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隨著我國經濟的不斷發展，教育事業越來越受到人們的重視，尤其是在農村地區，人們開始將希望寄托到教育之中，渴望未來能夠通過教育實現自身的夢想，因此對于教育質量的要求越來越高。但在農村地區，先進的教學思想尚未廣泛普及、現代化的教學設施也比較缺乏等種種主客觀原因，導致農村地區課堂教學的質量和效率難以提升，尤其是數學課堂，因此有必要加強農村地區數學課堂教學質量提升方面的研究，以推動教育事業的發展。本文首先指出當前農村小學數學教學中存在的問題，進而提出改進和提升農村小學數學教學質量的建議和方法，希望能提升農村小學數學課堂教學的質量和效率，最終促進農村地區教育事業的發展。

1當前農村小學數學教學中存在的問題

1.1教學模式傳統難以引起學生主動學習的興趣。在我國農村地區，數學課堂教學更多的仍然只是停留在“教”的層面上，尚沒有認識到“學”的重要性。這里的“學”有兩層含義：一是指學生的“學”，即培養出學生會學、愛學、想學的學習心理和習慣；二是指老師的“學”，指要與學生溝通在一起，和學生共同學習。但是我國農村傳統的教學模式，加上農村地區先進的教育思想沒有廣泛普及和學習，現代化的教育設施也相對較少，種種主客觀原因導致我國農村地區學生學習數學的興趣不夠，數學課堂教學的有效性也略有不足。1.2課堂淪為“一言堂”，缺乏有效的師生互動。縱觀我國農村地區數學課堂教學的現實，課堂絕大部分時間屬于教師一個人的舞臺，老師在上面講、學生在下面聽，老師與學生之間的互動幾乎可以說是沒有。長此以往，這種教學模式會引發如下問題：一是課堂教學的效率難以有較大提升，課本內容會占據課堂的絕大部分時間，用于習題練習和學生間、學生與老師間溝通的時間大大縮減；二是會影響學生學習數學的積極性和主動性，單一角色的課堂教學無法有效地調動學生的積極性，也無法讓學生們感受到數學學習真正的魅力和吸引力，這種教學下班級往往會出現兩極分化的問題；三是因為課堂淪為“一言堂”，學生與老師溝通的機會較少，無形中拉遠了老師與學生之間的聯系，繼續保持著傳統的師生關系，亦師亦友的良性的、可循環的現代性師生關系難以建立起來。1.3課堂教學“照本宣科”、內容不夠豐富。不同地區的教育模式和教育方法各不相同，而從一般意義上講，經濟越發達的地區其教育教學的思想越先進，教學手段也越加豐富。在農村地區，一方面經濟條件的限制，許多先進的教學設備雖然有引進，但是還遠遠沒有達到普及和日常化運用的程度，這便導致數學老師只能按照教材內容進行講授，無法利用更為形象和直觀的多媒體教學進行拓展和幫助學習；另一方面因為農村地區小學數學教學普遍采用“照本宣科”的教學方法，教學目標也僅僅是讓學生們以理解和運用公式為主，最終取得好的數學成績，這種目的性較強的教學理念導致課堂教學的內容僅僅局限于教材和習題，內容上不夠豐富，無法有效提升學生們學習的熱情和主動性。1.4長期的教學工作導致教師教學的熱情和積極性有所下降。教師的工作固然神圣，但也有其弊端，即存在工作的模式化和教學內容的重復化，而且教師并非“圣人”，在長期的、循環式的重復工作中難免會出現紕漏或者教學耐心不如以往的情況。對于農村小學數學教學而言，教材只有一本，從業時間長的教師圍繞該教材進行內容教學無可避免地會遇到內容重復的問題，因此很難保持不斷創新教學手段和方法的熱情和積極性。教學熱情的下降，除了會影響教學質量和教學效率之外，還會引發許多不利于教育教學工作的負面情緒產生。

2改進和提升農村小學數學教學質量的建議和方法

2.1以培養學生數學學習興趣和主動性為核心改進和革新教學模式。農村小學數學科任老師應該用科學高效的方法來教會學生掌握專業知識及怎么高效地學習。現在農村小學數學教學模式比較單一，內容上也沒有趣味性。任課老師要首先要轉變自身的教學模式，要弄清楚教什么、怎么教這兩個問題。科任老師要制定課堂目標，教學內容與教案相結合選擇最佳的教學方案，教學的過程靈活應變，適時根據不同情況進行調整。數學是一門思維要靈活的學科，培養學生對數學的興趣和自學能力可以調動學生的積極性，此外，老師也可以用啟發式的教學和小組協作的教學方法來讓學生積極參與思考、動手操作，針對問題可以及時指正。只有這樣才能讓學生主動學習，擺脫思維依賴的被動狀態。2.2小學數學課堂應適當增加與學生的互動以提升課堂趣味性。傳統的數學課堂教學往往是老師的“一言堂”，全程以“老師傳授+學生傾聽”的過程進行教學，與學生的互動也僅僅停留在提問的簡單層面上，這種教學方法無疑無法有效提升數學課堂的趣味性和學生學習數學的熱情和主動性。為此，小學數學老師應結合教學內容與學生進行適當的互動，或利用日常生活中蘊含數學思想或原理的實物進行互動，或讓學生們產暢所欲言對于數學的感想，讓傳統的數學課堂變得豐富和有趣起來。如在講授“平行四邊形的面積”這一課時，除了公式的講解與背誦外，還應該充分發散思維，讓學生們找找生活中的平行四邊形，借此加深對于平行四邊形的理解，同時也能提升數學課堂的趣味性。此外，鼓勵學生大膽進行公式的逆推，即了解為何通過此種方法能計算平行四邊形的面積，讓學生“知其然也能知其所以然”，也借此制造話題讓學生進行踴躍討論。2.3教師應增強教案備課能力以豐富課堂教學內容。老師是推動新課改的主體，首先要學習新教學理念，摒棄傳統教學模式。老師作為學生的傳授者、引導者，要做好橋梁的角色，認真做好新課改的工作，提高教學質量。農村小學數學的科任教師要重視課前備課工作，要讀懂教材，分析學生的學習狀況，結合學生的數學基礎進行多樣化教學。老師要在課前了解生活中與數學相關的案例放到自己課堂教學中，一方面考慮學生的學習接受能力，另一方面又保證學生課堂學習的主動性。活躍又輕松的學習氛圍能激發學生的學習的興趣，進而更快更好地學到知識。所以，老師在備課時還要設計與學生溝通交流的環節，給予學生一定的思考空間，有助于學生創新思維的發散。同時，老師可以在課堂上及時了解學生的疑問及出現的問題，并加以指正。2.4不斷提升自身的綜合素質以增強職業的使命感和責任感。教師是一個神圣的職業，是祖國未來人才的締造者，因此需要老師以高度的熱情和飽滿的活力投入到這份偉大的事業當中。但“金無足赤，人無完人”，思想境界再高的老師也會因為常年重復的教學工作而產生抵觸心理，對于教學工作的創新積極性下降，因此需要教師樹立終身學習的意識，不斷地增強自身崗位的責任感和使命感，提升道德素養以能夠始終保持教學工作的熱情，為培養國家需要、社會認可的人才而奮斗終生。此外，除了教師自身的努力之外，學校方面也應該做好相應的后勤工作，提升教師的福利待遇，讓老師能夠全身心地投入到教學的創新工作和質量提升研究當中，不被生活上的困擾所負累，如此，教學質量定然得以提升。

3結語

總而言之，在新一輪教育課程改革的推動下，傳統的農村小學數學課堂已經不適應當前的社會環境，也沒有達到人們對于教育事業的期待，需要不斷進行改進和提升，最終通過創新教學方法、革新教學手段、豐富教學內容、提升教師素養等方法，農村小學數學課堂教學面貌煥然一新，重新煥發教育的活力與生機，對于學生成長、教師進步都具有積極作用。而本文更多的是從理論的角度提出農村小學數學課堂教學的改進方向和建議，研究內容和主體上都具有局限性，因此仍需要更多教育領域的專業人士圍繞具體實踐進行深入挖掘和鉆研，本文僅作拋磚引玉之用。

參考文獻

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[3]楊福清.新課改下提高農村小學數學教學有效性策略研究[J].新課程(下),2013:12-56.

作者:魯木蘭 單位:巢湖市板橋學校