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摘要：在高校音樂專業領域，鋼琴即興伴奏，是一種教學新方法、新類型。以鋼琴為載體，進行即興伴奏教學，能夠保證音樂教學效果更加，同時也能夠提升學生音樂素養。鑒于此，本文主要就高校在組織音樂教學時，如何滲透鋼琴載體支撐下的即興伴奏教學展開有效分析。

關鍵詞：高校音樂教育；鋼琴即興伴奏；

教學鋼琴即興伴奏，是一種全新的教學項目和方法，在高效音樂范圍內所呈現的教學效果十分顯著，同時對于學生音樂專業品質的建設，更具有一定的促進的作用。因此，音樂教師需要進一步優化該教學環境，促進鋼琴依托下即興伴奏教學“效”與“質”的雙向提高。

一、高校音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學現狀分析

就目前而言，高校音樂在以鋼琴為載體，組織即興伴奏教學活動時，所呈現的整體效果并不理想。歸咎原因，主要呈現在以下幾個方面：首先，高校在課程設計方面，還需要進一步更新和完善，否則將嚴重限制即興伴奏教學效果發揮。其次，在學科之間銜接性設計方面，也存在一定問題。鋼琴即興伴奏與其他音樂學科之間缺少有效聯系，導致學生所掌握的知識、技能匱乏性和片面性較強，學習能力也受到明顯限制。同時，在教學方法上存在的問題，是制約教學效果的重要因素[1]。教師缺少教法的創新，以及對理實課程活動安排不合理，導致學生即興伴奏學習質量存在明顯局限性。因此，教師需要對上述問題進行重視，并制定好解決措施，規范即興伴奏教學環境。

二、高校音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學對策探究

（一）優化課程設置音樂教師需要就高校音樂課程目標進行明確，以培養學生音樂專業素養為目標，對課程體系進行優化設置。首先，音樂教師要清楚意識到學生在學習鋼琴即興伴奏期間需要接觸的理論課程內容[2]。之后，合理搜集課程素材，整合課程內容，夯實學生聲樂與演奏基礎。比如說，鋼琴即興伴奏需要學生掌握一定樂理知識。因此，教師需要合理將相關樂理課程融入到即興伴奏教學體系當中。讓學生能夠擁有良好的聲樂理論思想認知，并合理借助于鋼琴載體，進行有效的伴奏學習。再比如說，鋼琴伴奏需要學生對琴譜具有一定的識別能力。因此，教師需要鋼琴約樂曲結構分析以及讀譜訓練等相關課程融入其中，保證學生夯實基礎知識、技能，為即興伴奏學習做好基礎。

（二）加強學科關聯要知道，鋼琴伴奏雖然是獨立的學科，但是與其他學科之間銜接性十分明顯[3]。因此，音樂教師需要全面認識到學科之間的關聯性，將鋼琴伴奏相關課程與其他學科建立綜合性、系統性聯系，讓學生所形成的音樂素養體系更具有整體性。比如說，教師在進行即興伴奏教學時，需要將基礎的聲樂學科，以及舞臺表演等學科與其相結合，讓學生能夠通過學科之間的必然聯系，對伴奏技巧形成深刻認知，并且實現學生即興伴奏領域發散思維能力的有效培養。

（三）創新教學模式為保證即興伴奏教學更加高效，教師需要重視教法創新。也就是說，需要立足于高校學生在音樂方面所呈現的興趣、愛好，創新教學方法，構建多元化教學體系。讓學生在豐富、有趣的學習環境下，清楚認識到鋼琴伴奏的魅力，并形成良好的伴奏思維，全面提高學生即興伴奏反應能力和實踐能力。首先，高校可以邀請鋼琴領域專家、學者蒞臨學校組織知識講座，就如何進行即興伴奏進行知識講座，并與學生之間進行討論和交流，鋼琴即興伴奏的藝術和實踐經驗，從而拓展學生知識儲備。同時，教師在進行即興伴奏教學時，需要重視課堂環境以及教學氣氛合理優化。積極組織情景模擬、小組討論、伴奏實訓等活動，讓學生積極參與到即興伴奏訓練當中，提高學生即興伴奏學習效果和質量。

（四）組織實踐活動為規范學生鋼琴依托下的即興伴奏學習表現，教師需要重點加強實踐活動落實。讓學生在具體的實踐過程中，對即興伴奏形成良好的情感體驗，并產生繼續學習、深入學習的動力。同時也能夠讓學生在實踐過程中實現實踐技能的有效轉化，豐富學生即興伴奏學習經歷，總結學習經驗，提高學習效果。比如說，教師可以定期組織學校文藝匯演活動，要求學生以即興伴奏的方式演出，從而豐富學生即興伴奏學習閱歷。或者，教師可以鼓勵學生將即興伴奏與音樂演唱、舞蹈等領域建立有效聯系，設計綜合性的演出方式，促使學生所掌握的音樂專業技能更加全面，所呈現的即興伴奏演出更具有綜合性。

（五）落實校、園合作為提高高校學生鋼琴即興演奏能力，學校可以與當地幼兒園機構建立有效合作。為學生提供豐富的實習機會，讓高校學生參與到幼兒音樂啟蒙教育工作實習當中。高校學生可以利用自身所掌握的音樂知識，以及所擁有的鋼琴即興伴奏技巧，為幼兒的各項活動渲染音樂背景。讓幼兒對鋼琴作品，以及相關的音樂內涵形成深刻認知與理解。讓高校學生在幼兒園音樂啟蒙教育實習的過程中，對鋼琴即興演奏加深技能領悟與體會。

（六）創新教學評價教師需要根據高校學生鋼琴演奏技能訓練需求，對教學評價進行創新。首先，教師需要更新評價思想，改變傳統成果評價，重點關注學生學習過程評價，包括學生在鋼琴即興演奏過程中，所呈現的創新意識，以及鋼琴演奏技能，和演奏現場的即興能力，從而保證對學生的鋼琴演奏能力所進行的評價結果更加準確。同時，教師可以鼓勵學生自主地參與到評價活動當中，綜合自身在即興演奏中的整體表現進行反思。再或者，教師可以將幼兒園所回饋的評價結果，滲透到學生即興演奏能力評估體系當中，根據學生在幼兒園音樂啟蒙教育工作實習中的情況，判斷學生的即興表演能力。

三、結語

綜上，通過分析鋼琴即興伴奏在高校音樂方面的應用，發現所呈現的應用效果有所欠缺。因此，高校教師需要針對現狀中存在的問題，對相關的教學手段和方法做出合理性的更新，將即興伴奏的教學功能充分的發揮出來.

[參考文獻]

[1]馮媛.高校音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學探討[J].黃河之聲,2018,15:100.

[2]陳艷偉.高校音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學中存在的問題與對策[J].藝海,2018,03:101-103.

[3]李劍.鋼琴即興伴奏教學過程中現存問題的解決措施[J].黃河之聲,2017,23:79.

作者:楊思東 單位:運城師范高等專科學校