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【摘要】隨著新課程改革的逐漸深化，在小學階段越來越注重培養學生的核心素養，為深化課程改革指明了方向，提供了思路。學生在接受小學教育的整個過程當中，會不斷地形成一定的品格和能力，而這種品格和能力是適合學生自身發展和社會發展實際需求的。基于此，主要分析在核心素養的概念之下，小學數學教學設計的具體途徑和策略。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;教學設計;基本內涵;策略分析

在小學階段，教師越來越關注學生的核心素養，并且將核心素養的概念深入到日常的教學活動當中。特別是小學數學教學工作，小學階段屬于起始階段，注重培養學生的數學核心素養，能夠為學生今后的發展奠定基礎。與此同時，科學合理的核心素養教學設計，能夠促進學生發展自身的數學學習能力，并提高課堂教學效率，具有非常重要的現實意義和作用。

一、重點理解教材，鉆研教材

在小學階段，教師進行數學教學的整個過程當中，教材是必不可少的，想要提高學生的數學核心素養，也應該以教材為載體，應以此為依托。除此之外，眾所周知教材在編寫的整個過程當中，編寫者以及相關工作人員不斷地深入分析和研究，這樣促使小學數學教材具有一定的權威性，并且具有典型性和科學性的特點。由此看來，小學數學教師應該提高對教材的重視程度，精細地研讀數學教材，只有精細地研讀數學教材，才能夠真正地發掘其中所蘊含的核心素養，也能夠確保教材能夠充分發揮自身的作用和功能。在研讀教材的過程當中必須深入并且細致，打破不良現狀，針對教材當中的不同題型以及不同的圖畫和注釋，都要提高重視程度，在研讀的過程當中，能夠將不同知識部分取得有機的聯系，從而找到核心素養，并且進一步地促進學生數學核心素養的不斷提高。例如，在小學數學五年級下冊中，分數的基本性質，這部分內容是非常重要的，在編寫這部分內容的整個過程當中，通過研讀教材，我們可以發現，編寫者是非常用心的，教材當中的一些內容十分吸引學生的眼球，讓他們有學習的積極性。教師在講解過程當中，也可以通過故事進行導入。一位老爺爺想要把自己的土地分給三個兒子，大兒子分到十二分之四，二兒子分到三分之一，三兒子分到九分之三，三個兒子吵了起來，這時候阿凡提路過，和他們說了幾句話，大家就不吵了，你們誰知道阿凡提說了什么嗎？通過小故事吸引學生注意力，讓他們自主探究，合作學習，取得良好的學習效果。

二、結合學情創設合理情境

在小學數學教學整個過程當中，需要創設合理的教學情境，只有這樣才能夠激發學生學習興趣，從而激活學生核心素養的培養意識。教學并不是獨立存在的，往往在具體的情境當中更容易發揮自身作用。基于學生數學核心素養的小學數學教學設計過程當中，我們必須要注重創設科學合理的教學情境，這樣才能夠真正地補充傳統教學模式的不足之處，從而將數學教學放置到更加形象具體的情境當中。創設科學合理的教學情境，激發學生學習興趣，有利于培養學生的數學核心素養。學生在合理的情境當中能夠主動地去獲取知識，并且也會學會運用知識，也可以有效地培養學生的思維能力，具有非常重要的作用。值得注意的是，在創設數學教學情境的過程當中，應該使用教學藝術將情境創設得更加生活化、具體化，這樣才能夠真正符合小學生自身的認知特點，將生活和學習聯系起來；也要善于創設情境，創設問題情境能夠激發學生的求知欲，促進學生不斷地探索知識，培養自身核心素養。例如，在小學數學的學習過程當中，想要幫助學生形成更加理性的認知，就應該進行比較直觀地展示，讓學生建立模型，從而培養學生的核心素養。在學習統計相關內容的過程當中，可以通過創設問題情境來吸引學生注意力，使學生形成學習興趣。首先，教師提出一個問題，六一兒童節很快就要到了，我們班需要準備節目，同學們有什么樣的想法嗎？這樣學生們的情緒非常高漲且各抒己見，此時教師又可以提出我們要做些充足的準備，需要考慮一些什么因素呢？學生就會說買一些服裝道具，排練舞蹈節目和唱歌節目。讓小朋友們自己去發掘最喜歡、最擅長的節目種類。問題難易適中，會讓學生形成一定的信心，進而引入統計的相關內容。

三、加強對學生進行實踐訓練

理論聯系實際是非常重要的，小學數學教學也是如此，想要發展學生數學核心素養就應該強化體驗。在日常學習過程當中，學習到的理論知識也要會運用，幫助學生提高實踐運用的能力非常關鍵。基于數學核心素養，培養小學生的動手操作能力，從而強化他們的體驗。小學數學教師應該充分應用課堂的教學時間，給學生動手實踐的平臺，讓學生得到更加真切的感受，幫助學生更好地理解知識，并且運用知識。除此之外，課外實踐工作也要正常開展，畢竟課堂教學時間是有限的，并且有一定的制約條件，對于學生的動手能力沒有足夠的發展機會和空間。所以注重課外實踐，并且幫助學生很好地運用所學到的理論知識，能夠培養學生核心素養。例如，在學習對稱、平移以及旋轉這部分知識內容的過程當中，如果單純地進行理論教學，不僅不會激發學生的求知欲，也不利于促進學生核心素養的提高。所以可以增加動手實踐的環節，準備圖形，讓學生親自動手折一折，并且準備直觀教具，強化學生對對稱以及平移和旋轉的認識。在動手操作的整個過程當中，將抽象的數學知識變得更加形象、具體，并且提高學生的動手能力。在課外，讓學生留心觀察找到平移現象以及旋轉現象，更有利于培養學生的數學核心素養。

總而言之，必須注重培養小學生的數學核心素養，這對于學生在今后的數學學科學習具有良好的幫助，因此，這就需要教師在教學過程當中，選擇不同的適合學生的教學途徑和教學方式開展數學教學，提升學生的數學成績和素養，培養學生對數學的學習興趣，以促進小學數學教學的可持續發展。

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作者:伍恒 單位:重慶市江北區兩江國際學校魚嘴實驗校