導語：構造音樂教學的和諧美一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【論文摘要】音樂教育是以審美為核心，這些審美活動主要包括聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動。教學中，教師應當把“愉快式教學”有機地融入到課堂中，突出師生共同感受、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造、評價音樂的載體作用。在本文中筆者將就教學的把握，情感的培養(yǎng)，師生和諧關系的建立和師生互動四個方面對音樂課堂教學作初步的探討，以期達到利用音樂藝術所具有的特殊的和諧美來陶冶其情操，完善其人格。

【關鍵詞】構建、音樂課堂、和諧美

音樂教育是以審美為核心，通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動。為了培養(yǎng)學生健康的養(yǎng)成習慣、以及高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。教學中，教師應當把“愉快式教學”有機地融入到課堂中，注重潛移默化地把豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式相結合，突出師生共同感受、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造、評價音樂的載體作用，注重教學方式和教學方法，進而培養(yǎng)學生的審美能力，利用音樂藝術所具有的特殊的和諧美來陶冶其情操，完善其人格。

“和諧”——是指“配合得適當和勻稱”。社會需要和諧、家庭需要和諧，音樂課的藝術教育同樣需要和諧。一首樂曲的優(yōu)美取決于它音色、音調、旋律、節(jié)奏、和聲等方面的和諧與統(tǒng)一。那么，一堂成功、優(yōu)秀的音樂課也離不開多方面的和諧。

一、把握教學，注重音樂課堂上視覺和諧的環(huán)境美

人們常說：環(huán)境育人。環(huán)境美對學生有著潛移默化的教育作用，美的環(huán)境能使學生受到美的熏陶和感染，不僅精神上感到愉快，思想上也處于健康、積極向上的狀態(tài)。因此，創(chuàng)建優(yōu)美、整潔的音樂教學環(huán)境對陶冶學生美的情操有著重要的意義。

1.整潔的衛(wèi)生是優(yōu)質教學的前提

在音樂課教學中，許多老師往往會忽略教室里的衛(wèi)生，孰不知，教室里整潔的衛(wèi)生卻是優(yōu)質教學的前提。試想，一個廢紙、雜物滿課堂的教室，學生會靜下心來聆聽美妙的音樂和放聲歌唱嗎？長期的教育教學經歷，筆者發(fā)現(xiàn)一條規(guī)律：教室的整潔度與課堂紀律的好壞幾乎成正比。學生坐在干凈的教室里，上課的注意力也會增強，課堂的紀律自然而然也就會大大提高。常年的音樂教學中，我發(fā)現(xiàn)整潔的教室環(huán)境有助于穩(wěn)定學生的情緒，它可以保證課堂音樂教學活動的順利進行。

2.精心布置，實現(xiàn)環(huán)境美和音樂美共鳴

教師可以根據季節(jié)的不同，在教室里放置一些花卉和盆景，使學生身處美的環(huán)境，感受到美的存在。還可以在教室里布置一些音樂家的肖像圖片、名人名言和樂器圖片介紹，以音樂家的故事感染人，以音樂家的名言激勵人，以此來營造學習的氛圍。比如：我在教授《京劇大師梅蘭芳》一課時，在墻壁的四周布置了一些通過學生制作和購買的各式京劇臉譜，通過梅蘭芳先生的名言——“我是個拙笨的學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學”為導入，讓學生置身于特殊美的環(huán)境中，以藝術家高尚的藝德感染學生，激發(fā)起他們學習的興趣，更快地進入學習意境，從而實現(xiàn)在優(yōu)美環(huán)境中，把握和拓展音樂美的內涵。

二、注重情感，創(chuàng)設音樂課堂聽覺和諧的聲音美

音樂是情感的極佳載體，借聲傳情是音樂藝術的特殊手段。音樂作為一種審美形式，其重要的特質就是情感審美。情感的抒發(fā)、交流、激發(fā)，始終蘊含在音樂的審美活動中。在學習音樂的過程中，學生的情感隨著音樂的發(fā)展產生共鳴與起伏，并從中得到心理上的滿足，心靈的陶冶也正是在多次這樣的情感體驗中獲得的。

高中的音樂課堂基本上分為以音樂欣賞為主和以歌唱為輔的兩大教學板塊，在音樂欣賞過程中，音響感知是整個音樂欣賞的重要環(huán)節(jié)。音樂欣賞中一切感情體驗與形象聯(lián)想都要以音響感知為基礎。當我們聆聽一首樂曲的時候，不僅受到音樂要素的影響，而且還會受到播放媒體音效的影響。音樂太響，學生聽了會感到煩躁，音樂太輕，學生聽起來會感到費力，造成一定的聽力障礙，影響學生欣賞音樂的注意力。現(xiàn)在的媒體一般都有音響設置，在欣賞音樂的時候，盡量把音響功能設置為環(huán)繞立體聲。在播放音樂時，教師一定要把握好音量的控制和功能的設定，為學生營造一個優(yōu)美、舒適的聽覺環(huán)境。

演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。教師在歌唱教學中，應注意根據學生的生理和心理特點，教會學生使用科學的方法歌唱，重視和加強合唱教學。使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，積累與他人合作演唱的經驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調、合作能力。

古人云：“唱曲之法，不但聲之宜講，而得曲之情為尤重。”人們唱歌，就是為了抒發(fā)情感，作為群眾性和校園文化中的實踐活動，教師還應積極創(chuàng)設與歌曲表現(xiàn)內容相適應的教學情景，以激發(fā)學生富有情感地歌唱，用和諧統(tǒng)一的歌聲來表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

比如拿到一首歌曲，教師首先要準確地把握歌曲的總體情緒，然后分析這首歌曲各個段落之間情緒有什么變化，它的高潮部分在哪里，哪些段落或句子之間形成對比等等，只有這樣我們才能對歌曲要表達的思想感情做到心中有數(shù)。設計采用不同的音色、音量、力度、速度、吐字、氣息等方法來表現(xiàn)它。使我們演唱的歌曲有高潮、有鋪墊、有對比、有層次，最終達到歌聲和情感的和諧統(tǒng)一。

三、尊重對方，培養(yǎng)音樂課堂中師生和諧關系的心理美

教育教學過程是教師和學生構成的雙邊活動的過程，必然形成并依賴于一定的師生關系。良好的、和諧一致的師生關系是有效進行教育教學活動、完成教育教學任務的必要條件。心理學家認為：良好的師生關系，將直接影響學生的學習情緒和學習興趣。師生配合默契、心理相容了，教學效果也就提高了。

和諧師生關系的基礎是“尊重”，“尊重”是教師與學生之間和諧的潤滑劑。我們提倡尊重學生，具體說，就是尊重學生的人格、尊重學生的情感、尊重學生的愛好、尊重學生的需求、尊重學生的創(chuàng)造、尊重學生的意見、尊重學生的權利、尊重學生的幼稚、尊重學生音樂能力上的客觀差異。

教學中，需要教師創(chuàng)設一種開放的教學環(huán)境，給學生營造一個“寬松、自由、民主、和諧”的教學氛圍，讓學生在課堂上“敢想、敢說、敢動”。首先，教師必須放寬自己的心態(tài)、要放下架子，弱化指導者的身份，真正融入到學生當中去，以民主的態(tài)度，用自己的熱情激勵帶動學生，讓他們真正自由的馳騁于音樂中。其次，不同的學生由于他們的生活經歷不同，他們對音樂的理解、感受就會不同，加上音樂本身是非語言信息，沒有整齊劃一的標準答案，它具有一定的自由性和寬泛性，在課堂上教師不要輕易否認學生的看法，要通過語言、表情、動作對學生流露出期待、信任的態(tài)度，師生形成默契。教師用一個鼓勵的眼神和表情，或說一句贊揚的話，學生就會以更高的熱情去投入到音樂活動中，對音樂的體驗也會隨之豐富和深刻起來。此外，音樂教師還可以利用平時的課外活動、學校內的文藝演出、興趣小組活動等和學生形成互動，改善和培養(yǎng)師生的和諧關系。

因此，用和諧的方法培養(yǎng)學生，培養(yǎng)和諧發(fā)展的學生，培養(yǎng)善于和別人和諧相處的學生，是現(xiàn)代音樂審美教育的最終目的。

四、交流互動，構建音樂課堂上主客體協(xié)調的和諧美

音樂是“動”的藝術，蘇霍姆林斯基曾經說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起他們特有的對知識的興趣的重要條件。”可見，在教學過程中，應當盡可能讓學生參與教學活動，在師生互動當中，一同分享掌握知識的無窮樂趣。

1.教師的“動”

教師不僅是活動的操作者，指導者，更重要的是活動的參與者，是學生的合作伙伴。由于教師的音樂技能比較全面，或某一方面比較強，音樂教學時教師可在簡介作品后先由自己范奏或范唱，然后帶動全班同學進行合作性的學習。這種面對面的教法能激起學生的審美興趣、審美想象和審美情感上的共鳴，給學生留下較為深刻的印象，取得比較好的教學效果。

2.學生的“動”

新課程標準明確指出：“音樂課的任務，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置”。

因此，音樂教學中要積極提倡學生參與教學的方式。調動學生的“耳”、“眼”、“腦”、“手”、“嘴”來參與教學。

用美妙的音樂來吸引學生的注意力，感受音樂的韻律美；用直觀、形象的教學工具，達到視聽相結合、相統(tǒng)一，感染學生并使學生主動參與教學，發(fā)揮其主體作用；訓練學生對所聽音樂，有所感悟并產生審美判別，提升學生的審美觀念；鍛煉學生的動手能力，把唱游活動、律動、舞蹈、樂器演奏引入音樂課堂教學中，以提高學生的表演、表現(xiàn)等實踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

所謂“動嘴”即以開發(fā)學生想象力和智力為主，達到唱、聽結合，以此培養(yǎng)學生語言表達能力和感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。

音樂教學中，也只有把握好教師的主導和學生的主體作用，才能產生良好的師生互動效果；只有和諧的師生互動，才能充分激活音樂課堂，調動學生的學習積極性，促進他們學習和探究問題的能力，從而達到教與學的和諧統(tǒng)一。

我們有理由相信：當教師的教與學生的學相契合并達到一定和諧時，學生才會露出會心的微笑；課堂中教師的職業(yè)生命同時也會得到升華；陶冶情操的藝術教育也就會更加絢麗多彩。