導語：和諧社會下高職生素質教育研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

通俗的說，“本質安全”型技能人才就是指:想安全，會安全，能安全，即具備自主安全理念，具備充分的安全技能，在可靠的安全環境系統保障之下，具有安全結果的技能型人才。他們明白安全生產的意義，能夠自覺的遵守安全生產規則，具有較強的社會安全責任感，一旦出現安全隱患時能及時處理，在危機時刻能利用安全知識實現自救和他救。由此可見，“本質安全”型技能人才的培養不僅可以很好的杜絕以上事例的發生，而且還可以為“和i皆社會”的創建提供強有力的保障。那么如何培養呢?馬斯洛需求層次理論認為個體成長發展的內在力量是動機。而動機是由多種不同性質的需求所組成，各種需求之間，有先后順序與高低層次之分;每一層次的需求與滿足，將決定個體人格發展的境界或程度。馬斯洛認為，安全需求居第二層僅比生理需求較高一級，當生理需求得到滿足以后人們就需要保障安全需求了。而“本質安全”人的培養，正是基于這一理論基礎，充分尊重和滿足個體人內在安全的需求，制定有效的教育策略，從而實現“本質安全”人的培養。具體策略如下:

一、實施安全教育，掌握安全知識

掌握安全知識，是實現安全生活、安全生產的基礎。各高職院校應全面開設安全教育類課程。據調查，我國的大部分學生從小到大并沒有接受系統的安全教育。這一教育現狀是導致在校生安全意識薄弱，安全知識醫乏的主要原因之一。而高職教育作為學生踏入社會的最后一個把關點，應該及時彌補這一不足。總體來說，高職安全教育應包括個體人與職業人兩方面的安全知識。個體人方面是指人處于自由狀態中需掌握的安全知識，如學習、家居、外出、甚至面對地震、火災等意外災難時的安全知識，這些知識與技能的掌握將為個體人的生命安全提供基礎性的保障;而職業人方面是指高職培養目標中的高等技能型人才在其特定的職業環境下所應掌握的安全知識與技能，這些知識與技能的掌握將為職業人的安全生產及生命財產提供必要的保障。而各高職院校課程內容的編排，應充分體現區域特點及行業特色。

二、開啟陽光心靈，實現健康

人生擁有一顆陽光的心靈，是實現健康人生的保障。各高職院校可根據自身師資情況開設大學生心理健康類課程。隨著社會壓力的逐漸增大，一個人能否在殘酷的競爭面前保持一顆平和心，對于和諳社會的建設來說顯得尤為重要。幾乎任何一個個體人在沒有利益驅使時都能實現安全生產，而一旦面對利益誘惑時就會出現很大的差異性。諸多違法、不合格產品的出現，嚴重擾亂社會治安，甚至威脅人們的生命。高職教育為高職生未來的人生發展服務，自然也包括幫助其擁有健康、快樂的心理狀態。以培養“本質安全”型高職生為目標，可以將其與安全課程整合在一起也可以單獨開設。總之，通過心理學知識，引導高職生正視生命個體、生命現象，掌握心理疏導方法，具備自我減壓的能力，為其健康快樂的人生奠定基礎。

三、啟迪生命真諦，享受美好生活

生命如流水，只有在他急流與前進的時候，才美麗，才有意義，即哲學中的“生命意識”。各高職院校還可根據自身師資情況將“生命意識”潛移默化于高職生。高職教育應避免平面式學生的輸出，而應實現立體式生命的培養。以人文作品為載體，實現“本質安全”的延伸性教育。通過優秀文學作品的閱讀，實現高職生與優秀靈魂的對話，從而凈化其思維，提升高職生生命素養，延伸其對生命價值的思考。通過“生命一安全”‘，文學一生活”互動的形式，實現高職生全面化、立體式的安全素質教育，從而豐富了“人本主義”教育理念的內涵，實現熱愛生命、珍愛生命的終極目標。實現形式可以是課程也可以是講座。綜上，“本質安全”教育任重而道遠。本文針對高職生的“本質安全”教育做以上探討，旨在呼叮各高職院校將“本質安全”理念引入并實踐于教學，實現高職生安全追求的常態化;最終為和諳社會目標的實現奠定堅實基礎。

作者：劉春麗單位：平頂山工業職業技術學院河南平頂山