導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：時(shí)展下對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的不僅僅是要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，新時(shí)代下對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求更高，更加注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)的提煉本就是從生活實(shí)際中進(jìn)行的總結(jié)，因此教師在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化更易讓知識(shí)貼近現(xiàn)實(shí)。本文通過論述小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)方法；應(yīng)用研究

隨著新課標(biāo)的提出，要求小學(xué)數(shù)學(xué)要緊密結(jié)合生活實(shí)際，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用能力，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

一、生活化教學(xué)的必要性

時(shí)展下對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)在考試中的應(yīng)用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力、全面發(fā)展能力有一定的要求。小學(xué)生由于年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇的事物易產(chǎn)生興趣，并且注意力時(shí)間短暫，通常在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。除此之外，小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)使他們對(duì)抽象邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)并不能理解到位，因此教師需要對(duì)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，使之變得具體、形象，轉(zhuǎn)換成小學(xué)生生活中常見的、易接觸的事例，使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的應(yīng)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）立足于教材中的生活化。教材是教師的教與學(xué)生的學(xué)的基礎(chǔ)。教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化首先要正確認(rèn)識(shí)教材中生活化知識(shí)，深入挖掘教材向?qū)W生提供生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)。新課程改革的推動(dòng)讓教材的編寫越來越注重知識(shí)的生活化，尤其針對(duì)小學(xué)生這個(gè)群體來說，直觀形象的生活化知識(shí)更易使他們理解與學(xué)習(xí)。所以，在教材的例題、習(xí)題的設(shè)計(jì)中，包含了許多生活化的知識(shí)。例如，在人教版的教材中，長度單位、位置與方向、筆算除法等課程都是通過一系列的生活場景進(jìn)行導(dǎo)入。但是在教材中也存在一定的局限性，教材的編制與內(nèi)容的更新需要經(jīng)過大量的工作，期間歷經(jīng)時(shí)間長久，許多生活化知識(shí)已經(jīng)與時(shí)代相脫軌，并不能適合現(xiàn)在的學(xué)生。知識(shí)的老舊與俗套不僅與實(shí)際相差懸殊，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣，所以教師面對(duì)教材中的生活化實(shí)例要進(jìn)行斟酌。（二）課程內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系。在以往的教學(xué)過程中，教師通常以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以單一的數(shù)學(xué)知識(shí)的講解為主，然而這種枯燥無味的授課方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生在面對(duì)這種抽象性強(qiáng)、概括度高的知識(shí)時(shí)，會(huì)感到理解上、學(xué)習(xí)上的困難。所以教師要將課本內(nèi)容與生活中的事例結(jié)合起立，豐富知識(shí)的趣味性與實(shí)際性，這樣也便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。（三）在日常生活中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要善于在日常生活中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)生活化。這樣不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣高漲，同時(shí)對(duì)于知識(shí)也更易理解。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，穿插著生活實(shí)例，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際情況結(jié)合，讓學(xué)生感受到的數(shù)學(xué)知識(shí)是生動(dòng)形象的。教師在挖掘日常生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)，要善于結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，在學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，提出的問題情境應(yīng)該是學(xué)生所能理解的，同時(shí)問題也能夠引起學(xué)生的興趣與好奇心。（四）利用生活素材，激發(fā)學(xué)生興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一些知識(shí)的學(xué)習(xí)難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師可以采取多種教學(xué)方式，利用一些生活化的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣。對(duì)于很多學(xué)生來說，由于小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展有限，抽象概括能力未發(fā)展完善，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于他們來說更加抽象，難以理解，因此教師可以利用生活中隨處可見的數(shù)學(xué)知識(shí)，將其變成課堂的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)。如果他們基于經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行分析研究，這樣的學(xué)習(xí)方式更能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的知識(shí)是否與實(shí)際生活背景有關(guān)系，會(huì)進(jìn)一步促使學(xué)生接受知識(shí)的自主性。所以，教師可將學(xué)生熟悉的生活背景作為導(dǎo)入場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣和愛好。設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該把生活經(jīng)歷與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生活的日常問題。這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還能提高學(xué)生在生活中解決問題的能力。（五）兼顧學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維還未得到很好的發(fā)展，他們通常以具體形象作為理解的方式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，許多知識(shí)抽象性太強(qiáng)，學(xué)生無法對(duì)知識(shí)形成自己的理解，因此教師可利用生活中的實(shí)例加深學(xué)生對(duì)具體事物的感性理解。例如，在進(jìn)行新課授課時(shí)，教師可以利用生活中的小故事，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化符合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。所以，教師要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)帶到生活應(yīng)用中去。

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作者:徐桂林 單位:甘肅省蘭州市蘭州師范附屬小學(xué)