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教育史告訴我們，當兒童掌握了讀、寫、算以后，就能用這些知識與技能去創造世界，去征服宇宙。同樣，兒童學會用音樂家的耳朵去聽，用美術家的眼睛去看，用舞蹈家的體態去律動，用戲劇家的視野去調動舞臺，那時，他們將對世界有一個重新的認識。他們將會發展加一種能力將產生更為奇妙的創造力，去創造更新的世界。當我看到這段話時，覺得它已經把我內心想要表達的內容都寫出來了。

現在我國的教育推行“減負”，目的讓每個兒童的德育、智育、體育、美育、勞育各方面都得到均衡的發展。一直以來，應試教學作為主導地位，埋沒了不少多才多藝的兒童。由于他們的語文、數學成績不理想，受到老師、同學的批評和歧視，還給了他們必有的稱號：“差生”，使他們在這個稱號下默默地度過六個春秋。九十年代，人們開始慢慢地覺醒，重新理解了怎樣才是全面發展的兒童。九六年我加入了教育行列，正好教育事業在推行素質教育。這對我努力搞好音樂教學充滿了鼓舞。但這都有是我的一雙情愿，不論是學生還是老師，都還沒有脫離應試教育的圈子。老師們認為我的教學任務很輕松，學校領導安排的音樂課時都在下午，認為上午的時間寶貴，應該留給上語文、數學、英語。學生呢，更讓我莫明其妙。記得有一次上五年級的音樂課，上了一半，我讓學生自由練唱。當我走到一個學生跟前時，他悄悄地說：“李老師，可以早一些下課嗎？我們有很多作業，放學前要交?！迸赃叺耐瑢W像長了順風耳，也接口說：“是呀，是呀?！碑敃r我很氣憤，心想：我要學生完成的作業又啥時交呢？我對學生說：“只有這次，下不為例?！逼鋵?，想深一點，也不能怨學生，也不能全怨老師，只能怨素質教育開展得不夠完善。一邊要求減少測驗，取消中段考；一邊地方教育辦要求抽班統考，每個學期有每個單元的試卷，這又何來素質教育。

還有一次課后時間，有些學生跟我談心說到：“老師，你怎么不上我們的音樂課？我們的音樂課經常上語文，悶死了?！泵鎸@個問題，我只能愛莫能助。兒童是未來的建設者，音樂教育不但可以培養學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力，也能培養學生的優良品德和情操，還能使他們的智力得到發展。但素質教育仍得不到重視。

在素質教育還沒得到妥善的發展時，現在又推行了“減負”。要求充分利用課堂40分鐘，讓學生學習、練習、鞏固“一條龍”地達到認識和理解，教師充分調動學生的積極性，讓學生參加自己喜歡的第二課堂教學，無論是對素質教育的一次鞏固和確認。但是，這次“減負”也存在著不少弊端：要求充分利用電化教學，直現教具，開設語言室、電腦室、音樂室、形體室、美術室、實驗室等十幾個專用室場，每個課室以幻燈機、電視機等到為主作為教學用具，通過這些設備進行直觀教學，是理想的教學要求。但是，真正能辦到的學校有多少。相對來說，城鎮的重點、大的學校實行得較好，但對于中、小型的學校來說，設備不完善、教學資金少、室場少，就難了。就如我校每次要參加區或市的文娛比賽，由于室場缺少，我只能利用會議室來做訓練室。學生壓腿，腳就放在橙椅上，翻跟斗、落腰等動作，就要我逐一幫扶，免得學生的頭碰地發生意外，而且每次比賽都動用不少人力、物力。校長開玩笑對我說，如果學校一個學期多一兩次參加這樣的活動，我們的工資都賠了了。學校的教學資源缺少，何來開設電腦室、語言室，何來每個課室裝有電腦、電視等到先進的教學設施呢？這不單指是一兩所學校的問題，有很多學校都存在著這個問題。但“減負”是落實到每一所學校的，那它們又怎樣來實施呢？我曾問過不少同行，歸結為：充分利用學校現有的設備，還沒有開設的，自己先去學習和鞏固。

而“減負”的最終對象是學生，學生在這次教學改革中受益多少，盡我所知，受益不均等。種種條件的限制，大部分學校都不能如愿以償地有先進的電教設施來教學。在此無作一個大膽的比較，就拿音樂來說，我國最早的音樂文化始于先秦時期（距今七千年），而歐洲的音樂文化的發生和發展至今只有三千多年。我國的音樂起步比歐洲早，但為什么到了現代，我國的音樂教學卻遠遠落后于歐洲呢？這不僅受到教育發展方面的影響，更重要是受到我國社會歷史發展的影響。又如美國在九十年代正式通過立法程序，在《美國教育法》中明確規定，藝術課程列為核心課程之一。與原來的語文、數學、歷史、地理、公民與政治、自然科學、外語七門核心學科并列。也就說，我國只有加強重視音樂教學、美術教學才能談得上美育教學。

“減負”工作后，從整體上看，對學生影響都比較大。學生有了較多的空余時間，讓他們去參加一些語言培訓班、形體訓練班、樂器學習班、科技勞作班等，讓學生各方面都得到全面的發展。

這些都是發自我個人的見解，希望各方面的學者給我指導和改正。一起學習“減負”對我們的工作和學習的影響、作用。