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第一篇

一、高校青年教師隊伍年齡結構及學歷層次

了解高校青年教師隊伍年齡結構及學歷層次是加強高校青年教師隊伍思想政治建設的前提。

(一)普通高校專任教師概況及分布

據全國教育事業發展統計公報［1］提供的數據顯示，我國普通高校教職工總數從1991年的100．89萬人增加到2011年的220．48萬人，20年間增加了119．59萬人。其中專任教師人數從1991年的39．08萬人增加到2011年的139．27萬人，增加了100．19萬人。

(二)普通高校教師學歷情況分析

根據《全國高校人才引進數據分析報告》［2］報道，截止到2009年，全國普通高校專任教師中具有博士學歷者的比例上升了近15%，碩士學歷者近35%，而具有學士學歷者下降到53%。因此，在普通高校專任教師中，博士研究生和碩士研究生學歷的比重由1997年的29%快速上升至2009年的47%，特別是其中博士研究生學歷增長了250%。可以預見近幾年這種上升、下降趨勢會繼續增大。另外，具備正高級(教授)、副高級(副教授)職稱的學歷比重變化明顯:其中博士研究生學歷人數比重由1997年的10%增長至2009年的40%，增加了300%;而碩士研究生及以下學歷人數所占比重則呈現逐年下滑趨勢

。(三)高校教師年齡分布情況

《全國高校人才引進數據分析報告》［2］顯示，教師日趨年輕化，90%的教師都在56歲以下。1997年以前超過2/3的“教授”年齡在56歲以上，但在2009年，超過2/3的“教授”的年齡在50歲以下。1997年全國普通高等院校專任教師中，31至50歲之間的教師占52．01%;而到了2009年，31至50歲之間的教師占61．65%，中青年教師在全部專任教師中的比重明顯增加。另外，56歲及以上教師所占比例也從1997年的13．2%，下降到2009年的4．69%。

(四)吉林大學教師隊伍情況

吉林大學是教育部直屬的全國重點綜合性大學，1995年首批通過“211工程”審批，2001年被列為“985工程”國家重點建設大學。吉林大學是首批建立研究生院的22所大學之一，現已建立起完整的“學士－碩士－博士”高水平人才培養體系。根據《吉林大學本科教學質量報告(2011－2012學年)》［3］，目前學校有教師6695人，其中專任教師4596人(未包含臨床教師)。就學歷結構而言，2011年在專任教師中，具有碩士以上(含碩士)學位的教師3776人，占教師總數的82．16%，其中具有博士學位的教師2490人，已達到教師總數的54．18%;除藝術、體育和公共課教師外，我校的學科專業教師基本上實現了新聘教師全部具有博士學位。就年齡結構而言，2011年專任教師中，35歲以下的青年教師1239人，占教師總數的26．96%;45歲以下青年教師共計2928人，高達教師總數的63．71%。中青年已經成為教師隊伍的主體，是學校教學、科研和學科建設的主要力量。根據數據報表及數據分析我們可以清楚看到，高校教師隊伍最大的變化就是年齡結構和學歷層次的變化，而這種變化也是我國高等教育改革和發展的必然趨勢。高校青年教師已經成為教學、科研和人才培養的主力軍，同時更是承擔著新老教師隊伍承上啟下的艱巨任務，他們的發展對高校教師隊伍整體的建設起著十分重要的引領作用，因此，高校青年教師隊伍年輕化、高學歷的趨勢將是加強高校青年教師隊伍思想政治建設的前提。

二、把握高校青年教師隊伍思想現狀及性格

特點是加強高校青年教師隊伍思想政治建設的基礎按照世界衛生組織的定義，青年的范圍主要是指18－44歲之間。華中科技大學教育科學研究院副院長沈紅教授在其一項名為“學術職業國際合作項目———中國研究”的課題中［4］，發現我國有近70%大學教師的年齡在40歲以下(包括40歲)。而在其他18個已完成同題調查的國家中，這一年齡段的大學教師平均只占36%。考慮到近些年對高校青年教授留任和引進的學歷最低要求絕大多數至少是碩士學歷，而我國碩士畢業的年齡基本在26－28歲之間，這樣，我們可以簡單地將所謂高校青年教師的年齡區間定義在28－40歲之間，也就是說目前青年教師集中在70后、80后。定義這個區間的主要目的是在年齡背后尋找青年教師隊伍的思想背景和性格特點。

(一)時代特征表現比較明顯

70后作為承上啟下的時代人，本身具有的時代特征是雙重的，既體現出中國改革開放前一代人所具有的質樸、實際、傳統、務實，也兼有改革開放后時代變化所產生的一些新特點，如浮躁、自我、前衛、叛逆;既有對傳統道德的傳承和懷念，也有對新生事物的好奇和迎合。而80后作為我國實行計劃生育后出現的第一撥獨生子女群體，其性格特點更具時代特征，更加獨立和自我:強調個人魅力，熱衷實現個人價值;喜歡獨處，缺乏團隊精神;關心國家大事，但是參與熱情不夠;對新生事物積極迎合，對傳統思想消極抵抗等等。因此，加強高校青年教師隊伍思想政治建設要對其背后因時代背景變化而產生的各種思想狀況及由此產生的性格特點有一個必要的認識和把握，要深入了解每一個時代特征，進而去探究他們的思想變化，只有這樣才能做到有的放矢。

(二)價值觀特征的變化

現階段高校青年教師隊伍在價值觀體系上的變化也是比較明顯的，大部分青年教師仍能以實現國家利益和社會利益作為個人奮斗的終極目標和理想。但是，隨著社會的發展，或者說進入網絡信息時代，人們接收各類思想、觀點、意見的途徑越來越多，絕大部分思想和觀點的真偽需要以個人的價值觀去甄別和判斷，每個人的價值觀不同，看問題和理解問題的角度及深度就會有所差別。不可否認，一些扭曲的價值觀已經侵蝕著青年教師隊伍的思想陣地，個人價值的實現逐漸成為了一部分青年教師價值觀體系的主導，政治觀念淡薄、集體利益居下、合作精神喪失等錯誤導向在不斷蔓延。因此，加強高校青年教師隊伍思想政治建設要認識和了解其價值觀體系產生和存在的社會背景，要深入學習和掌握社會主義核心價值觀的內涵和實質，進而去影響和引導青年教師的價值觀，才能做到對癥下藥。

三、解決高校青年教師隊伍事業發展及個人

困難是加強高校青年教師隊伍思想政治建設的基本途徑高校青年教師的來源基本上有兩種:一種是本校畢業留校任教。這類教師基本上是本、碩、博一線到底，都在本校，對所在學院、所在學科，包括對本校的方方面面都比較熟悉，而且大部分不存在夫妻或者男女朋友分隔兩地的問題。另一種則是引進的人才，這類教師大部分不是本校畢業生。考慮到學緣結構，一般高校在引進人才時也盡量考慮非本校畢業生。這就造成此類教師對學校、學院等不熟悉，包括在新單位對科研、教學、提職等各方面的政策也不熟悉;同時，此類教師大多存在配偶異地或者無工作，甚至子女入學等個人困難。但是不管屬于哪類青年教師，都在事業發展和個人問題上存在著或多或少，或大或小的困難，這些困難如果不能及時解決，必將引起青年教師思想上的變化，甚至是價值觀的轉變。因此，解決高校青年教師隊伍事業發展及個人困難是加強高校青年教師隊伍思想政治建設的途徑。

(一)提供青年教師培訓和進修的機會，解決教學任務及提升能力方面的問題

青年教師在科研上大多是比較優秀的精英人才，各自已經或者正在成為自身學科領域的骨干甚至帶頭人。但是，科研和教學畢竟是不同的，科研做得好，教學未必是行家，而這些青年教師大多沒有經過專業的教師培訓，為保證教學質量，僅靠崗前培訓是不夠的。應該定期組織青年教師進行專業的教學培訓，更新教學方法、拓寬教學手段、創新教學理念、提高業務水平，例如，華東理工大學成立了青年教師教學能力培訓基地，具體措施包括:開放國家、上海市和學校精品課程平臺，特別是重要基礎課程平臺，為青年教師提供觀摩學習和交流的機會;組織制定《青年教師教育教學能力培訓計劃》，利用集體備課、隨堂聽課、輔導助教、考核閱卷、章節試講、獨立開課等培訓環節，培養青年教師獨立開展教學工作的能力;組織制定青年教師教學能力的考核評估標準和方法;對“師資博士后流動站”出站師資的教學能力進行評估與考核，為學校選留青年教師提供依據;制定《教育教學師資培訓基地》的穩定運行機制，明確教育教學師資培訓的各項考核與獎勵政策，保障培訓質量等。同時，創造并提供青年教師海外進修的機會，鼓勵青年教師走出去，學習并汲取先進的科研知識、先進的教學理念，以提升自身的綜合素質。例如，浙江省教育廳與國家留學基金管理委員會共同實施的地方合作項目———“浙江省高校優秀中青年骨干教師出國研修項目”已順利實施2年，共有221名教師出國研修。

(二)制定青年教師發展計劃，解決科研資助及職稱評定方面的問題

既然青年教師已經占據了教師隊伍的大半部，那么就要有相應的青年教師培養、資助、激勵及發展計劃和政策，幫助青年教師解決事業發展道路上的一些瓶頸問題。目前，國內很多高校已經逐步加大了青年教師的培養力度，相繼出臺了一系列相關政策，為青年教師的發展鋪平了道路。華中師范大學進行校內津貼分配制度改革，使青年教師的待遇有了較大幅度的提升，不拘一格選拔人才，鼓勵青年教師冒尖，有數十位教學成績突出的青年教師被破格聘任到教授崗位，年齡最小的還不到30歲。2007年以來，上海交通大學推出“特別副研究員”計劃，對35歲以下、世界一流大學的博士生進行資助。吉林大學支持中青年教師在職攻讀博士學位，實施“吉林大學教師隊伍博士化工程”，并率先在哲學社會學科領域實行教師學術休假制度、學術名家自由探索計劃和中青年教師海外研修計劃等。同時，需要建立一套符合鼓勵青年教師發展的適度的職稱評定標準和科研立項標準。怎么才能拿到項目，怎么才能順利提職，是困惑青年教師發展的最大問題，沒有項目，提不了職;提不了職，待遇上不去;待遇低，生活就有壓力;有壓力思想必然有波動，這都是連鎖反應。一套評定標準的制定并不難，難的是執行過程中的公平、公正、公開，做到這些對青年教師的發展猶為重要。另外，希望學校能夠依據學科、領域、成果等對某個方面特別優秀的青年教師給予政策上的傾斜，即實現普遍性和特殊性相結合，以選拔和培養為目的，不搞一刀切。

(三)整理青年教師的生活資料，解決好家庭方面的民生問題

同志指出:“一切群眾的實際生活問題，都是我們應當注意的問題。假如我們對這些問題注意了，解決了，滿足了群眾的需要，我們就真正成了群眾生活的組織者，群眾就會真正圍繞在我們的周圍，熱烈地擁護我們。”青年教師發展過程中主要面臨的民生問題有單身、工資待遇、住房、配偶工作、子女上學等。這些問題的存在的原因是多方面的，但是如果忽視這些問題的存在勢必導致青年教師思想上的不穩定，從而使其無法安心工作，無法創造價值。學校對于青年教師面臨的這些民生問題一方面要出臺相應的政策給予適當傾斜，同時，也要發動基層黨組織關注每一位青年教師，加大解決力度。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020)》第五十四條“提高教師地位待遇”中指出“不斷改善教師的工作、學習和生活條件，吸引優秀人才長期從教、終身從教。……研究制定優惠政策，改善教師工作和生活條件。”比如，住房問題，這也是焦點問題，但是各高校都沒有值得推廣的好辦法，畢竟里面涉及很多鏈條上的利益。學校在國家不允許自建房的情況下，必須探尋新方法、新途徑以期解決這一難點問題，例如，是否可以和地方政府合作建設一些面向青年教師的公租房或者經濟適用房等。

四、提升高校青年教師隊伍政治素養及道德

水平是加強高校青年教師隊伍思想政治建設的根本高校是高水平、高學歷、高層次人才聚集的地方，而青年思想的活躍度也隨著社會思潮傳播方式網絡化而變得更加跳躍、更加現實、更加激進。雖然，大多數青年教師的主流思想仍是健康的、向上的、積極的，但不可否認的是已有一些不良的思想侵蝕到了一部分青年教師，使得一些人產生了重科研、輕教學;重利益、輕奉獻;重名分、輕育人;重自我、輕團隊等功利主義、自由主義思想，甚至有價值觀改變、政治信仰淡薄、團隊奉獻精神喪失的現象存在。加強高校青年教師隊伍思想政治建設的根本就是要提升高校青年教師隊伍政治素養及道德水平。

(一)加強青年教師社會主義核心價值體系教育，培養體現先進文化的道德素養

社會主義核心價值體系是黨的十六屆六中全會首次明確提出的一個科學命題。黨的“十七大”，首次將“建設社會主義核心價值體系”納入報告中。社會主義核心價值體系包括四個方面的基本內容，即馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀。這四個方面的基本內容相互聯系、相互貫通，共同構成辯證統一的有機整體。青年教師肩負著傳承文化道德傳統和傳播社會主義新時期時代精神的歷史責任。加強青年教師的思想政治建設必須要用社會主義核心價值體系來武裝頭腦，把先進文化、先進思想、先進知識、先進理念融會貫通，激發青年教師的政治熱情，激活青年教師的創新潛力。以建設社會主義核心價值體系為目標的先進文化建設是一項長期的系統工程，高校領導要充分重視并具體落實加以實施，要創新性地探尋有效活動載體，營造健康、活潑、生動、內涵豐富的社會主義先進文化傳承氛圍。充分運用校園網絡、媒體報道等載體，大力宣傳社會主義核心價值體系的豐富內容;同時通過樹立先進典型，以先進人物的事跡感染和帶動廣大青年教師，在校園中形成尊師重教、敬業愛生、恪盡職守、無私奉獻的良好風氣，并逐漸形成塑造自身高尚人格的內在動力，提高青年教師的職業道德修養，以此推動全校的師德建設和校風學風建設。

(二)強化青年教師的規范意識，提高青年教師的學術道德水平

2011年中國科協、教育部聯合下發了《關于開展科學道德和學風建設宣講教育活動的通知》，旨在貫徹落實《教育部關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》等文件精神，進一步營造良好的學習和科研風氣，引導青年教師自覺遵守學術規范、堅守學術誠信、完善學術人格、維護學術尊嚴。青年教師既承擔著科研攻關的任務，也承擔著教學培養人才的重任，青年教師自身的科學道德水平和學術規范意識不同程度地對學生產生著影響，因此，加強青年教師的學術道德規范教育勢在必行。要建立學習的長效機制，通過全方位、分層次和多渠道的宣講教育活動，將宣講教育活動貫穿到科研教學工作始終，實現自學與集中宣講相結合，理論學習與現實實踐相結合，言傳身教，在青年教師中不斷增強自律意識，自覺維護學術尊嚴，實事求是、嚴謹治學，踏踏實實地做好科研工作，為取得優秀的科研成果奠定基礎。

(三)建立健全青年教師思想政治教育工作機構，黨政齊抓共管把青年教師隊伍思想政治工作落到實處

高校黨委和行政部門的主要領導要對青年教師思想政治教育負總責，黨委要定期研究和解決青年教師存在的思想問題，確定階段教育目標、計劃和內容。高校黨委和行政的主要領導要把青年教師的思想政治教育列入高校黨委和行政領導的重要議事日程，納入高校整體思想政治教育管理的重要板塊，作為各部門各單位工作考核的重要依據之一。要建立由高校二級單位負責的工作體系，形成黨政共管、群團參與的工作網絡，加大精力投入，采取必要措施，切實糾正過去那種在思想政治教育中重學生、輕教師的現象。要建立青年教師思想政治教育工作責任制，明確目標和任務，建立尊重人、理解人、關心人、激勵人的思想政治教育機制，在組織、制度、時間、經費等方面加以保障。學院(系)黨組織作為基層組織，要充分發揮黨組織的政治核心作用、戰斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用，增強吸引力和凝聚力，把青年教師緊緊地團結在黨組織周圍，使他們自覺自愿地接受黨組織的教育和培養。要把業務素質高的青年教師培養成為黨員，同時把政治素質好的青年教師黨員培養成業務骨干。在青年教師隊伍建設中，要做到政治上關心、業務上培養、生活上幫助，全面關心青年教師的成長。要把握既定的教育目標、計劃和內容，開展各種適合青年教師特點的教育活動。通過明確責任，分工合作，形成強有力的工作體系。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，青年為本。加強青年教師的思想政治建設不僅是高校黨的建設的一個重大課題，更是關系到為國家建設培養什么樣的人，怎樣培養人的重大問題。如果解決得好，必將為社會主義建設添磚加瓦，提供人才支持，解決得不好，也許影響的是一個時代的進步。因此，必須把加強青年教師的思想政治建設放到高校各項建設的重要位置，以社會主義核心價值體系為引領;以馬克思主義中國化的最新成果武裝青年教師;以培養有思想、有知識、有文化、有紀律的新“四有”人才為己任;以科研求實和教學創新相結合，學術道德和文化道德相結合為事業目標;以實現科教興國戰略和人才強國戰略為宗旨，建立一支強有力的政治素養良好、知識結構完整、人格魅力高尚的青年教師隊伍。（本文來自于《高教研究與實踐》雜志。《高教研究與實踐》雜志簡介詳見.）

作者：王卉崔延生張丹哲工作單位：吉林大學

第二篇

1我院青年教師隊伍概況

我院教師115人，其中青年教師（35周歲以下）54人，占教師總數47%。在青年教師隊伍中，中共黨員38人，占青年教師總數70%。碩士和博士51人，占青年教師總數94%。

2加強高校青年教師隊伍思想政治建設

2.1轉變思想，提高認識，加強思想建設

加強領導班子思想政治建設，轉變觀念，提高認識，意識到學生的思想政治教育與青年教師的思想政治教育，是高校思想政治教育體系中不可偏廢、相輔相成的兩個方面。青年教師思想政治教育是高校思想政治教育的一個重點，它任務艱巨且意義重大。“十二五”期間，我院制定了由教學型向教學研究型轉變的學院建設發展目標，這是一次深刻的變革，是一項艱苦卓絕的歷史使命，努力使我們的基層黨組織建設成為自主學習能力強、更新能力強、既尊重傳統又能研究創新的戰斗堡壘，將我們的團隊建設成為精神振奮、作風頑強、工作踏實、能打硬仗的團隊。在這一過程中，青年教師承擔著學院發展與進步的責任，是發揮著重要作用的中堅力量。學院黨總支通過形勢學習、國內國際調研、黨政聯合研討會、社會調查、假期大學推介、黨總支大會、總支委員會全院大會、總支書記走訪等多種方式各種渠道引導青年教師積極參與學院發展目標的制定，把個人的思想情感、前途命運和學校事業發展緊密聯系起來，凝聚黨內共識，逐步地讓變革與進取變成全體青年教師的共識，讓每個人都意識到：國家、大學和個人的命運緊密結合，由教學型向教學研究型轉變、教育體系的變革、大學精神的培育是我們當前的主要任務，從而有效地推進青年教師的思想政治教育工作。

2.2以人為本，注重組織建設與制度建設

學院領導在提高認識的基礎上，學院領導與各教研室主任互相配合，形成齊抓共管的局面。以人為本，我院高度重視青年教師培養，學院領導約談“70后”和“80后”青年教師，了解他們的思想、教學、科研情況，幫助他們樹立奮斗方向，解決他們遇到的困難。成立學院黨總支圖書角，購置美國中英文教材和《讀者》、《青年文摘》、《中國青年報》等報紙雜志，供老師學習閱覽，為青年教師交流提供了平臺。學院選派青年教師到國內外進修學習，回來后將心得體會和大家分享，拓寬了視野，增長了見識。

2.3顯性教育與隱性教育相結合，加強作風建設與反腐倡廉建設

在對青年教師隊伍的思想建設方面，我院黨總支以顯性教育與隱性教育相結合的方式，切實加強作風建設與反腐倡廉建設。注重利用先進典型對黨員干部進行理想信念和黨風黨紀教育，開展了向全國高校教師典型學習的活動，以榜樣的力量激發青年教師獻身教育事業的熱情與決心；組織青年教師參觀關向應革命紀念館，到改革開放前沿陣地參觀學習，組織他們中的優秀分子參加社會實踐活動，投身、參與地方教育工作，增加實踐經驗，鍛煉意志品質；開展各種文體活動，增強思想政治工作的趣味性、滲透性和感染性，寓教育于各項有益的活動之中，讓青年教師在健康有益的活動中受到教育和啟迪。

3注重青年教師隊伍思想政治建設的實效，成果突出

在學院黨總支的正確領導下，各基層黨支部從各教研室實際情況出發，突出黨建工作對青年教師教學與科研工作的推動，增強了青年教師隊伍的活力，最大限度地發揮青年教師隊伍的能動性與創造性，推動了教學、科研、學科建設，為學院的科學發展奠定了堅實的基礎。

3.1人才培養模式變革

王智森教授帶領青年教師組建的“集成測控技術研究所”及科研團隊努力推進教育教學改革，創立并實踐著以研究室為載體的教學研究一體化的創新型人才培養模式，提出“全程”“全景”的培養方法，推動學生培養的思想源頭創新，現已結出累累碩果，2010年畢業的優秀的本科生多人獲得專利，其中1人發表EI檢索文章。

3.2學科建設

我院碩士學位授權專業點實現跨越式發展，通過了“控制科學與工程”、“光學工程”兩個一級學科碩士點的授權審核，我院的學科建設掀開了新的一頁。

3.3教學工作

（1）教學管理：我院榮獲2009～2010學年教學管理獎（第2名）與教學貢獻獎一等獎。（2）青年教師培養：我院教師參加第七屆菁苑杯講課大賽，獲一等獎1人，三等獎2人，優秀獎2人。（3）教學改革：獲校第四屆教育軟件大賽一等獎1項，二等獎1項，獲遼寧省第十一屆教育軟件大賽二等獎1項；獲遼寧省教育科學“十一五”規劃2010年度立項課題1項；獲遼寧省教育科學“十一五”規劃優秀成果三等獎1項。（4）專業建設：我院電子信息專業與自動化專業申報了校級特色專業；我院計算機專業獲批國家級第五批高等學校特色專業建設點；通信工程專業、信息與計算科學專業被評為遼寧省普通高等學校2010年度本科特色專業；與中軟國際信息技術有限公司合作建立了軟件與服務外包學院。

3.4科學研究與實驗室建設

（1）積極申請國家項目，大學物理實驗教學示范中心、光電檢測技術研究中心、輕紡工業生產過程控制技術實驗室、IT服務外包實踐創新基地項目、物聯網工程應用創新平臺等5個項目獲批2010～2012年中央財政支持地方高校發展專項資金建設項目，申請經費總額2309萬。（2）大連市固態照明實驗室和大連市LED與半導體照明產品檢測平臺分獲大連市發改委和大連市科技局批準資助，成為大連市工程中心。（3）與中國軟件行業協會合作，成立CSTP職業訓練基地，并獲批軟件項目實訓平臺合作試點院校，目前平臺已投入使用。

3.5大學生科技創新成果

第九屆“挑戰杯”遼寧省大學生課外學術科技作品競賽、第八屆遼寧省普通高等學校大學生機械設計競賽、第八屆遼寧省普通高等學校大學生機械設計競賽、全國數學模型競賽、第五屆“飛思卡爾杯”全國大學生智能車競賽、“創想2015”首屆中國大學生未來概念設計大賽、“全國大學生數學建模”比賽、“全國高等數學競賽”等多項比賽中，多人獲獎。

4經驗與體會

回顧我院黨建工作實際，有以下幾點經驗與體會：（1）堅持黨總支領導下的院長負責制，堅持在黨總支的領導下，充分發揮專家教授的學術影響力和積極作用，是保證學院社會主義辦學方向，提高教學質量，培養高素質人才的制度保障。（2）堅持以人為本，人才立校。樹立辦學以教師為本，教學以學生為本，切實把人才隊伍建設和教育教學改革放在突出位置上，是提高教育教學質量，實現學院辦學目標的根本保證。（3）堅持解放思想，實事求是，充分發揮信息學院的特色和優勢，不斷探索學院黨建工作的新方式，是加強和提升黨建工作水平，促進學院科學發展的有效途徑。

作者：李墨工作單位：大連工業大學

第三篇

一、現階段青年輔導員思想的特征

(一)價值觀念多元化反多強調自我價值。青年輔導員首先是一個青年其次才是輔導員。青年輔導員在多元化的價值趨勢中不斷追求自我價值的實現,突出表現在對工作的收入、環境、職務等方面比較看重。青年員工把自我的興趣愛好,自己未來發展作為自我價值實現的重要途徑。

(二)人生態度務實政治理論學習不夠。目前高校青年輔導員絕大部分受過高等教育許多都是碩士、博士知識分子型人才占主流具備一定的政治責任感和憂患意識池習慣于把社會、政治、世事緊密結合起來思考但他們感知世界的方式和思考問題的出發點傾向于感性和務實,更多地關注個人事業發展以及生活中存在的問題對于政黨政治關注度較小。

(三)接收新鮮事物能力強對傳統文化了解少。當代高校青年輔導員對異域文化表現出較大的興趣和好奇。有調查顯示另O%以上的青年輔導員認為可以接受西方發達國家的產品另8%以上青年表示應該進一步改進高校的民主管理江oo%的青年表示/網絡是最重要的生活方式0邵%的青年認為適當改變傳統是有益的。

二、加強青年輔導員思想建設的重要意義

廣大輔導員工作在大學生思想政治教育一線,承擔著向大學生傳播先進思想和科學理論,指導大學生在形形色色的思潮和意識形態中作出正確選擇,引導大學生樹立遠大理想樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要使命。當前西方一些勢力西化、分化青年學生的企圖并沒有消除,而且手段更加隱秘同時隨著我國經濟社會的發展,各種非主流的社會思潮顯示出來,雜音和噪音還時有出現,這些都對于我們培養社會主義建設者的可靠接班人造成了消極的影響。當前大學生處在社會主義市場經濟的社會環境中受到多元經濟多元利益的影響處在個性化的學習環境中容易同班不同學同學不同班;處在多樣化的家庭環境當中河能有經濟困難的家庭和單身家庭等等這些復雜的環境造成了當代大學生多樣多變復雜的情況。輔導員要幫助大學生健康成長成才就需要更加全面更加專業的工作能力進一步加強自身建設。因此焙養高素質的青年輔導員是培養青年干部人才的重要內容之一,培養一批/學習型、研究型、專家型、開拓型、務實型0的青年后備干部也是高校青年工作的重點之一。高等院校能不能可持續發展、有沒有可持續的核心競爭力,最終取決于青年。只有正確把握青年思想教育面臨的形勢,才能提高工作效率求得工作實效,從而更好地服務學生、服務教育發展大局。

三、新形勢下進行青年輔導員思想政治建設的對策

新形勢下對思想工作者開展思想教育,既要從思想入手也要脫離除純粹思想說教的呆板框框,從制度建設、物質保障等方面入手。

(一)提高認識、轉變思想。輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分洛校應像重視學術骨干隊伍建設一樣重視和加強輔導員隊伍建設,充分調動輔導員的工作積極性和創造性為加強大學生思想政治教育提供堅實的組織保證。在一所高校輔導員隊伍建設是否能得到切實加強,關鍵在書記、校長,書記、校長認識到位了思想才能統一,工作才能落實。書記、校長要深刻認識加強高校輔導員隊伍建設的重要意義探刻領會中央的重大決策部署,并把這種認識轉化為全校上下的共識和實際行動把加強高校輔導員隊伍建設的各項工作落到實處。

(二)完善機制、狠抓落實。要切實加強高校輔導員隊伍的組織建設。各高校要把建設一支堅強有力的輔導員隊伍作為一項重要的政治任務精心部署J良抓落實。要抓好輔導員隊伍建設的組織落實高校每個院系每個年級都要配備1名專職輔導員海個班級都要配1名兼職班主任。要把好輔導員隊伍建設的選聘關胺照/政治強、業務精、紀律嚴、作風正0的要求選拔優秀人才加入輔導員隊伍從源頭上保證輔導員隊伍的質量。把德才兼備、樂于奉獻、潛心教書育人、熱愛大學生思想政治教育事業的優秀人才選聘到輔導員隊伍中來,從源頭上保證輔導員隊伍的質量。要完善輔導員隊伍建設的工作機制。輔導員隊伍要實行學校和院(系-雙重領導0的體制。各院(系)黨委對本院(系)的輔導員進行直接領導和管理。要建立健全切合輔導員工作的特點和工作實際的輔導員隊伍建設的政策和制度使輔導員工作有目標、干事有平臺、發展有空間最大限度地調動輔導員的積極性和創造性。要抓好輔導員隊伍的管理加強對輔導員工作的考核。

(三)加強高校輔導員隊伍的專業化建設。輔導員必須具有堅定的馬列主義信仰和一定的馬克思主義理論水平,具備較扎實的教育學、管理學、社會學、行為科學、心理學等相關知識并對學生的身心發展規律、心理健康教育、就業指導等方面有獨特的見解和專門的研究。各輔導員老師應進行崗前培訓持證上崗。同時,還要具有良好的職業道德和崇高的人格魅力。各高校要建立健全輔導員的培養培訓機制、考核機制、激勵機制和淘汰機制,還要為輔導員工作創造良好的工作環境、營造良好工作氛圍,使輔導員工作得到社會的承認激勵輔導員堅守思想教育陣地,明確自己的責任,力爭做好本職工作。通過/養用結合怕勺方式使其成為在學生思想政治教育、職業規劃、心理輔導等方面的專家。新時期的輔導員還應該樹立/以學生為本0的服務理念,一切工作服務于學生的成長服務于學生的成功服務于學生的成才。

(四)切實抓好輔導員隊伍相關待遇的落實。在落實輔導員待遇上最重要的是落實輔導員思想政治建設、學習培訓、福利待遇、職稱職務、發展前途等方面。各高校要將輔導員的崗位津貼等納入學校內部分配體系統籌考慮,確保輔導員的實際收入與本校專任教師的平均收入水平相當。要設立專項科研基金皮持輔導員結合大學生思想政治教育的工作實踐開展科學研究。在職稱職務評聘時要對輔導員實行雙重身份管理輔導員既可作為教師又可作為管理干部,既可以按照輔導員職稱評審標準評聘思想政治教育學科或其他相關學科的專業技術職務也可以同時根據工作年限和實際表現晉升相應的職務。要把專職輔導員隊伍作為黨政后備干部培養和選拔的重要來源。高校選拔黨政領導干部,要重視輔導員工作經歷。要鼓勵一部分專職輔導員成為思想政治教育方面的專門人才,長期從事輔導員工作,確保輔導員骨干力量相對穩定。要將優秀輔導員表彰獎勵納入各級教師、教育工作者表彰獎勵體系。有條件的還可設立輔導員工作專項獎定期評選表彰優秀輔導員樹立一批先進典型充分肯定他們在大學生思想政治教育中的貢獻。總之加強輔導員隊伍建設管理工作要注意研究新形勢下學生思想政治工作的新情況、新特點,不斷探索思想政治工作的新途徑、新形式和新方法以適應新形勢發展的需要。

作者：鮑冠藝工作單位：上海電機學院高職學院