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一、利用信息技術輔助數學課堂，激發學生的興趣

小學生的學習階段是整個教學過程中的基礎階段，在這一階段的教學方式主要是給學生建立學習興趣以及正確的學習習慣。小學數學的學習內容一般比較基礎，但是很多內容需要通過實例展示才能夠更好地幫助他們進行理解。同時由于小學生年紀較小，他們的注意力、持續性都會較弱，長時間的理論教學無法使他們一直保持注意力。因此，就需要利用信息技術的優勢來制作一些相關的課件，通過聲、形并茂的方式來帶動學生的思維感官。這樣不僅能夠滿足學生對于教學內容的理解，還能夠更好地促進他們的學習興趣。同時也能夠帶動他們更好地參與到教學中，從而提升學生的學習積極性。

二、加強教師對信息化設備的利用率

信息技術與小學數學教學的結合并不能夠完全替代教師的教學，而是給予教學以輔助作用。作為教學的主導者，教師應當更好地掌握信息技術，并將教學內容和信息技術有效地結合，通過結合網絡教學資源來制作相應的課程。始終站在教學的主導地位，才能夠更加合理有效地開展教學。當信息技術轟轟烈烈地來到教育身邊后，給涉及教育的教師和學生帶來福音。教師上課不再只是對著教科書傳授知識，小學生也不要費盡心力去理解完全抽象的數學難題和要點。教師上課可以采取許多形式，如，用動畫的形式教授立體圖形單元內容；用游戲的形式教授概率單元內容；也可以用PPT形式教授未解方程單元內容知識。這樣的話，既增加了數學在實際生活中的實用性，又能讓小學生在實際生活中廣泛運用數學。

三、有效的應用信息技術來改變教學的方式

在信息技術還沒有進軍教育事業的時候，任何學校的教育形式都是一樣的，即教師利用粉筆、黑板和教科書完成一節課的教學任務。沒有多余的互動，沒有能夠輔助的工具，沒有令人打起精神的交流，只有枯燥乏味的教科書，小學生沉寂于死板的教學氛圍。引入信息技術之后，小學生的眼界開闊了不少，學習效率提高了不少，理解能力也上升了不少，這都是因為數學教學形式的改良。傳統的教學方式過多地依賴于教師的課堂講解。尤其是小學教學內容，很多對于概念性的課程的講解，需要學生通過教師的引導來進行抽象化的分析，很容易造成理解的偏差和錯誤。將信息技術引入教學中后，數學教學的內容可以通過多媒體的課件展示，將課程內容生動、形象地進行展示，不僅能夠幫助學生更好地進行區分和理解，同時也對教學的學習效率有了進一步的提升。信息技術的應用，有效地將復雜的問題進行簡單化的展示。直觀形象的方式可以幫助學生更好地了解空間關系，還能夠促進他們進行更進一步的探索和研究。

四、將傳統教學與信息技術相結合，提升小學數學教學的質量

在實際數學教學的應用過程中，信息技術的應用不應只局限于教育方式和知識內容之間的互相疊加，也不能是將信息技術單純地應用于數學教學的過程。信息技術的應用應當是與數據教學課程成為相輔相成的組成部分。隨著信息技術的引入，很多教師都感受到了它的應用所帶來的教學便利，盡管這種現代化的教學方式給我們帶來了積極的促進作用，但并不意味著我們就應當摒棄傳統的教學方式。我們在認可信息技術帶來的優勢的同時也不能否認傳統的教學傳承的優勢，黑板的使用能夠給教學帶來更多即時性的思維發展空間，它和信息化的課件相比更具有靈活性。

總之，新課標下的信息技術與小學教學方式的融入是未來教學發展的主要方向，它給我們提供了更加豐富、更加靈活的教學方式，有效地提升了學生對于小學數學學習的興趣，也促進了教學質量和學習效率的提升。信息技術成功加盟小學數學教育，這在很多方面給家長、教師及學生帶來了便利，但應該明智地看待信息技術與小學數學教育的整合問題，為人類的整個教育事業帶來福音。

參考文獻：

［1］謝軍平.小學數學教學與信息技術的整合問題探討［J］.江西教育，2016（30）：67.

［2］辛艾桐.關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考［J］.湖南第一師范學院學報，2013，13（4）：29-31.

作者:鄒圓 單位:湖北省咸寧市嘉魚縣官橋鎮舒橋小學