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什么是音樂？音樂就是用有組織的樂音來創造藝術形象，表達人們的思想感情，反映社會現實生活的一種藝術。音樂是審美的教育，音樂可以陶冶兒童、少年的高尚情操和美的心靈，對樹立科學的世界觀和人生觀起著潛移默化的教育作用；音樂能啟迪學生的智慧，促進智能的發展；音樂能增進少年兒童的身心健康；音樂教育可以促進學生創造能力的發展。簡言之，音樂是培養人全面發展不可缺少的組成部分。

新課標確立了以人的發展為本，關注學生音樂能力和人文素質的整體發展。如何使音樂教育真正促進學生的素質發展，下面談談自己的幾點看法：

一、教育目標要轉變

以前的音樂課都是以唱為主，為了唱歌而學音樂，這都是傳統的音樂教育，這樣的教育在很大程度上忽略了音樂在審美育人上的功能。音樂是表達情感的藝術，是對學生進行情感教育的極佳載體。要使人的情感得到充分發展，從小就受到音樂的熏陶必將事半功倍。基礎教育階段是一個情感發展的最佳階段。我國近代教育家蔡元培早就提出：“美育者，應用美學之理于教育，以陶冶感情為目的也。”這種看法突出情感在美育中的重要性，強調了美育是陶冶人的情感，改造人的世界觀，使人達到一種新的精神境界的最好途徑。學音樂，不是為了培養音樂家，而是把音樂的美用人的肢體和語言帶到多彩的大自然，讓人從音樂中陶冶情操，感受美，欣賞美。

二、教育內容要多樣。

“音樂”課是否“唱歌”課？其實不然，“音樂”課包括視唱、舞蹈、樂器、欣賞和綜合課等諸多內容。我們以往的音樂課都是以單一的學科內容為主，一節課歌譜要唱、歌詞要唱。一首歌為了達到要求，一遍接一遍地唱，長期以往，教師會失去興趣，何況是學生？新課標倡導藝術的融合與其他學科的溝通，強調發展學生的綜合發展。我認為在學習音樂時，我們可讓學生從文學的角度去解析它，用繪畫的方法理解它，還可用實踐活動的方法去展示它。只有這樣開放的、多元的課程內容設計，才能打開學生的視野，讓學生感到學音樂原來是一件多么快樂的事。

三、教育方法要更新。

新課標強調教育必須面向全體學生，以學生為主體，教師只是學習活動的組織者和引導者。要讓學生在體驗中，探究中，自主地學習。以往的音樂教育都是以“滿堂灌”的學習方式展示在學生面前，沒有給學生表現的機會。我認為音樂課堂應是這樣的：①設立嶄新的民主平等的師生關系，努力營造寬松的、和諧的學習氣氛。隨著課改的來臨，教師不再是高高在上的“主考官”，學生不再是接受知識的“器皿”。作為教師的我們應是“導演”，學生才是“主角”，放手讓學生大膽聯想，多讓學生自編自演，教師只是熱心的觀眾，多給學生掌聲，鼓勵和支持。做他們的朋友，傾聽他們的心聲。如:在上《春雨沙沙沙》一課時，其中有一環節，首先可讓學生閉上眼睛，讓他們感受音樂優美的律動，然后根據音樂的特點及自己對音樂的感受與想象，設計自己喜歡的舞蹈動作，并隨著音樂快樂地跳起來，感受大自然的美。老師也可融入學生中跳起來，形成一股濃濃的師生情。這種民主和諧的教學氣氛，可使學生始終處于輕松愉快的學習狀態之中。②設計懸念，激發學生興趣。要使一堂音樂課有趣，吸引人，需要環環緊扣，這就需要老師在設計時下功夫。一堂課的好壞與否，設計這一環節起著相當大的作用。比如：在欣賞《二泉映月》一課時，我先讓學生欣賞樂曲，然后讓學生討論樂曲是用什么樂器演奏的，從而激發學生想認識樂器的好奇心，激發他們的思維。③提倡人人參與，表現自我，張揚個性。音樂課作為一門藝術課，它需要學生們來展現。新課標提倡面向全體學生，那么，在音樂課堂上可根據個性差異讓學生分成小組，讓他們在小組里討論。并分組表演比賽，而且是必須人人參與，這樣學生會有一種競爭的意識和自我表現的能力。體會到合作的成功和快樂。④提倡創新。音樂可陶冶情操，也能觸動心靈。在音樂課上，每位同學的心態不同，對樂曲的理解不同，我們可以倡導學生用自己喜歡的方式去演藝，或是根據樂曲創作出反映自己現實生活的歌詞。

音樂可以滲透人的心靈深處，使人的心靈凈化，性格變得高尚優美。讓我們一起攜手把這神圣的“音樂”帶進課堂，走進生活，融進人們的心靈！