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摘要：只有把藝術教育融入到數學教學中，才能使數學教學的課堂變得生動有趣，充滿活力。只有把藝術教育融入數學課堂，學生在學習數學知識的同時又能受到藝術的熏陶和美的享受。

關鍵詞：枯燥無味；數學教育；課堂教學；融入；藝術教育

數學在很多人的眼中是枯燥無味的，這是因為數學經常以法則、規律、公式、數字出現，其知識又過于嚴謹，跟其他學科比起來不如其他學科那樣生動有趣。這種思想也導致了很多學生不愛學，更談不上讓主動學習、主動探索，以至于學不好。因此只有把藝術教育的融入到數學教學中，才能使數學教學的課堂變得生動有趣，充滿活力。只有把藝術教育融入數學課堂，學生在學習數學知識的同時又能受到藝術的熏陶和美的享受。那么，應如何把藝術教育融入到數學教學中，下面談一談我個人的看法。

一、滲透語言的藝術美

數學課堂教學就是教師把知識傳遞給學生，而學生接受知識情況的反饋、師生間的評價等，這些都要依靠教學語言來實現。教師在教學中，語言要盡量親切、生動、幽默，才能調動學生的學習興趣。例如在教學口＋口＝10時，教師這樣比方：“‘兩個窗戶后面藏著’許多神奇的數，聰明的小朋友，你能把它們找出來嗎？看誰找得多，誰的本領大？”這樣一來，很多小朋友的興趣就被調動起來，都爭著要回答。親切、生動、幽默、有趣的教學語言，再加入一些兒歌可以喚起學生的求知欲和學習熱情，活躍課堂氣氛，也可以化解數學教學內容的枯燥、無味，使學生能從原來枯燥、無味的課堂中得到樂趣，還能學到知識。如為了讓學生能很快的記住哪幾個是大月哪幾個是小月，我們可以準備一首兒歌：一三五七八十臘，三十一天用不差，四六九冬三十整，二月有點不一樣。

二、在故事中教學數學，去感受、欣賞藝術美

在數學教學中穿插一些小故事，可以使枯燥的數學變得妙趣橫生，也可以大大地調動學生的積極性和創造性。學習分數比大小課前可導入《唐僧分西瓜》的故事：師徒4人來到了女兒國，他們口渴得要命，一個賣西瓜過來他們買了一個大西瓜，唐僧說：“這里把西瓜分成西瓜的1／2，1／3，1／4，1／5，你們挑吧。”豬八戒挑了1／4的，他高興地說：“我肚子大，得吃大的？”小朋友，他說的對嗎？學生聽完后都躍躍欲試想表現自己。學習《可愛的企鵝》一課時，可對同學們講：“同學們，你們看過動畫片《海爾兄弟》嗎？海爾兄弟經常和爺爺一起到世界各地去探險，春暖花開的這一天，海爾兄弟和爺爺又登上熱氣球出發了，不一會兒，熱氣球飄到了南極，在這里他們看到了許多可愛的小企鵝（出示圖片：可愛的企鵝）。這時，海爾兄弟又發現了新的數學問題，同學們，你們發現了嗎？小組互相說說，看哪一個小組發現的問題多。”這樣，孩子們的積極性很快就被調動起來，紛紛提出自己發現的問題。

三、簡筆畫滲透數學教學的藝術美

傳統的講解很容易使學生產生厭倦的情緒，這時如果能在數學教學中融入一些簡筆畫，這些生動、直觀的簡筆畫一定會使孩子們對數學課產生濃厚興趣。因此，此時教師可以運用一些簡筆畫，以直觀形象的簡筆畫為切入口，將課文所涉及的事物形態、結構等簡單扼要地在黑板上體現，就能使數學教學生動、有趣。在教學一年級數學10以內加減法的時候，我經常運用簡筆畫隨手畫一些樹、房子、花朵、小鳥來讓孩子們編應用題，然后再列算式，這樣一來孩子們的學習興趣立刻被調動起來，紛紛舉手要回答，對學習數學產生了濃厚的興趣。

四、音樂滲透數學教學，課堂更加生動有趣

音樂可以調動激昂的情緒，使人的精力更加的充沛，并且富有創造力。在數學教學課堂上插入一段優美動聽的音樂，可以活躍課堂氣氛。例如低年級學生沒辦法一節課都認真聽講，時間一長，容易轉移注意力，做起小動作。這時如果適時的來段音樂，讓學生邊聽音樂邊跟著動一動，學習效率會大大的提高。而高年級的同學容易產生厭煩的情緒，這時如果邊做作業邊欣賞一段音樂，在音樂中思考，這樣學生肯定更認真。如在教學《左右》時，學完新知識后，此時可以播放兒歌，讓學生一邊聽兒歌一邊做動作，邊聽邊念：拍拍我的左手、拉拉我的右耳、跺跺我的左腳、左手摸右耳……此時師生一起隨著音樂互動，孩子們的學習熱情很快地被調動起來，注意力也集中了，并鞏固了所學知識。

五、發揮數學教學情景，使數學課堂富有感染力

選取一些貼近學生生活的題材來創設生動、有趣的教學情境，不僅可以激發學生的學習興趣和探究欲望，學生也會學得更快。比如學習《元角分的認識》的時候，第一課時認識完人民幣的幣種和之間的關系后，在第二課時的時候可以在課堂上創設小超市，模擬購物場景，擺上一些商品，在商品上標上價錢，讓學生有的當售貨員，有的當顧客，在購物的同時把學到的知識用上。因為低年級小學生缺乏購物的實踐經驗，在玩這個購物游戲的時候，他們很樂意參與，即認識了各種面值人民幣，也學得愉悅。引導學生自己動手探究問題，把學習的主體地位還給學生，激發學生學習熱情，養成探究問題的習慣，感受學習數學的樂趣。處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。作為數學教師，就要想盡方法讓學生在輕松中學習，在探究中激發興趣。正如梁啟超所言，要趁兒童趣味正濃，給他們一種可以終生受用的趣味。這時把藝術融入數學教學，不僅調動了學生的學習興趣，也會使數學課堂更加形象、生動，還能在濃濃的藝術氛圍中快樂地獲得知識。

參考文獻：

［1］哈斯伊提•依明．淺談藝術類中專數學教學中數學與藝術的整合［J］．中國校外教育，2012，（17）．

［2］畢麗娜，劉金根．淺談如何提高數學教學藝術激發學生的學習興趣［J］．延邊教育學院學報，2008，（06）．

作者:王瑛珊 單位:泉州市豐澤區第一中心小學