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社會實踐泛指人類有意識地改造世界的活動，高校社會實踐即以大學生為主體，本著“實踐育人”原則所開展的一系列認識社會、服務社會的活動總稱。自1983年共青團中央與全國學聯《關于紀念“一二•九”運動四十八周年開展“社會實踐周”活動的通知》至今，高校社會實踐已歷30余年［1］。從單一形式到多渠道開展，從局部發起到全高校響應，從個別組織到政企校協同，高校社會實踐隨著國家的發展壯大不斷開拓創新。在強調創新驅動發展戰略的當下，高校創新型人才的培養需求與日俱增，而作為鍛煉大學生綜合素質，強化大學生思想政治教育重要途徑的社會實踐，遇到了諸如經費保障不足、與專業結合不緊密、實踐主體積極性偏低等問題，制約了實踐效果。因此，探索高校社會實踐發展的新思路，與時俱進地發揮其“實踐育人”作用，成為高校培養實踐型人才急需解決的問題。

一、“河小禹”專項行動概述

改革開放以來，與中國經濟飛速增長并存的是不少地方“唯GDP論”的粗獷式發展帶來的環境污染及生態破壞，其中，水源污染尤為嚴重。2016年，國家環保部的《中國環境狀況公報》顯示，我國十大流域中黃河、松花江、淮河、海河、遼河流域均存在較嚴重污染，112個重要湖泊中的74個水質為Ⅲ類及以下，國家水資源污染問題不容忽視［2］。2007年8月，江蘇省無錫市政府創新思路，在當地推行由各級黨政主要負責人任“河長”，管理轄區內河流的“河長制”，試行期成果顯著。2016年12月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面推行河長制的意見》，要求全國各地區認真落實。福建省河長辦、共青團福建省委為深入貫徹落實全省河長制工作，廣泛動員全省大學生參與本省河流保護工作，決定聯合開展2017年福建省大學生志愿者暑期社會實踐——“河小禹”專項行動。該行動由各高校組織報名，甄選以河流保護為實踐主題的社會實踐隊，各隊分別對接省內指定縣（市）河長辦、團縣委，圍繞調研課題及實踐要求，協助地方政府檢驗“河長制”工作成果、總結工作經驗、宣傳工作理念、營造工作氛圍，助推“河長制”工作進一步開展［3］。

二、“河小禹”實踐模式的特點分析

作為政府部門牽頭組織的專項社會實踐，“河小禹”實踐模式相較于傳統實踐模式，特點明顯。（一）活動組織。從活動組織來看，該行動由福建省河長辦、福建團省委牽頭，高校團委主抓隊伍組建與指導，各地市、區縣、鄉鎮級河長辦與團委高度重視，逐層推動，協助實踐隊深入基層展開調研宣傳，一改部分實踐活動存在的“各自為營”“各找出路”的情況，不僅擴大了實踐活動的影響力與輻射面，也為實踐隊專項行動的順利開展提供了幫助。此外，相關政府部門具備大學生實踐隊所欠缺的專業領域實操經驗，為大學生實踐隊專業理論的實踐化提供了切實保障。（二）活動體系。從活動體系來看，自巡察河段調查了解“河長制”工作情況開始，到走訪入戶宣傳普及“河長制”理念，以及挖掘優秀案例營造“河長制”氛圍，再到成立地方護河隊建設“河長制”志愿服務長效機制，最后總結獻策，助推“河長制”進一步開展。活動體系思路清晰，步驟聯系緊密，科學系統的實踐體系直接助力于隊內學生綜合能力的全方位鍛煉。同時，各實踐隊結合學生所學專業，制定了諸如水質分析、水資源管理機制探索、水岸線規劃等不同課題，緊密聯系了各自專業特色，讓專業技能在社會實踐中得以充分提高。（三）實踐過程。從實踐過程來看，“河小禹”專項行動是福建省河長辦、團省委全面參與省政府中心工作的重要舉措，是大學生參與“河長制”建設、助力全省生態文明試驗區建設的有效實踐。這要求參與實踐的大學生在工作開展中，必須熟知“河長制”政策內容，進而擬定具體方案，與實踐地河長辦、團縣委等政府部門進行溝通，因地制宜確認具體步驟。在河段巡察、護河工作典型采訪等具體活動的開展中，大學生均接觸到政府有關部門的一線工作者，對“河長制”在基層開展情況有直觀了解；而在總結獻策過程中，大學生能與有關部門領導干部“面對面”，從領導干部的視角審視了解“河長制”的意義及成效。（四）實踐交流。從實踐交流來看，“河小禹”專項行動開發了專屬APP，實踐成員通過APP中的三個主要模塊“護我母親河”“贊我母親河”“憂我母親河”在線提交活動微圖片、微視頻、微建言等作品，后臺工作人員定時甄選展示，收集意見并進行反饋。此舉一方面革新了部分實踐隊伍存在的“閉門造車”觀念，為其提供了交流平臺，促進各隊相互借鑒，不斷創新；另一方面，密切了實踐隊伍與有關政府部門的聯系，使調查結果、民情民意可以真實、及時地得到反饋，切實發揮實踐隊在實踐、傳播、獻策三方面的作用。（五）項目激勵從項目激勵來看，福建團省委為每支“河小禹”專項活動實踐隊劃撥專項經費，要求各高校將之列為校級重點實踐隊，同時于校級層面給予其資金保障。此外，福建團省委要求各實踐隊結合校院專業特色創新實踐形式，挑選優秀調研成果，將之作為省內“河長制”工作改革創新的參考，并給予相關團隊項目資金，鼓勵建立課題開展持續性調研，一次性解決實踐隊經費問題，極大地調動了隊伍參與實踐的積極性。

三、關于高校社會實踐創新方向的思考

（一）政校聯系，深化育人作用。目前，高校社會實踐類型繁多，其中不少社會實踐也深入到了基層，但多數參與實踐的學生對國情政策的理解不夠深入，對基層情況了解不夠全面，致使選題與實踐過程缺乏針對性，成效欠佳。政府在黨的指導下開展工作，而高校社會實踐一般由所在團委組織開展，服務宗旨總體相同，政府工作范疇也基本囊括了目前社會實踐的主要內容。因此，加強政校聯系更有利于實踐團隊在政府部門的指導下知悉國情政策、了解基層情況，有利于團隊明確實踐方向與方案設計，有利于學生更好地將個人夢融入“中國夢”，從根本上提升實踐成效、深化實踐的思政育人作用。（二）整合資源，打造優質課題。社會實踐課題的設計直接影響實踐成效，不少實踐成效有限，其根本就在于頂層設計不合理。高校在組織開展社會實踐的過程中，應摒棄可能存在的先重“量”再重“質”的做法，以揚長避短、結合院校特色為原則，通過整合人力物力、優化隊伍配置、邀請專家評估、組織骨干研究，確保社會實踐選題科學化、專業化、合理化，進而以點帶面，以優質項目帶動一般項目進行改革，形成社會實踐全面創新的格局。（三）有機結合，落實經費保障。社會實踐經費不足是制約實踐成效的一大因素。在政府、高校加大實踐經費投入時，一要將社會實踐與學科專業緊密結合起來，在實踐選題過程中優先考慮已有的相關教學、科研方向，聘請課題負責人為指導教師，推動科研進展，解決實踐經費短缺難題；二要健全社會實踐課題申報機制，設立社會實踐課題，明確課題經費及考核要求，鼓勵教師從事高校社會實踐研究，打造社會實踐教學科研師資隊伍，提升高校社會實踐研創水準。（四）主動溝通，采納多方建議。高校社會實踐團隊的主體多為在校師生，知識面、人際接觸面有限，實踐中難免部分方案與實際情況契合度不高，所以，高校社會實踐團隊在實踐中“埋頭苦干”之時，還應主動與合作方、服務方多溝通，及時接收建議，反思并改進不足；應努力搭建實踐交流平臺，暢通團隊成員之間、實踐團隊之間、實踐團隊與群眾之間的交流，采納多方建議，借助多方智慧，提升社會實踐成效。（五）互利共惠，構建長效機制。高校社會實踐要取得一定成效非朝夕之事，須持續發力，針對部分社會實踐“打一槍，換一處”的做法，高校應本著互利共惠原則，“想人之所需，解人之所難”，從人才推薦、技術指導、創造收益等方面著手，切實服務合作方，提高其合作主動性，轉協同配合為共同參與，構建長效合作機制，同時使實踐隊伍化泛為專，真正讓實踐項目持續發力，形成規模。

四、結語

“青年興則國家興，青年強則國家強”，高校社會實踐作為提升高校青年學生思想認識、培養高校青年學生綜合能力的有效途徑，具有重要意義。當下不斷變化的國內外形勢對高校社會實踐工作提出了新要求，這就需要廣大高校師生、合作單位在實踐中持續摸索嘗試，探尋一條富有中國特色的高校社會實踐創新之路，唯有如此，代代青年方可承載國家未來、人民希望，實現中華民族的偉大復興。

參考文獻

［1］李杰.大學生社會實踐創新研究——以重慶市大學生社會實踐創新為例［D］.重慶：重慶理工大學，2013.

［2］國家環境保護部.2016中國環境狀況公報RI1［Z］.2017.

［3］福建省河長辦，共青團福建省委.關于開展2017年福建省大學生志愿者暑期社會實踐“河小禹”專項行動的通知［Z］.2017.

作者:關煜航 單位:福建農林大學