公交。”教師：“那么坐公交需要什么呢？”學(xué)生們思索一會兒回答道：“錢。”教師：“沒錯，是錢，這也是咱們今天所教學(xué)的知識內(nèi)容，人民幣”緊接著，教師拿出幾張面值為100元、50元、20元、10元、5元、1元的人民幣，并告訴學(xué)生具體的換算方法。由于這一教學(xué)情境貼近學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗與生活背景，學(xué)生的注意力就會快速被吸引過來，從而積極主動地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，這樣以來不僅順應(yīng)了時代的要求，也符合當(dāng)今教育教學(xué)下“以生為本”的思想理念，在促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的同時，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合素質(zhì)以及個性發(fā)展的全面進(jìn)步。3借助教學(xué)設(shè)備，豐富學(xué)生經(jīng)驗由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力以及生活經(jīng)驗有限，加之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)具有一定的抽象性、復(fù)雜性，傳統(tǒng)課堂教學(xué)下“填鴨式”的教學(xué)方式很難讓學(xué)生深刻理解與掌握數(shù)學(xué)知識，致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)低迷，而現(xiàn)代信息化的飛速發(fā)展產(chǎn)生了一系列高科技設(shè)備，其不僅為我們生活帶來了諸多方便，也推動了我國素質(zhì)教育進(jìn)程，多媒體教學(xué)設(shè)備作為其中一種行之有效的輔助設(shè)備因其集動畫、視頻、文字、聲像等于一體的功能而被廣大教師所認(rèn)可與接受，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)實踐中。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師可借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備進(jìn)行相關(guān)課堂的教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深其理解能力與解決問題能力。此外，教師還可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生提供更多生動有趣的生活素材，讓學(xué)生在提升其學(xué)習(xí)能力的同時，也能拓寬其視野，豐富其生活經(jīng)驗，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。總之，數(shù)學(xué)是一門與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的學(xué)科，教師可以從學(xué)生的日常生活中挖掘出更多具有教學(xué)價值的教學(xué)素材進(jìn)行相關(guān)課堂的教學(xué)，在符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，豐富其生活經(jīng)驗，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生活奠定基石，以提高課堂教學(xué)水平。

作者:王兆成 單位:江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實驗學(xué)校

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[4]劉靜.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐與反思[J].考試周刊，2016，87:68.

第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實施路徑

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限于理論知識的講解，而應(yīng)該與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合，開展生活化的教學(xué)。文章首先分析了數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)系；其次用具體的教學(xué)實例說明如何在實際生活中探索數(shù)學(xué)教學(xué)；最后從培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的能力，以及改革教學(xué)方式兩方面探討了如何結(jié)合實際生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；實施路徑

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了考試，也是為了幫助人們解決生活中的實際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要采取靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感知生活。小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用不同的教學(xué)方法。

一、聯(lián)系生活實際創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式

數(shù)學(xué)與人們的生活密不可分，數(shù)學(xué)知識可以幫助人們解決生活中的實際問題。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師的教學(xué)方式過于死板，使得學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)心理，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣和信心。創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，將豐富的數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入生活化的內(nèi)容，以最直接貼切的方式向?qū)W生傳授知識，讓乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化的教學(xué)能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、在實際生活中探索數(shù)學(xué)教學(xué)的方式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，教師注重理論知識的灌輸，而忽略了對學(xué)生思維的拓展，使原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更加枯燥。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降[1]。面對傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種弊端，數(shù)學(xué)教師要嘗試在實際生活中探索數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化。教師在課堂上用一些死板的數(shù)學(xué)題來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，嘗試換一種方式，用學(xué)生常見的生活實例來進(jìn)行教學(xué)，可能會受到出乎意料的結(jié)果。例如，有這樣一道題：“小明看一本書，前3天每天看12頁，后兩天一共看了20頁，那么第6天從第幾頁開始看起？”學(xué)生都知道圖書有頁數(shù)，前3天每天看12頁，那就是12×3=36頁，后面兩天一共才看了20頁，用前3天看的頁數(shù)加上這2天看的頁數(shù)，即36+20=56頁，那第6天從第57頁開始看就很明顯了。這樣將數(shù)學(xué)問題融入日常生活當(dāng)中，能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。在生活化的教學(xué)中，教師要充分利用生活中的實例引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時，單純地比劃和闡述根本不能讓學(xué)生更好的理解，而利用教室里的窗戶、課桌等與之相關(guān)的生活實例，會讓學(xué)生更直觀地觀察幾何圖形的具體特征，比較思考，并得出一定結(jié)論和觀點。

三、結(jié)合生活實際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮更大的作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地參與生活實踐。當(dāng)學(xué)生在生活中能運(yùn)用所學(xué)知識解決問題時，就會獲得成就感，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平大有裨益[2]。當(dāng)學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)能力后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主交流，互相提問，相互探討。例如，在課堂教學(xué)中，將學(xué)生分成小組，分給每個小組5本書，讓其算出5本書的厚度。引導(dǎo)學(xué)生使用測量工具測量每本書的厚度，然后再進(jìn)行運(yùn)算，最終得出結(jié)果。這樣學(xué)生能親身體驗解決數(shù)學(xué)問題的全過程，鍛煉學(xué)生的計算能力和實際操作能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂。又如，教師可以給學(xué)生一定的資金，讓學(xué)生自己采購物品，要求學(xué)生在資金一定的情況下買到所需要的物品。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅可以提高學(xué)生的計算和思考能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生正確使用金錢的習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的實際情況教學(xué)，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（二）改革教學(xué)方式教師隊伍不斷壯大，但每個地區(qū)的條件不同，教師的素質(zhì)也存在差異。改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，摒棄陳舊的教學(xué)方式，實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)要從根本做起。教師在教學(xué)過程中，要創(chuàng)新課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生從實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，一塊長方形菜地，長6米，寬3米。四周圍上籬笆，籬笆長多少米？為了得出這道題的答案，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用量尺工具，模擬一個長方形菜地，測量每個邊的長度，再將每邊所需要的長度相加就能得出籬笆的長度。這樣，學(xué)生既能體驗動手的樂趣，還能學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙地融入到生活中，帶給學(xué)生更直觀地體驗和感受，這樣才能寓教于樂，使教學(xué)更加生活化。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的逐步開展，打破了傳統(tǒng)模式下一成不變的課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動有趣，學(xué)生能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣，積極主動地探索數(shù)學(xué)問題，整個數(shù)學(xué)教學(xué)不再固步自封，而是順應(yīng)時代的發(fā)展變化，更加貼近實際生活。

作者:羅芳 單位:福建省三明市沙縣翠綠小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝霞.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略[J].廣西教育(義務(wù)教育),2016(9):115,117.

第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

摘要：文章首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀，包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)存在形式主義和小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的兩種誤區(qū)，其次提出了相應(yīng)的解決策略。即：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，樹立正確的生活化教學(xué)理念；創(chuàng)設(shè)生活化的情境；在生活中挖掘素材，創(chuàng)造數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；生活情境

素質(zhì)教育關(guān)注的是學(xué)生自身的成長和發(fā)展，不同于傳統(tǒng)的一味追求數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓其在數(shù)學(xué)實踐探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，并加以運(yùn)用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，教學(xué)目標(biāo)存在形式主義。為生活服務(wù)是數(shù)學(xué)這門課程的主要價值，因此，簡單粗放的知識理論的識記和研究應(yīng)該被生活化知識的探索所取代。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然也明確該目標(biāo)，但是在小升初的壓力下，往往會將公式的機(jī)械記憶和運(yùn)用作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的的主要目的，并將長遠(yuǎn)的目標(biāo)定義在考個好的大學(xué)。這種形式主義的教學(xué)目標(biāo)阻斷了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和生活的碰撞，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在兩種誤區(qū)。一是強(qiáng)調(diào)知識的記憶而忽視其在生活中的意義，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一味地加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)公式、定義的學(xué)習(xí)，忽視了在生活中挖掘數(shù)學(xué)資源，學(xué)生意識不到這些死記硬背的數(shù)學(xué)符號和生活的關(guān)系。二是數(shù)學(xué)生活化教學(xué)沒有和理論相結(jié)合。很多教師對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化意義的理解比較膚淺，沒有意識到數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性和數(shù)學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過于淺顯。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的還是為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，不能本末倒置。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

第一，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，樹立正確的生活化教學(xué)理念。教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和關(guān)注生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，在生活中學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表時，教師可以結(jié)合實際生活，問學(xué)生是否想合理安排自己的時間，引起學(xué)生對鐘表認(rèn)識的興趣。此外，在學(xué)習(xí)比較大小的時候，小學(xué)生都喜歡比較，可以讓他們比較男女同學(xué)的人數(shù)、高矮，或者引導(dǎo)學(xué)生找到班級里誰的鉛筆盒最長，哪位同學(xué)年齡最小等。第二，創(chuàng)設(shè)生活化的情境。創(chuàng)設(shè)生活化的情境能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，促使其將學(xué)過的舊知識和新知識聯(lián)系起來，實現(xiàn)知識的遷移。例如，在認(rèn)識人民幣的時候，教師可以播放小學(xué)生在商店購買物品的視頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色模仿，在這種情境中，學(xué)生在角色扮演中了解了人民幣的使用情況。此外，教師還可以安排學(xué)生互換準(zhǔn)備好的人民幣。例如，一元的人民幣能夠換成幾個五角的，幾個一角的。然后在創(chuàng)設(shè)購買5元一支的鋼筆的情境，提問學(xué)生在付款的時候有幾種支付方式。學(xué)生可以拿著實際的貨幣嘗試購買的方式，在認(rèn)識人民幣的過程中也提高了其運(yùn)用加減法的能力。第三，在生活中挖掘素材，創(chuàng)造數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的氛圍。數(shù)學(xué)知識要與生活實際相結(jié)合才能體現(xiàn)出其價值，因此，教師要在生活中尋找與數(shù)學(xué)知識相契合的素材來進(jìn)行生活化教學(xué)。小學(xué)生的理解能力及邏輯能力還不成熟，教師只有將抽象的知識還原到生活中，才能讓學(xué)生真正理解，產(chǎn)生共鳴。例如，在講解時間、速度及路程的時候，對于“速度就是單位時間內(nèi)完成的路程量”這一概念，基本上在講解前學(xué)生很難理解，課本上的光速的例子也沒有貼近學(xué)生的生活，更是讓學(xué)生費(fèi)解。對此，教師可以提問學(xué)生平時用什么交通工具上學(xué)，學(xué)生有的說騎自行車，有的說步行，有的說父母開車接送，還有的說搭乘公共車。氣氛逐漸變得熱烈，此時教師可以就此引導(dǎo)學(xué)生，提問，那么大家每分鐘大概能走多遠(yuǎn)呢？速度就是大家每分鐘走的路程，也就是單位時間里的路程量。列舉這種貼近學(xué)生生活的例子來解釋抽象的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生會很容易理解，學(xué)習(xí)效果更好，也可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，單純的概念的灌輸只會讓學(xué)生厭煩，教師應(yīng)擺脫教材的束縛，到生活中找到原型，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不是黑白符號的記憶，更重要的是在生活中的運(yùn)用，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在新課改理念的指引下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生機(jī)，探索數(shù)學(xué)的奧秘。雖然，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的路途上充滿挑戰(zhàn)和坎坷，但是，相關(guān)研究者和數(shù)學(xué)教師要掌握好數(shù)學(xué)變革的力度，把握好數(shù)學(xué)和生活結(jié)合的尺度，培養(yǎng)為社會服務(wù)的綜合型人才。

作者:李俊 單位:江西省鉛山縣永平鎮(zhèn)五銅學(xué)校，江西 上饒，

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第六篇:小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)分析

摘要：為了提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)其對抽象的數(shù)學(xué)概念的理解，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，文章對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了探討，首先分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題，隨后提出了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略，即：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼合生活實際；開拓學(xué)生思維，加深學(xué)生的教學(xué)認(rèn)知與理解；利用生活化提問方式，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；生活實際

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。”這說明實施小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)是有價值的，這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力、理解能力和邏輯能力，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生能夠體會到“教育來源于生活”。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題及策略進(jìn)行了分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

（一）強(qiáng)加新理念，過分追求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，部分教師存在著理解上的誤差，認(rèn)為不聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)教學(xué)就不能成功引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其為了將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，生搬硬套，舉例失當(dāng)，這種情況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解概念。他們并沒有意識到，數(shù)學(xué)教學(xué)需要生活化，但不是要求所有的數(shù)學(xué)教學(xué)都必須生活化，如教學(xué)“2、3、5的倍數(shù)特征”時，只要先引導(dǎo)學(xué)生分別找出100以內(nèi)2的倍數(shù)、100以內(nèi)3的倍數(shù)、100以內(nèi)5的倍數(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生分別找出這些數(shù)字里的共同點，最后進(jìn)行歸納總結(jié)就可以了，無需生硬地將其與生活實際相聯(lián)系。筆者認(rèn)為，只要是有利于發(fā)展學(xué)生的思維，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能幫助學(xué)生正確理解問題、解決問題的教學(xué)方式就是好的方式。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)趨于形式部分教師雖然有將數(shù)學(xué)聯(lián)系生活實際來進(jìn)行教學(xué)，但是往往流于表面，看上去聯(lián)系實際的案例有利于小學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，但是往往并不深刻，無法找到足夠的引起學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往只能夠感受到與題目相關(guān)的實際知識，但是缺乏對數(shù)學(xué)實際生活應(yīng)用價值的體會與理解。例如，在“面積單位的認(rèn)識”的教學(xué)中，教師只是使用書本中提到過的面積的模型，讓學(xué)生進(jìn)行觀察對比，沒有運(yùn)用更多的實際案例教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生只對書本的知識有印象，但是沒有更多的思維拓展，更不用說進(jìn)行“舉一反三”的獨(dú)立思考。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效措施

（一）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼合生活實際小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的關(guān)鍵就是要做到教學(xué)內(nèi)容貼合生活實際，這并不意味著任何教學(xué)內(nèi)容都要結(jié)合生活實際，而是要求教師在教學(xué)準(zhǔn)備時要嚴(yán)格篩選能夠通過聯(lián)合生活而有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，通過對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的整理、歸納等，將一些理論性較強(qiáng)，可能會對小學(xué)生在理解上造成困難的理念等進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹吧罨薄１热纾趯τ陂L度單位的理解及換算上，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備尺子、筆、橡皮等，通過讓學(xué)生自己測量長度，從而加深其對長度單位定義和換算的理解，讓他們能夠從教學(xué)中體驗生活，從生活中更熱愛學(xué)習(xí)。（二）開拓學(xué)生思維，加深學(xué)生的教學(xué)認(rèn)知與理解在教學(xué)上，教師要積極開拓思維，將平面靜態(tài)知識與動態(tài)立體思維相結(jié)合。例如，在進(jìn)行“長方體的認(rèn)識”教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的可折疊模型，以及與長方體有關(guān)的生活模型，進(jìn)行折疊、觀察，并與其他不同形狀的模型進(jìn)行對比，讓學(xué)生對長方體形成初步的認(rèn)知與理解，活學(xué)活用，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況差異設(shè)置不同的問題。通過這樣的方式，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)更具有銜接性和規(guī)律性，使得生活實際與教學(xué)能夠得到更好的聯(lián)系。（三）利用生活化提問方式，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣提問與回答作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以在一定程度上幫助學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。在此過程中，教師必須把握提問的技巧，不然容易適得其反。比如，在進(jìn)行加減法運(yùn)算的教學(xué)時，教師不應(yīng)一板一眼地直接提問，如“15+8等于幾”，而可以聯(lián)系實際來提問，如“小朋友，你原來有5顆糖，后來媽媽又給了你4顆，那么你現(xiàn)在有幾顆啊？”讓小學(xué)生在結(jié)合生活實際的同時，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)不僅符合時展的潮流，還能夠讓小學(xué)生在生活化的場景中得到充分的學(xué)習(xí)，使其更容易掌握數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)積極探索生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)的良好發(fā)展。

作者:顏珍 單位:茂名市第十六小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第七篇:數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的思考

摘要：將數(shù)學(xué)應(yīng)用題與生活聯(lián)系起來，在日常生活中學(xué)會關(guān)注、概括和提煉數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決在生活中遇到的問題，不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)意識與能力在生活中的生成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，生活處處皆數(shù)學(xué)。大教育家陶行知先生就曾說過:“生活即教育”，“社會即學(xué)校”，“教學(xué)做合一”。將數(shù)學(xué)應(yīng)用題與生活聯(lián)系起來，在日常生活中學(xué)會關(guān)注、概括和提煉數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決在生活中遇到的問題，不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)意識與能力在生活中的生成與發(fā)展。結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，筆者擬就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的問題作點探討，希望有所裨益。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的含義及其應(yīng)用意義

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化，即是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，基于小學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗，把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和具體生活聯(lián)系起來，把生活中的一些問題數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)中的一些問題生活化的一種教學(xué)模式。這一教學(xué)模式具有兩方面的重要意義。一方面，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化有利于小學(xué)生化解數(shù)學(xué)在他們腦中的抽象性與神秘感，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的具體感、親近感和熱情。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和生活實際出發(fā)，著力溝通數(shù)學(xué)知識與他們現(xiàn)實生活的聯(lián)系，善于將生活中常見的普遍性情景或孩子們最感興趣的事物作為媒介，利用已有的知識觀照生活中的情景或事物，并以此來解決新的數(shù)學(xué)問題。另一方面，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化有利于培養(yǎng)小學(xué)生基于數(shù)學(xué)的視角從生活中提出數(shù)學(xué)問題、并能分析和解決該數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)的思想、思維和方法。將小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題生活化的教學(xué)實踐表明，在教學(xué)中不斷地讓學(xué)生感受現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中巨大價值，有利于他們增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增進(jìn)主動探究數(shù)學(xué)奧妙和找出解決數(shù)學(xué)問題策略的動力，從而幫助他們感悟數(shù)學(xué)思想、領(lǐng)會數(shù)學(xué)方法、學(xué)會數(shù)學(xué)的思維的方式方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的實現(xiàn)途徑

首先，確立以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題讓學(xué)生體會其現(xiàn)實意義的教學(xué)目標(biāo)。從根本上講，應(yīng)用題教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。然而，長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)一直秉持其思維訓(xùn)練之價值，對數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、思維和能力的生成與發(fā)展重視不夠。盡管在這種傳統(tǒng)模式的訓(xùn)導(dǎo)下，不少學(xué)生能掌握高超的解題技巧，但是在面對生活中的大量實際問題卻因不會運(yùn)用所學(xué)的知識和方法而茫然失措，致使數(shù)學(xué)思維與能力的生成與發(fā)展嚴(yán)重滯后。比如，在進(jìn)行“平均數(shù)應(yīng)用題”教學(xué)時，筆者在列出2015年10歲男女同學(xué)的身高與體重的一組數(shù)據(jù)的同時，又列出1990年10歲男女同學(xué)的身高與體重的數(shù)據(jù)，讓他們算出兩組數(shù)據(jù)中男女同學(xué)的平均身高與體重。在得出計算結(jié)果之后，通過讓同學(xué)們比較兩組數(shù)值來引出原因分析的討論任務(wù)，即身高體重數(shù)值差產(chǎn)生的原因是什么？最后在進(jìn)行討論小結(jié)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白它們產(chǎn)生的原因在于不同時代的社會條件不一樣，前者的生活條件沒有后者的生活條件好，后者在飲食營養(yǎng)上日益科學(xué)合理，致使身體素質(zhì)能有顯著的改善與提高。通過這種生活化的教學(xué)方式，不僅較好地幫助學(xué)生掌握平均數(shù)的計算方法，也能在對該題的解答中培養(yǎng)他們對現(xiàn)實生活的數(shù)學(xué)思維和認(rèn)知，從而真正達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。第二，以生活情境為背景與媒介來實現(xiàn)應(yīng)用題的設(shè)計和教授。有趣的題材多樣的并與小學(xué)生生活背景有關(guān)的素材是有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性和效率的重要保證。有鑒于此，在進(jìn)行應(yīng)用題設(shè)計和教授時，教師要做到理論聯(lián)系實際,積極創(chuàng)新教學(xué)模式,在理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程中,要善于挑選那些和小學(xué)生心智水平和生活實際相當(dāng)于緊密聯(lián)系的素材，讓他們在生活化的背景和媒介條件下，提出問題，分析問題和解決問題，促進(jìn)他們不斷拓展自己思維的空間與途徑，激發(fā)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)解題的能力，豐富他們自我滿足的體驗感，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力，使自己成為應(yīng)用題學(xué)習(xí)的真正主體。第三，通過對教材內(nèi)容與形式的轉(zhuǎn)換和拓展來優(yōu)化應(yīng)用題。學(xué)習(xí)的過程，在很大程度上，就是一個學(xué)習(xí)者獲得感覺、經(jīng)驗和知識的過程。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在內(nèi)容設(shè)定、題材選編和數(shù)據(jù)應(yīng)用等方面和小學(xué)生的心智水平與生活實際存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，造成了小學(xué)數(shù)學(xué)抽象枯燥化的不利局面，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的熱情，較好地認(rèn)知、理解和把握掌握相應(yīng)知識，教師要善于通過對教材內(nèi)容與形式的轉(zhuǎn)換和拓展來優(yōu)化應(yīng)用題。一方面，要善于對教材內(nèi)容進(jìn)行生活化的適當(dāng)改造。目前，教材中存在著較多的與生活聯(lián)系不太緊密，或滯后于社會發(fā)展的素材與問題。這就需要教師對它們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進(jìn)，用為小學(xué)生所熟悉、感興趣的，和他們現(xiàn)實生活緊密的題材或提問方式呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)它們的現(xiàn)實性和生活性，讓小學(xué)生在讀題、析題和解題的過程中真切地感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，深刻體會到數(shù)學(xué)就在日常生活中就在身邊。另一方面，積極拓展應(yīng)用題的呈現(xiàn)形式。盡管層級和難度較低，但小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題同樣存在著對內(nèi)涵與外延理解的問題。在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代，擴(kuò)大對數(shù)學(xué)應(yīng)用題內(nèi)涵與外延的理解尤其重要。這就要求，教師應(yīng)該積極主動地實現(xiàn)與時俱進(jìn)，不斷地更新自己的教學(xué)理念，善于拓展應(yīng)用題的呈現(xiàn)形式。因此，教師不僅要善于利用好現(xiàn)成的書面題目，也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和知識型類來設(shè)計需要學(xué)生進(jìn)行觀察思考、搜集整理材料與提出問題等開放性與專項式的調(diào)查任務(wù)，讓他們在這種開放性與專項式的應(yīng)用題的搜集、整理、設(shè)題、析題和解題的過程中體驗數(shù)學(xué)感悟數(shù)學(xué)。

三、小結(jié)

將小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題和學(xué)生的生活背景緊密地結(jié)合起來，不僅適應(yīng)了小學(xué)生的心智水平和情感需求，也對提高和增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力具有重要的作用，在一定程度上，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神與實踐能力的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐也表明，只要基于小學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律，結(jié)合他們的實際生活，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題和生活實際之間架起生活化的橋梁，就能增強(qiáng)孩子們在數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)上的積極性、主動性和創(chuàng)造性，就能提高應(yīng)用題的教育教學(xué)效果。

作者:鄒桂有 單位:會昌縣麻州鎮(zhèn)明德小學(xué)

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第八篇:如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

摘要：為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，基于此，文章從教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)手段多元化、教學(xué)活動自主化三方面探討了在新課改背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；多元化；自主化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識、有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。那么究竟如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者從以下幾個方面進(jìn)行了闡述。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科。然而，有些數(shù)學(xué)問題相對滯后，與實際生活相脫節(jié)，以至于在學(xué)生的頭腦中數(shù)學(xué)與生活是完全不相干的兩個個體。教師在教學(xué)過程中一定要注重數(shù)學(xué)與實際生活的有機(jī)結(jié)合，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，只有這樣，才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師把現(xiàn)實生活中蘊(yùn)含的大量數(shù)學(xué)信息引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、討論，這也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愿意參與到探索中去。興趣是學(xué)習(xí)的動力，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，“自我學(xué)習(xí)”意識就會增強(qiáng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以得到很強(qiáng)的成就感，如果在現(xiàn)實生活中可以得到應(yīng)用，學(xué)生的信心就會大增，從而更加熱愛數(shù)學(xué)，產(chǎn)生良性循環(huán)，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、教學(xué)手段多元化

（一）多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的提高，計算機(jī)、幻燈片、投影儀等現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其緊緊抓住了小學(xué)生們活潑好動的特點，使知識直觀地呈現(xiàn)在小學(xué)生面前。例如：在教學(xué)小學(xué)高年級行程問題應(yīng)用題時，教師采用多媒體教學(xué)，其教學(xué)效果顯著。如相遇行程問題，在未利用多媒體教學(xué)之前，大多數(shù)教師都會采用在黑板上畫線段圖的方式來演示相遇過程；有的教師也可能讓兩位同學(xué)實際演示相遇過程，但這些方法都比較抽象，對小學(xué)生來說理解起來會有一定的困難。而采用多媒體課件演示兩車相向而行至相遇，小學(xué)生很容易明白相遇問題的數(shù)量關(guān)系：兩車行的路程相加等于總路程，路程÷速度和=時間。

（二）游戲在教學(xué)中的應(yīng)用

19世紀(jì)德國著名的幼兒教育家福綠貝爾提出游戲在教學(xué)中的重要性。他把游戲看做兒童內(nèi)在本質(zhì)向外的自發(fā)表現(xiàn)，并建立了一個以“活動與游戲”為主要特征的課程體系，可見，游戲在教學(xué)中的重要地位。另外，游戲在教學(xué)中的應(yīng)用在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及時反饋教學(xué)信息等方面起著極其重要的作用，能有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行“加、減混算”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計“乘坐汽車”的游戲。用多媒體播放出小汽車?yán)嚷曧懙囊魳罚⒃O(shè)置三個到站報點的鈴聲，任意選擇班上學(xué)生參與到游戲之中，這時學(xué)生按照自己的意愿到站上車或下車，教師根據(jù)學(xué)生上下車的人數(shù)情況，提出問題，如第一站車上有6名學(xué)生，第二站的時候又有3名學(xué)生上車，然后到第三站的時候有4名學(xué)生下車，那么現(xiàn)在車上還有多少人呢？學(xué)生通過對于上下車情況的觀察和計算，就能夠在游戲活動中學(xué)會加、減混算。而需要注意的是應(yīng)用游戲進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探索多媒體在教學(xué)中使用的方法，鉆研不同游戲在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用。

三、教學(xué)活動自主化

數(shù)學(xué)教學(xué)活動的自主化是提升教學(xué)有效性的重要條件。其中，真正落實學(xué)生的主體地位是關(guān)鍵，因此，教師必須創(chuàng)設(shè)一個和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一種民主、平等的氛圍中與教師進(jìn)行互動、交流。同時，教師還應(yīng)該充分挖掘教材內(nèi)容，考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力水平，以此為基礎(chǔ)設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置討論問題環(huán)節(jié)，留出時間讓學(xué)生自主思考問題，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性。必要時，教師還可以向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，讓學(xué)生對其產(chǎn)生較大的興趣，愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而有效實現(xiàn)教學(xué)活動的自主化。

四、結(jié)語

新課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走上了一條教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)手段多元化、教學(xué)活動自主化的新道路。教師要經(jīng)常把社會生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)課堂中，不斷變革教學(xué)內(nèi)容，采取與時代接軌的教學(xué)方式，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

作者:王紅娥 單位:沈陽市遼中區(qū)滿都戶九年一貫制學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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