導語：小學數(shù)學課堂教學探析5篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、關(guān)注小學生的認知特點和心理發(fā)展

大多數(shù)小學生從幼兒園開始是比較聽教師和家長的話的，剛開始都比較愛學習，按時完成教師布置的各種任務，而且家長對學校的管理也比較支持。隨著年齡的增長，知識的增多，作業(yè)量的增加，學習方式的多樣化，學生對學習的態(tài)度會不斷轉(zhuǎn)變。要想讓學生正確認識學習的重要性，教師要了解學生的認知水平和心理發(fā)展狀況，結(jié)合學生的實際情況制定教學目標，讓每一個學生都能夠感受到學習的快樂。有時候在課堂上會遇到這種現(xiàn)象，學生在課上睡著了，下課以后卻有非常精神。其實，這反映出來的問題是，教師的教學并沒有被學生接受，學生也沒有用心去學習，注意力不集中。遇到這種情況，教師要多從自身找原因。學生之所以沒有認真聽講，可能是因為教學內(nèi)容不符合學生的知識接受能力。就學生本身而言，學生具有一定的模仿能力和學習能力，教師要充分挖掘?qū)W生的這種潛在的能力，可以讓學生分小組學習，讓好學生帶動成績稍差的學生，讓自我約束力強的學生提醒并關(guān)注約束力差的學生。小學生具有群集性和模仿性，成績差的學生天天生活在集體中，親眼所看那些學習好的學生得到教師和家長更多的關(guān)愛，得到同伴的認可和尊重，被評為三好學生或優(yōu)秀少先隊員，成為大家學習的榜樣。這樣耳濡目染，他們頭腦中就會逐步形成成為好學生的信念、標準，形成學習的動力。

二、課前要做充足的準備，分析學情

教師在課前要做好充足的準備，這不僅體現(xiàn)在對本節(jié)課內(nèi)容的熟悉程度上，還體現(xiàn)在對學生的學情分析上。有時候課前的學情分析是課堂教學成敗的關(guān)鍵，這一點教師要注意，并從實際的教學中體現(xiàn)出來。對于學情的分析，教師可以結(jié)合本學科的內(nèi)容了解學生的興趣愛好、學生對相關(guān)知識的掌握情況、學生的學習習慣、學生對課堂教學有什么期待等。教師可以在課前通過多與學生交談或者是采用問卷調(diào)查的方法來了解學生。例如，班里有多少學生，男女比例如何，上次的考試情況怎么樣，哪些學生是有潛力的，哪些學生在學習中比較踏實，學生都有什么興趣愛好；如果學生成績差主要是什么原因造成的，是在學習態(tài)度上有問題，還是在理解上有問題，或者是根本就不學習，學生的計算能力怎么樣，獨立解決問題的能力怎么樣，這些都是教師應在教學之前了解的。教師做的工作越充分，在課堂教學中就越能調(diào)動學生的學習積極性。在課堂教學中，教師還要注意語言的運用，不僅要正確駕馭好課堂語言，還需盡量使用生動有趣、幽默的語言來彌補教學內(nèi)容的枯燥，使學生能從無趣的課堂中得到意想不到的樂趣。有趣、幽默的課堂語言不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生的情緒，還可以使師生關(guān)系更融洽，增進師生感情，有利于集中學生的注意力和加深學生對知識的理解。

三、在學生已有的知識水平基礎上進行教學

對小學生來說，他們已經(jīng)有了一定的數(shù)學學習基礎，有些學生在幼兒園就已經(jīng)學過初步的數(shù)學。例如，學生在幼兒園已經(jīng)學過了0～9十個數(shù)字以及簡單的加減法，有些幼兒園還給學生介紹進位和退位。學生既然可以在幼兒園學會這些簡單的知識，說明學生的學習能力是非常強的。小學數(shù)學在幼兒園的基礎上難度稍有增加，教師要引導學生主動地學習，課堂教學要充滿趣味性，讓學生感到學習知識是比較輕松的。因為小學生的心理是不成熟的，他們對待學習也和對待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動力的主要因素。此外，在對待學生的學習成績上，教師一定不要給學生過大的壓力，因為小學生的承受能力非常弱，如果教師只關(guān)心學生的成績，會讓學生覺得學習好才是好學生，如果學習不好就得不到教師的關(guān)心。然而，學生是有學習的愿望的，學習能力通過努力也可以不斷提高，教師不要用成人的觀點來給學生定位，要全面了解學生，并在學生已有知識水平基礎上進行教學，把知識銜接起來，循序漸進，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求和以學生為主體的教學觀念。總的來說，在小學數(shù)學教學中，教師要充分考慮學生的知識接受能力，了解學生的認知特點和已有的知識水平，在關(guān)注學生學習的基礎上，關(guān)注學生的心理健康，讓學生能夠快樂地學習。

作者:安利鋒 單位:河北省巨鹿縣西郭城鎮(zhèn)中心小學

第二篇

一、提高教師自身的素養(yǎng)和形象

教師的素養(yǎng)和形象是非常重要的，“身正為范”就是說老師是學生的榜樣，你的一言一行都在學生的眼中，只有讓學生從心里敬重你，讓學生喜歡上你的課，作為老師要從各方面完善自己，把學生當作好朋友，和學生多交流，了解學生的內(nèi)心，真正成為學生的朋友，學生在喜歡你的同時也喜歡上你的課，做到了課堂上是學生的知識傳輸者，課余是學生的好朋友。如果一個老師做到了這一點，才是真正的良師益友。教師的課堂教學效果不言而喻。

二、讓數(shù)學知識體現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪?/p>

數(shù)學在課本上是抽象的，但它的原型來源于生活，讓學生知道我們生活中充滿數(shù)學，這樣就具體形象化了。學生才覺得數(shù)學就在身邊。例如教學《植樹問題》時，就可以聯(lián)系公路旁的植樹，學生的排隊，街道上的路燈等等。還例如，講《利息》時，可以說“張三同學家有2000元錢，暫時不用，放在家里又覺得不安全，同學們覺得該怎樣做？”學生的想法可能很多，教師就可以說出“儲蓄”，把錢存入銀行既安全，又有利息。學生就會覺得和生活很密切而且很實用，學習的興趣自然就高。

三、讓學生多動手操作

在教學數(shù)的運算時，如果讓學生動手做一做，就能加深理解，記憶猶新。例如，教學整數(shù)乘法20*3，就可以讓學生拿出預先準備的小棒，20根分為一組，共擺成3組，一共就是60根。一目了然,不但學的快而且記得牢,起到了事半功倍的效果。

四、采用多表揚多鼓勵的方式，讓學生體驗成功的喜悅

每個人都渴望成功,體驗成功的喜悅。特別是小學生，在數(shù)學課堂教學中，要多給每個學生創(chuàng)造出盡可能多的表現(xiàn)的機會，。從淺顯的，簡單的問題入手，引導學生對問題作出正確的解答。當一個學生答對了，得到了表揚，其他學生也會興趣盎然，積極參加課堂互動，經(jīng)過對問題的獨到見解，取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。一堂小學數(shù)學課的藝術(shù)性首先表現(xiàn)在這堂課的總體設計上：如何開頭，如何引人新課，如何教學新知識，如何鞏固練習，如何小結(jié)。在總體安排上應做到由淺入深，循循善誘，使學生在饒有興趣的課堂活動中順利地接受新知識，掌握技能，訓練思維，提高能力。在內(nèi)容的講述上應該有數(shù)學課的特點，在教學方法上也應該符合小學生的心理特點和認知特點。可以借助故事，謎語等激發(fā)興趣，創(chuàng)造情境，來增強學生的求知欲。比如，教學“時.分.秒”時就以用一個謎語引入：會說沒有嘴，會走沒有腿，它能告訴我們什么時候起，什么時候睡。而在結(jié)尾播放“時間老人”的深情寄語，希望小朋友珍惜時間，努力學習，長大后報效祖國。這種安排，既新穎別致，又將德育寓于其中，效果相當好。其次，教師的語言力求做到形象，生動.幽默，風趣。數(shù)學本來就具有高度的抽象性，既沒有語文課中的感人的故事情節(jié)，也不象音樂，美術(shù)課那樣充分讓學生參與其中，令學生陶醉，如果老師的語言缺乏藝術(shù)性，就會使數(shù)學教學枯燥無味，學生感到艱深難學，嚴重影響了學習效果。因此，教師應加強語言的修養(yǎng)，盡量把幽默詼諧的語言帶入課堂，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。

怎樣提高小學數(shù)學課堂的教學，怎樣上好數(shù)學課？這是一個綜合性的議題，并非三言兩語能說清楚的，需要教育工作者長期在實踐中進行歸納總結(jié)，以上所述的幾點，是我在教學中的點滴體會，總之，在數(shù)學教學過程中，只要我們認真鉆研教材，調(diào)動學生的積極性，充分運用直觀形象的教具，精心設計每一堂課，就能激發(fā)和增強學生的學習興趣，學生學數(shù)不再感到枯燥乏味，這就說明我們成功了！

作者:周幫勤 單位:江西省余干縣黃金埠五雷中心小學

第三篇

一、面向全體學生，全面實施素質(zhì)教育

傳統(tǒng)教育往往都是班級授課制，主要采用統(tǒng)一的集體授課方式，在教學內(nèi)容、教學進度和教學要求上要盡量體現(xiàn)一致性。這種授課模式的潛在意識是全體學生的基礎知識、能力水平、學習層次等方面都是相同的，因此在教學過程中實施一刀切的模式不利于學生的個性發(fā)展，不利于鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。一堂優(yōu)秀的數(shù)學課堂應該面向全體學生，讓所有學生在課堂教學中都能夠得到充分的發(fā)展和提高。而面向全體學生就要求教師要關(guān)注學生的個體差異，重視學生的個性特點，根據(jù)學生的基礎知識、思維方式等不同進行有針對性的教學，做到因材施教。當然，重視學生的不同差異，并不是說要實現(xiàn)學生整齊劃一，而是要各具特色，各取所需，使每個層次的學生都有所進步。中等水平的學生得到發(fā)展的同時，實現(xiàn)優(yōu)等生的脫穎而出，同時還使那些學困生有所進步，有所提高，實現(xiàn)各個層次學生的全面發(fā)展。為了真正落實數(shù)學教學面向全體學生的目的，教師還要轉(zhuǎn)變教學理念和教學方法，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學思想，實現(xiàn)教師和學生、學生與學生的雙向互動交流，構(gòu)建互動探究的教學結(jié)構(gòu)模式，通過合作、探究、互動發(fā)揮小組學習的作用，讓每一個學生在小組合作學習中能夠得到充分發(fā)揮，使每一個學生能夠得到應有的進步。

二、通過學生實踐活動，重視學習過程的實施

數(shù)學學科具有一定的抽象性，數(shù)學學習的過程就是學生分析、判斷和推理的過程，要想實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的有效性，提高課堂教學效果，重視數(shù)學學習的過程是必不可少的。數(shù)學學習不僅是學生被動地接受知識，而且是學生在已有的知識經(jīng)驗基礎上進行能力構(gòu)建的過程。數(shù)學教學的過程不僅僅是讓學生死記硬背，更重要的是要讓學生有所領(lǐng)會，在學生的主動參與中提高學生的能力素質(zhì)。因此，要想提高數(shù)學課堂的有效性，必須重視數(shù)學學習的過程，引導學生積極參與到課堂活動中，體驗數(shù)學概念、法則的形成規(guī)律，培養(yǎng)學生在學習過程中的思維方式。重視學生的學習過程并不是一句空洞的話，要能夠付諸實踐。教師要積極為學生提供從事數(shù)學交流活動的機會，引導學生在活動中探究理解和掌握數(shù)學知識和數(shù)學技能，建立數(shù)學學習的思維方式，掌握數(shù)學學習的有效方法。在此過程中，要充分發(fā)揮學生的在數(shù)學教學中的能動性，學生自己能操作的，絕不讓老師來做；學生通過自主學習能夠掌握的數(shù)學知識，老師絕不能去講授；學生能夠自己去表達的，教師絕不代替學生說。總之，在數(shù)學教學中，教師要多給予學生充分的時間和空間，多給予學生自我表現(xiàn)的機會，讓學生在自主探究中體驗學習帶來的成功、帶來的喜悅，從而樹立學習的自信心，使學生真正成為數(shù)學課堂中的主角。而教師則要做好組織和引導作用，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務。

三、注重數(shù)學應用，做到學用的良好結(jié)合

數(shù)學學科不僅具有一定的抽象性，同時也具有很強的應用性，良好的數(shù)學課堂除了重視數(shù)學理論教育以外，還要重視數(shù)學教學的實踐性，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。因此，教師在數(shù)學教學中要重視數(shù)學模型的建立和數(shù)學在實際生活中的應用，引導學生在建構(gòu)知識的基礎上，重視知識的實際應用，使學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。當前，數(shù)學教材中的許多知識對于培養(yǎng)學生的應用意識具有一定的積極作用，尤其是數(shù)學幾何知識、數(shù)學統(tǒng)計知識以及一些數(shù)學應用題的學習，都是從生活實際中總結(jié)而來的，經(jīng)過分析加工提煉出來的，對于提高學生的應用能力具有重要的引導作用。但是，由于課堂教學的有限性，一些學生非常熟悉的生活事例并沒有列入數(shù)學教材，因此小學數(shù)學教師要能夠根據(jù)這一特點準確處理好數(shù)學學習中理論學習和實踐應用的關(guān)系，做到學用結(jié)合，真正了解和掌握數(shù)學教學的價值。在課堂教學中，教師要積極挖掘數(shù)學教材中所包含的數(shù)學應用知識，學會從生活實踐和生活經(jīng)驗中編制數(shù)學問題，展現(xiàn)數(shù)學教學與生活的密切關(guān)系。同時，教師要最大限度地創(chuàng)造機會，讓學生運用所學的知識解決生活中的實際問題，使學生感受到數(shù)學就在我們的身邊，從而增進學生對于數(shù)學學習的理解和信心。

總之，小學數(shù)學是一門非常重要的課程，學好數(shù)學對于提高學生的綜合素質(zhì)具有重要意義，而好的數(shù)學課堂需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，逐步改革教學方式，提高學生在數(shù)學教學中的參與感，使學生真正成為教學活動的主人。

作者:任佳 單位:四川省瀘州市高級中學校合江分校

第四篇

一、加強情境創(chuàng)造，激發(fā)學生產(chǎn)生有效學習的情感

教師要創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，調(diào)動有效的情感，激發(fā)學生產(chǎn)生學習的興趣，增強學生的意志品質(zhì)。教師積極調(diào)動學生學習的情感，培養(yǎng)學生學習的信心，調(diào)動學生學習的主動性，全面提高學生學習的有效性。在創(chuàng)造情境的過程中，教師應該做好以下幾點：

1.創(chuàng)造情境應該目標明確

每一節(jié)課都有明確的教學任務，教師要創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生學習積極性，發(fā)展學生的認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度和價值觀。教師應該創(chuàng)造有目標的教學情境，發(fā)揮其作用，引導學生運用數(shù)學語言提煉數(shù)學問題。問題要具體、明確，有針對性，有啟發(fā)性，有新意。

2.創(chuàng)造情境應該具有時代氣息

教師應該運用動態(tài)發(fā)展的目光來看待學生。學生可以通過多種渠道獲得信息。教師創(chuàng)造的情境應該具有時代氣息，讓學生關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。例如教學《百分數(shù)的應用》的時候，教師可以創(chuàng)造北京申奧成功的情境，出示第二輪得票統(tǒng)計圖，北京56票和其他城市的得票數(shù)，讓學生根據(jù)統(tǒng)計圖用學過的百分數(shù)來提出疑問，解決疑問。

3.創(chuàng)造的情境應該符合學生的生活經(jīng)驗和年齡特點

教師可以創(chuàng)造問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競賽情境等。教師要根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗設計情境。對于低年級和中年級的兒童，教師可以講故事，進行游戲，直觀演示等，對于高年級兒童，教師可以實現(xiàn)學生自主學習，合作交流的情境，吸引學生，發(fā)展學生的數(shù)學學習能力。

二、鉆研教材，保證知識的有效性

教師要保證學生知識學習的有效性。知識的有效性是指新的觀點和材料，學生學后有效果的內(nèi)容。這些和學生的學習狀態(tài)很有關(guān)系。首先，學生的知識增長取決于有效知識量，學生知識的增長是有效性實現(xiàn)的關(guān)鍵。第二，學生的智力發(fā)展在有效知識量中決定。教師要發(fā)展學生的智慧，實現(xiàn)知識的遷移。學生內(nèi)化的熟練的知識是可以隨時提取和靈活應用的，這些知識是有效知識，是智力發(fā)展的外顯。第三，學生的思想提高，學生獲得深思熟慮，有效的知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量，因為獲得知識而產(chǎn)生快樂的感受，成為學生活動的源泉和動力。

三、實現(xiàn)有效學習的過程

教師要調(diào)動全體學生積極主動參與學習的全過程，促進學生自主學習，和諧發(fā)展，提高教學的效果。小學生還不成熟，受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，提出問題、分析問題的能力都很弱。教師要組織好，引導好，點撥好，引導學生主動學習。在學生學習有困難的時候，教師要給予及時的點撥指導。教師也可以通過游戲?qū)崿F(xiàn)學生有效的學習過程。教師要面向有差異性的學生，調(diào)動學生學習的注意力，實現(xiàn)分層教學策略，挖掘?qū)W生學習的潛能，讓學生獨立思考，展示學生個性，讓每個學生都得到不同程度的發(fā)展。

四、創(chuàng)造聯(lián)系實際的生活情境

創(chuàng)造生活情境很重要。數(shù)學教師要創(chuàng)造時機，營造學生的生活環(huán)境，聯(lián)系學生的背景知識，創(chuàng)造學生喜歡的生活情境，讓學生感受學習的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，探索新知識，激發(fā)學生知識學習的積極性，引導學生參與學習過程。教師在創(chuàng)造生活情境的時候，一定要選擇現(xiàn)實的生活情境，聯(lián)系教材中熟悉的生活環(huán)境進行加工創(chuàng)造，尋找學生感興趣的生活素材，創(chuàng)造好的生活環(huán)境。教師一定要創(chuàng)造開放的環(huán)境，對知識內(nèi)容進行延伸和拓展，創(chuàng)造學生實踐性、開放性的學習過程，帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)問題，積累數(shù)學學習的生活經(jīng)驗。教師也要創(chuàng)造多元的生活情境，讓學生了解生活。教師加工和整合教學內(nèi)容，創(chuàng)設生活情境，實現(xiàn)課堂導入的生活化，運用優(yōu)美樂章式的教學導入，例題教學生活化，唱響教學的主旋律，知識運用生活化，提高學生綜合運用知識的能力。生活是學生數(shù)學學習的動力源泉和歸宿，生活中有大量的素材可以給學生在數(shù)學課堂上加以應用。教師要成為學生學習的有心人，積極為學生創(chuàng)造生活素材，將數(shù)學和生活進行整合。教師要讓靜態(tài)的書本的數(shù)學變成動態(tài)的生活的數(shù)學，讓數(shù)學學得實實在在，發(fā)揮課堂教學的效果。

五、加強教學反思，提高課堂教學的質(zhì)量

教無定法，教學是充滿遺憾的藝術(shù)。教師不是神仙，不能將課堂設計得完美無缺。教師要上好每一節(jié)數(shù)學課，要進行深刻的剖析和反思，優(yōu)化數(shù)學教學環(huán)節(jié)的設計，實現(xiàn)和學生生活實際結(jié)合；結(jié)合學生的學習狀況，及時調(diào)控教學狀況和學生學習狀況，找到有價值、有規(guī)律的學習內(nèi)容，在學生的學習和反思中提高學生學習的效果。教師可以帶領(lǐng)學生反思思考的過程，解題的思路，分析的過程，運算的經(jīng)過，語言的表達，教學的思想方法等，全面提高教學質(zhì)量，提升教學的效果。綜上所述，教學是目標明確的認知活動，有效性是廣大教師共同追求的。教師應該改革教學過程，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化，要在新課程理念的引導下，發(fā)揮學生學習的主動性，改革教學過程，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

作者:陳富凱 單位:江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼中心小學

第五篇

一、優(yōu)化教學環(huán)境，為學生營造一個生活化的教學氛圍

在數(shù)學教學中，為學生創(chuàng)建一個生活化的教學環(huán)境，能夠讓學生課堂中更加積極自主。因此，在教學數(shù)學知識時，教師可以優(yōu)化課堂的教學環(huán)境，為學生營造一個生活化的氛圍，讓學生在這種氣氛下去學習，這也是數(shù)學生活化教學的有效途徑之一。比如，教師在為學生營造生活化的課堂氛圍時，可以讓學生挖掘一些生活中的素材，搜集生活中一些比較常見的長方體與正方體的物品，這樣可以讓他們自覺地將數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來。此外，教師還可以與學生建立良好的師生關(guān)系，像生活中的朋友一樣相處，這樣學生在學習的時候才會更加輕松，師生關(guān)系也會更加融洽。

二、結(jié)合實際生活，開展數(shù)學課堂教學

數(shù)學學科是一門抽象性比較強的學科，在一定程度上為小學生認識和理解數(shù)學的一些概念和知識帶來了困難。為了使數(shù)學知識更加形象化，教師在實際的教學過程中要為學生積極地創(chuàng)設生活化的教學情境，將數(shù)學中一些抽象難懂的概念或者知識轉(zhuǎn)化為學生日常生活中比較常見的符號或者生活常識，讓他們深入生活去觀察和理解這些比較抽象的數(shù)學概念，逐漸培養(yǎng)他們的抽象能力、概括能力以及分析問題的能力和綜合能力等。比如，在教學“小數(shù)”這節(jié)內(nèi)容的時候，很多學生不認識小數(shù)，這個時候教師可以把學生帶到學校附近的超市中，讓學生仔細地去觀察超市物品貨架上的價格標簽，讓他們知道小數(shù)在實際生活中的運用，加深理解和記憶。又如，在教學“利率”的相關(guān)內(nèi)容前，教師可以讓學生觀察日常生活中見到的銀行，提醒他們仔細觀察周圍的環(huán)境，記錄不同銀行的利率。經(jīng)過觀察之后，很多學生問教師：什么是利率？為什么不同的銀行利率會有所不同呢？面對學生的這些疑問，教師不要急于回答，可以讓學生帶著這些疑問去預習新課，這樣可以有效地培養(yǎng)學生將數(shù)學知識與實際生活結(jié)合起來思考的好習慣。

三、結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)建生活化的教學情境

在學習數(shù)學知識的時候，恰當?shù)那榫硠?chuàng)建能夠激發(fā)學生的學習興趣。而數(shù)學知識又在我們的生活中時刻存在著，因此教師可以結(jié)合生活中常見的一些問題，讓學生利用數(shù)學知識加以解決，將生活化的情境作為數(shù)學教學活動的一部分，這樣既能增加學生的學習興趣，又能夠培養(yǎng)學生探究問題的能力，讓學生由被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥厝W習、探究。比如，在教學“除法”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可為學生創(chuàng)設一些生活化的情境教學：將9個蘋果分別放在盤子里，要求每個盤子放的蘋果數(shù)都一樣多，有多少種放法。如果蘋果有剩余的話，還有哪幾種放法。學生經(jīng)過具體的操作后，發(fā)現(xiàn)了盤子的個數(shù)與蘋果的個數(shù)之間存在著的關(guān)系，這樣再學習起來，他們會更容易理解除法的具體含義了。

四、用數(shù)學知識解決實際生活中的一些問題，鍛煉學生的實踐能力

俗話說：“學以致用。”學習知識的目的是為了讓學生更好地用于實踐，特別是作為實踐學科的數(shù)學，更需要教師在教學中指導學生進行必要的實踐鍛煉，讓他們將一些數(shù)學知識有效地轉(zhuǎn)化為具體的實踐經(jīng)驗，以此來提高他們的數(shù)學綜合能力，為學生的全面發(fā)展和健康成長打下堅實的基礎。同時，數(shù)學課程標準也指出：教師在教學中要充分地利用學生已有的生活經(jīng)驗，然后再引導他們把所學的數(shù)學知識應用到具體的實踐當中，以此來體現(xiàn)出數(shù)學在現(xiàn)實生活中的實用價值。這也就是說，學習數(shù)學知識的最終目的是要把所學到的知識運用于具體的實際中，讓學生意識到學習數(shù)學知識的價值，進而再產(chǎn)生學習數(shù)學知識的信心與毅力。例如，在組織學生學習完“位置與方向”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以指導學生利用指南針或者地圖以及相關(guān)的器材等，以學校為中心把自己家的大致位置畫出來，看看誰畫得準、畫得好，引導學生解決實際生活中的一些問題，在鍛煉他們的實踐技能的同時，讓所學習的知識實現(xiàn)學以致用。知識來源于生活，又服務于生活，同樣的道理，數(shù)學也來源于生活，生活也離不開數(shù)學。因此，在數(shù)學教學實踐中，教師可以結(jié)合生活實際，認真地為學生創(chuàng)造一些有利的學習條件和生動有趣的情境，引導學生積極主動地去思考生活中的一些數(shù)學問題，加強數(shù)學知識和實際生活間的聯(lián)系，在實踐中訓練他們的形象思維，讓學生靈活地掌握一些數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和思維能力，在提高學生學習效率的同時，不斷提高數(shù)學教學質(zhì)量。

作者:韓霞 單位:河北省張家口市宣化區(qū)教育局小學教研室