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一、傳媒“碎片化”及其對高校思想政治教育的影響

1.“碎片化”概念及傳媒“碎片化”的特征。“碎片化”（Fragmentation）于上世紀80年代末出現在“后現代主義”的研究文獻，它被定義為一個過程，是指完整的東西破成零片或零塊，從完整演繹為破碎的現象。“后現代”是與“現代”的斷裂和折裂，更多強調的是對現代的否定，是一種認知的揚棄，它肢解或消解了“現代”的一些確鑿無疑的特征。[1]在這個背景下，不同領域的規范與傳統在“碎片化”過程中慢慢被否定或對原有規范與傳統的新生態進行不斷補充。傳媒“碎片化”是一個伴隨著現代信息技術發展，并對其現代性進行反思、斷裂的漸進過程，它正在以其獨有的方式改變著今天的話語環境，對人們的社會生活產生著潛移默化的影響，其中內蘊著愈演愈烈的趨勢。[2]在傳媒“碎片化”環境下，報紙、電視等傳統媒介的權威和影響力在下降，而微博、QQ、微信等新媒介發展迅速并以其傳播速度快、信息量大、個性化和多元化的優勢在當代大學生中占據不可或缺的地位。傳媒“碎片化”環境下伴隨當代大學生日常學習、生活的新媒介主要有以下特征：一是由于話語表達口語化、話語主題廣泛化、話語結構引導化，呈現出“話語模式”碎片化；二是由于傳播主體變化多、傳播速度快、傳播面廣、傳播周期短，呈現出“傳播模式”碎片化。

2.傳媒“碎片化”對高校思想政治教育的挑戰和機遇。在傳統模式下，高校大學生思想政治教育工作模式主要是利用課堂教學（如兩課學習）、個別談話、有組織的集體活動等形式進行，其內容無法廣為傳播。隨著需求的變化為了擴大傳播，高校思想政治教育有時采用作報告、印材料、印報紙等形式進行補充，但這些手段受制于場所和時間等因素的限制，其覆蓋面非常有限。與此同時，傳媒“碎片化”環境下的信息傳播觀已讓當代大學生對原有思想政治教育的傳統模式和規范產生抵觸、否定的情緒并提出新的需求，這在一定程度上符合“現代”到“后現代”發生斷裂并被肢解而對相同事物產生新生態補充并促進事物發展的客觀規律。正是如此，傳媒“碎片化”對高校思想政治教育工作帶來了新的機遇。第一，在思政工作中主動融入傳媒“碎片化”環境，充分了解學生及其思想狀況，并利用學生喜聞樂見的新媒介有針對性地開展思想政治教育工作，或可達到潛移默化的效果；第二，在信息傳播形態發生變化的形態下，真正抓住事物的根本，讓思想政治教育走進學生心中，以通俗易懂、鮮活生動的方式使學生樂于接受主流文化，在思想政治工作中達到徹底的教育，從而真正說服學生、掌握學生；第三，在傳媒“碎片化”環境下把握“雙刃劍”尺度，積極構建載體和平臺，理性駕馭并有效利用傳媒“碎片化”的特性，逐步占領陣地，才能有效實現思想政治教育的目的。

二、高校思想政治教育文化平臺建設構思

1.定位重點目標。以社會主義政治方向和主流價值觀為主導，在積極引導和有效約束的前提下，開放校園媒體信息，擴大學生的自主選擇權，創新碎片化的媒體信息，體現多樣性和兼容性，搭建有效載體，建立傳媒教育機制，從而保證傳媒“碎片化”環境下大學生思想政治教育工作取得實效。

2.明確重點對象。在高校思想政治教育工作中，除了教師、學生黨員隊伍，全體大學生仍是工作的重點對象，實施教育的基準點要求具有全面性和整體性，不能以偏概全，更不能簡單地“以點帶面”。隨著社會的發展和進步，由于年齡段和社會階層的因素，大學生比中小學的未成年人和社會其他人員更加活躍，網絡時代是他們的生存環境特征。網絡環境下他們獲取信息更快，知識面更廣，視野更開闊，思維更活躍，這使他們方便、快捷地接受各種新事物，并利用網絡獲取各方面的信息，這對他們的世界觀、人生觀和價值觀的形成都會產生重大的影響。因此，在傳媒“碎片化”環境下，把全體大學生明確為當代思想政治教育工作的重點對象是極其關鍵的。

3.確定重點內容。與傳統“八股式”的思想教育理論宣講相比較，當前傳媒“碎片化”環境下，如QQ、微博等只言片語的不斷延續更能迅速連接成充分吸引學生眼球的新聞片段，更能引起學生的深思。因此，要強化思想政治教育的主客體關系，堅持學生的主體地位，明確教育內容是教育的客體，積極發揮教師對教育資料的選擇和加工作用。要在考慮當代大學生接受、理解信息的習慣和喜好的基礎上對符合社會主義核心價值理念的內容和材料進行篩選和梳理，在體系下進行割裂、制作和編輯成為“碎片化”的教育信息、教育圖片、教育視頻并傳播。這些看似毫無規律且呈點狀傳播的教育內容，要確保各有側重并潛在連接，從而保證碎片化的“碎點”綜合體仍然是思想政治教育的“聚合體”，體系上仍是完整的。

4.占領重點領域。與傳統文化傳播媒介相比，傳媒“碎片化”環境是一個自由度龐大的信息系統，各種思潮交錯激蕩，主旋律和噪音并存，極大影響著對我國的思想領域和人群的思想意識。當代大學生正處于思想和觀念的形成階段，且在學生、生活中對新媒體的喜好和依賴特征，更容易受到傳媒“碎片化”環境的影響。因此，高校思政工作要結合當代學生特點，積極主動占領重點領域：一是充分運用信息網絡手段，占領新媒體陣地，提高思想政治工作的時效性；二是研究新媒體運行機制和學生用戶特點，掌握新媒體文化陣地的運作規律，提高思想政治工作的吸引力和針對性；三是主動出擊，在新媒體上與負面言論和宣傳作斗爭，掌握新媒體宣傳和思想引領的主動權。

5.選擇重點時間和路徑。傳統“兩課”教育是在課堂上對學生進行系統化的理論灌輸，而在“后現代”觀念中由于傳媒“碎片化”環境下學生對傳統的否定和厭倦使它漸漸失去原有的吸引力和感召力。在此情況下，理論課堂之余需要重新思考和擬定有效開展思想政治教育的重點時間對“兩課”教育形成補充，才能真正彌補新形勢下高校思想政治教育工作的“短板”，而傳媒“碎片化”恰恰提供了很好的契機。由于信息時代無孔不入、不受時間和空間限制的特征，高校應從兩個方面把握教育的重點時間：一是學生在課余的學習和生活中（如食堂吃飯之余、校園漫步之時或宿舍休閑時間），通過手機平臺、PC終端、墻面電視、校園LED等載體，將系統梳理而“碎片化”的教育文字、圖片、視頻等教育信息充斥在其周圍，達到潛移默化的效果；二是把握重大節日時間，運用情感教育與行為動態管控相結合的方式，利用新媒體如微博等有的放矢地進行思想引領和思想轉化。

6.搭建重點載體。隨著網絡技術和通信技術的發展，微博、QQ、“飛信”、“微信”新媒體無時不刻都伴隨著當代大學生學習和生活，甚至已成為不可或缺的信息交流工具。在高校思想政治工作中，也應充分發揮它們的優勢使之成為思想政治教育的重要載體，這便需要高校思政工作者要改變思路和方法，揚長避短，大膽創新，不斷提高其針對性和實效性，開創現代傳媒時代思想政治工作的新局面。在重點載體搭建方面，本文認為主要從以下兩方面進行：第一，充分利用現有資源，發揮新媒體的作用構筑“網上精神家園”，傳輸社會主義核心價值體系的基本內容，如開辦網上“思想政治圖書館”、“紅色之旅”、“黨建微博”、“電子閱覽廳”等，傳輸各類政策文件，宣傳先進典型，開展各種征文、文學大賽活動，促進網絡思想政治工作的有序開展。第二，充分利用現有技術，積極設計、研發PC網絡平臺和3G手機掌上平臺，融學習、交流、娛樂和便民功能為一體，使學生喜聞樂見，并以此平臺將思想政治教育信息以公益廣告、勵志標語和微電影等“碎片化”點狀形式傳達給學生消費群體，達到潛移默化、潤育無聲的效果。

7.建設重點隊伍。由于傳媒“碎片化”環境下自由化和多樣化的特征，意味著“碎片化”的很多信息良莠不齊，有些非主流文化對思想政治教育有消解作用，甚至是牽制，這就要求高校思想政治工作除加大主流意見表述外，有必要建立專門隊伍，對以上內容選擇和設計、搭建載體和教育開展進行統籌實施。在隊伍建設上，需要配備思想政治教育、計算機應用技術、數字傳媒、藝術設計、心理學等專業的教師作指導，同時需要在各專業各年級（階段）的學生中挑選骨干成立專門體驗和策劃團隊，從而保證整個文化平臺的運行機制不脫離當代學生心理需求和行為喜好。

作者：農毅工作單位：桂林電子科技大學