導(dǎo)語：構(gòu)造主體參加教學(xué)方式的探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[內(nèi)容摘要]主體參與式教學(xué)模式是一種以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性為主要目標(biāo)的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位和主體人格，充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，從解決問題中增強(qiáng)信心，從不斷體驗中獲得新知識。這種模式要求教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，以教材為載體，積極創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生在參與中得到發(fā)展。這種模式應(yīng)遵循的原則是：主體參與、分層指導(dǎo)、及時反饋、激勵評價。課堂程序：目標(biāo)——自學(xué)——討論——自講——答疑——自測——自結(jié)。

[關(guān)鍵詞]參與指導(dǎo)反饋評價

課堂教學(xué)如何突出學(xué)生的主體地位，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，是改革課堂教學(xué)的關(guān)鍵。本人試圖通過對主題參與式課堂教學(xué)模式的探討，構(gòu)建起符合新課改要求和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的思想品德課堂教學(xué)模式。

所謂主體參與式教學(xué)模式就是一種以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性為主要目標(biāo)的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位和主體人格，充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，從解決問題中增強(qiáng)信心，從不斷體驗中獲得新知識。這種模式要求教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，以教材為載體，積極創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生在參與中得到發(fā)展。這種模式應(yīng)遵循的原則是：主體參與、分層指導(dǎo)、及時反饋、激勵評價。

主體參與，是指在承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的前提下，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)的全過程，在參與的的過程中建立并確立其學(xué)習(xí)的主體地位。

分層指導(dǎo)，是指教師在課堂教學(xué)過程中要面向全體，對不同層次和水平的學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，使每個學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，有所發(fā)展。

及時反饋，強(qiáng)調(diào)教師要抓住時機(jī)強(qiáng)化師生在課堂活動中的信息交流，使教師與學(xué)生在反饋中及時進(jìn)行自我評價和交流。這是有效開展分層指導(dǎo)的必要條件。

激勵評價的宗旨是滿足學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心，建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生的參與意識和能力。

一、主體參與式教學(xué)模式的課堂結(jié)構(gòu)

我在思想品德的新授課教學(xué)中嘗試使用的課堂結(jié)構(gòu)模式如下：

（一）激發(fā)動機(jī)，誘導(dǎo)參與

教師貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情景，激發(fā)學(xué)生求知欲,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想學(xué)|、要學(xué)狀態(tài)。再明確提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)（目標(biāo)）。目標(biāo)的設(shè)計要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的問題化。

如教學(xué)“時代的選擇”這一節(jié)，我利用學(xué)生家庭普遍使用的家用電子產(chǎn)品的中國制造為背景，設(shè)問如下：為什么會出現(xiàn)這種出力不掙錢或掙小錢的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入躍躍欲試的狀態(tài)。接著提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、為什么要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)？2、為什么要大力發(fā)展教育事業(yè)？3、為什么要實(shí)施科教興國戰(zhàn)略？4、怎樣實(shí)施科教興國戰(zhàn)略？5、為了為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略做更多的貢獻(xiàn)，你打算怎樣提高自身素質(zhì)？讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)過程。

（二）探索發(fā)現(xiàn)，自主參與

為學(xué)生提供足夠的探索發(fā)現(xiàn)空間，維持發(fā)展興趣，培養(yǎng)兩個能力（獨(dú)立思考、獨(dú)立獲取的能力）和三種精神（主動探索、主動研究、主動發(fā)展的精神}掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，變學(xué)會為會學(xué)。

1、自學(xué)：通過讀、想、填、查、比等形式，試圖獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自學(xué)中遇到的疑難問題作好記載，準(zhǔn)備參與學(xué)習(xí)小組討論。事先教師要提出明確的學(xué)習(xí)要求：1、思考目標(biāo)設(shè)問2、完成輔助教材任務(wù)3、作好學(xué)習(xí)筆記。自學(xué)要形成結(jié)果，疑難要有記錄。

2、討論：同學(xué)間的互幫互學(xué)，成果交流過程。

以課堂學(xué)習(xí)小組為單位開展討論.為了實(shí)現(xiàn)聯(lián)動,兼顧全體學(xué)生,小組四人為宜，兩桌為一組，按好、中、差適當(dāng)調(diào)整，圍繞前面設(shè)置的目標(biāo)和個體問題展開。小組解決不了的問題，確定專人提交老師，等待解疑。老師要加強(qiáng)巡視和點(diǎn)撥。

（三）深層反饋，師生互動

通過前兩環(huán)節(jié)的落實(shí)，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了初步感知。為了及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)教師講解的針對性，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，解決重難點(diǎn)，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生間的雙向交流。

1、自講：可采取主動發(fā)言或抽查的方式，檢查學(xué)生自學(xué)討論的效果，內(nèi)容圍繞教學(xué)目標(biāo)、主體知識或教材主線展開。

2、答疑：教師在學(xué)生自講出現(xiàn)錯誤和學(xué)生提出疑難時進(jìn)行針對性講解。也可在自講后對共性問題或重點(diǎn)問題進(jìn)行講解。講解未必面面俱到。尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生將“點(diǎn)”狀知識提升為“線”“面”狀知識，形成知識體系，在同化和順應(yīng)中形成新的知識結(jié)構(gòu)，形成新的學(xué)習(xí)能力。

如學(xué)習(xí)“我們在行動”一節(jié)時，學(xué)生已經(jīng)了解了我國人口特點(diǎn)、資源形勢、環(huán)境狀況，我們應(yīng)采取的行動是什么？學(xué)生沒有形成新知識的能力，在我的講解過程中著力幫助學(xué)生構(gòu)建下圖：

（四）鞏固應(yīng)用，深化參與。

繼續(xù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與知識的鞏固過程，進(jìn)一步了解學(xué)生對知識的掌握情況，為矯正教學(xué)提供依據(jù)。

1、自測：設(shè)計系列練習(xí)，提出變式后的問題，讓學(xué)生練習(xí)，鞏固新知，形成規(guī)律，認(rèn)清本質(zhì)。

如在學(xué)習(xí)“共同理想共同使命”時，我設(shè)計了這樣一個問題：你認(rèn)為怎樣才能實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)？用以加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，做到學(xué)以致用。

2、自結(jié)：師生雙邊活動。學(xué)生先做本節(jié)小結(jié)，重點(diǎn)小結(jié)收獲、啟示、感想等。教師注意強(qiáng)化學(xué)生對知識的運(yùn)用。

如“在旋轉(zhuǎn)的世界舞臺上”一節(jié)教學(xué)時，通過學(xué)生的自結(jié)我發(fā)現(xiàn)基本達(dá)到了目標(biāo)要求，我就沒有再做知識的重復(fù)小結(jié)，而揭示了“朝核”問題的產(chǎn)生、發(fā)展和結(jié)果這樣一組背景材料，提問：對這件事你有什么啟示和感想？學(xué)生聯(lián)系教材，談到了當(dāng)今時代的主題、和平發(fā)展面臨的威脅、世界格局的多元化、中國在世界舞臺上的地位和作用等。本課目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。

二、關(guān)于鼓勵性評價的運(yùn)用

鼓勵性評價貫穿“主體參與式”教學(xué)的全過程。

1、起始性鼓勵評價：我每接一界新生，在準(zhǔn)備課上我總語重心長地對學(xué)生說：你們每個人在我心中都是優(yōu)秀的。通過我們的共同努力，一定能取得理想的成績，獲得不同程度的進(jìn)步。讓我們抱定必勝的信念為實(shí)現(xiàn)理想而努力！這樣做對鼓勵學(xué)困生效果特別明顯.

2、成功性評價：不論學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣，經(jīng)歷一次成功嘗試時，我都給予強(qiáng)化，如說：完全正確，這是-------的結(jié)果，希望堅持。尤其在學(xué)生第一次成功時應(yīng)及時使用。

3、矯正性評價：學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，雖然不完全成功，仍給予鼓勵和矯正。如：不錯，如果------就好了。

4、挫折性評價：對學(xué)生的一次失敗的嘗試，指出失敗的原因，不刺傷學(xué)生的自尊心，如：你很勇敢，已經(jīng)進(jìn)了一步，能用洪亮的聲音回答，還值得學(xué)習(xí)。在------上注意就更好了。

5、信任性評價：對不敢回答問題的學(xué)生，投以信任的目光，鼓勵發(fā)言，只要回答就給予表揚(yáng)，如：別急、別怕、慢慢來、大家在聽著------

三、主體參與式教學(xué)的好處

通過幾年的實(shí)踐，該模式對提高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用已明顯顯現(xiàn)出來：

1、主體參與式教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、主體參與式教學(xué)使大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生在自學(xué)、討論、思考、發(fā)言各環(huán)節(jié)上表現(xiàn)了積極的參與意識。

3、主體參與式教學(xué)部分減輕了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，縮小了分化。全體學(xué)生在課堂上都有了參與的機(jī)會，課堂上大部分能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，分化減小。

4、主體參與式教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高了學(xué)生思維能力。

5、主體參與式教學(xué)大大提高了課堂效益，學(xué)生成績提高明顯。

四、有待繼續(xù)探討的幾個問題

1、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，合理分配時間較難。有調(diào)整結(jié)構(gòu)的必要。

2、注意分層指導(dǎo)，因材施教。盡管該模式能照顧大多數(shù)，但學(xué)生參與意識與能力參差不齊，課后還得加強(qiáng)個別指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

《走進(jìn)新課程》

《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》

《中學(xué)JIP實(shí)驗》