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應用題教學在小學數學教學中占有非常重要的地位，也是小學數學教學的重點和難點。解讀應用題需要學生具備一定的邏輯思維、分析能力，能夠了解各個數據之間的內在聯系，這樣才有可能順利解答出來，而且應用題的數量關系也反映了現實生活中的實際問題。因此，在小學數學教學中開展有效的應用題教學，不僅可使學生更牢固地理解數學基礎知識，還可使學生了解數學在實際生活中的應用，能幫助他們綜合運用已學的知識解決與生活密切相關的綜合性問題，是培養學生分析和解決實際問題的能力的重要途徑之一。

一、小學數學應用題教學存在的問題

（一）采用題海戰術，教學效果“事倍功半”

受傳統教學觀念的影響，部分小學數學教師認為應用題的本質是習題，所以一般都采用“題海戰術”的教學方式，學生在這種反復做題過程中，已經掌握了各種題型的解題方法，在面對類似問題時，他們能很快采用已知的方法完成解題。這種教學方式環節固定，實際上并不能真正教給學生解決問題的方法。學生在學習過程中，缺乏自主思考，不知道怎樣把實際問題轉化成數學問題，阻礙了他們思維獨立性與創造性，很大程度上降低了應用題的教學效果。

（二）創設教學情境不當，教學手段“形式主義”

有的教師雖然認識到了通過創設情境來開展應用題教學會取得較好的效果，但是過度追求教學情境的創設，卻忽視了數學知識的實質是解決實際生活和生產中的問題。創設生動有趣的情境雖能讓學生更易掌握數學基礎知識，但過度追求情境教學會脫離教學目標，有些教師甚至只注重教學活動的過程，忽略在應用題教學中加入必要的“引導”“梳理”與“整合”，僅是把每一次教學活動當作是一個孤立的“個案”。

（三）完全否地傳統教學方法

傳統的應用題教學方法多以機械訓練，題海戰術為主，不太重視將數學題目“生活化”，缺乏生動感和實際意義，使學生感到學數學枯燥無味。但是，傳統的小學數學應用題教學也有一定的優勢，有值得借鑒的地方，比如，強調認真審題，注重分析題中的數量關系，注重培養學生的發散思維等。有的教師卻對傳統的教學方法一概否定，在一定程度上影響了應用題的教學效果。

二、提高小學數學應用題教學效率的方法

（一）引導學生認真審題

審題就是了解應用題的內容，明確其中有哪些已知條件，以及所求問題等。認真審題是正確解答應用題的前提，但是，不少學生忽略了這一步驟，沒有認真審題就急著做題，導致他們的解答出現錯誤。因此，在小學數學應用題教學中，教師應當讓學生明白審題的重要性，要引導他們根據應用題的已知條件、數量關系，迅速準確地確定思維方向，找準解題的切入點。應用題包括情節、已知條件和問題三個要素，教師應要求學生通過閱讀題目，找出其中的已知條件、解決問題需要用到的數據，以及已知條件和未知條件之間的聯系，一定要讀完整題目，尤其是題中關鍵性的詞句，一定要仔細留意，深入領會，在審清題意的基礎上明確解題的方向和思路，之后，教師應讓學生通過仔細審讀，將解題算式、解出的答案與題目進行對照，確定解題思路和答案是否符合題意。總之，強化審題訓練提高學生正確解答應用題的有效方法。

（二）加強對學生判斷和分析數量關系的訓練

數量關系是指應用題中已知數量和未知數量之間的關系，小學生弄清楚了應用題中的數量關系，才可能把數學問題轉換為數學計算式，才能利用四則運算法則正確地解答問題。應用題的數量關系，實際上是四則運算的算理與結構，所以，在小學應用題教學中，教師要加強對學生判斷和分析數量關系的訓練。首先，加強分析與說理教學。解答應用題，學生需要通過分析數量關系來得出解答的步驟和過程，所以，教師要引導學生分析應用題，把應用題中敘述的情節語言轉換成數學運算理念，并讓學生在理解的基礎上用自己的語言敘述出來。除此之外，教師對每一道應用題的算法都要認真講解，使學生能夠將數量關系從應用題的情節中抽象出來納入到已有的概念中去，避免他們僅通過對題中某些詞語的臆斷或盲目嘗試來選擇算法。例如，在教學“學校買來粉筆54盒，每天用去6盒，幾天用完?”個別學生抓住了“用去”這個詞，就用減法解答，導致解答出現差錯。遇到這樣的問題，教師應先讓學生分析數量關系，找出正確解法，并引導學生討論：原題怎么改變才能用減法解答。這樣的判斷和分析，對提高學生解答應用題的能力很有幫助。其次，重視簡單應用題基本結構的教學，使學生明確簡單應用題由兩個已知條和一個問題組成，缺少條件要補條件，缺少問題要補問題才能構成一道完整的應用題，同時條件與條件、問題與問題之間要有一定的聯系。教學時可以進行提問題、補條件的練習。通過訓練，使學生看到相關聯的兩個條件能提出問題，這樣可以加深他們對應用題數量關系的認識，也為今后教學復合應用題做好準備。

（三）加強一題多解訓練

小學數學新課程標準指出：“數學內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。”為達到這個目標，在小學數學應用題教學中，教師應當多進行一題多解訓練，啟發和引導學生從不同角度、不同思路對題目信息進行判斷、選擇和處理，并使用不同的方法分和運算過程來解析應用題。通過這種方式開展應用題教學，不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能夠幫助他們拓展解題思路，提高思維的靈活性，同時能夠激發學生的創造性思維，使他們在發散性、多角度的思維活動中提高解決實際問題的能力。總之，在小學數學應用題教學中，教師應當通過不斷的探索、研究和反思改進教學方法，激發學生求知欲，發揮學生的主觀能動性，培養學生獨立解答應用題的能力，并善于引導和啟發學生，培養他們的發散思維，進而提高學生解答應用題的能力。

作者:楊坤 單位:河北省秦皇島市北戴河區西山小學