導(dǎo)語(yǔ)：部隊(duì)基層思政教育模式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

思想政治教育方式是構(gòu)成思想政治教育過(guò)程的不可缺少的重要因素，承擔(dān)著傳遞教育內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的使命，是教育者對(duì)教育對(duì)象所采取的思想方法和工作方法。方式是否合理，往往影響著思想政治教育效果。因此，合理選擇并運(yùn)用思想政治教育方式，對(duì)開(kāi)展好部隊(duì)思想政治教育具有重要意義。

一、部隊(duì)基層思想政治教育方式滯后的表現(xiàn)

教育方式是保證教育效果的重要手段，教育方式的優(yōu)劣直接關(guān)系到教育的效果。這些年，基層結(jié)合實(shí)際，在改革教育方式上進(jìn)行了許多探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。但從總體上來(lái)說(shuō)，教育方式滯后的問(wèn)題并沒(méi)有從根本上解決。

(一)“封閉式”搞教育

一方面，基層部分教育者不能面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)搞教育。現(xiàn)代傳媒的信息傳播迅速，官兵不出營(yíng)區(qū)便知天下事，尤其是面對(duì)改革中利益關(guān)系的調(diào)整，一些現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題需要及時(shí)解開(kāi)，一些困惑和迷霧需要及時(shí)澄清。而我們的教育者不能及時(shí)捕捉這些環(huán)境對(duì)官兵思想產(chǎn)生影響的第一信號(hào)，往往是關(guān)起營(yíng)門搞教育，所講的內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)不相符，使官兵聽(tīng)得不清、信得不真，致使教育沒(méi)有生命力，教育效果沒(méi)有產(chǎn)生免疫力。另一方面，有的教育者不能面對(duì)官兵現(xiàn)實(shí)搞教育。教育者對(duì)官兵真實(shí)思想需求的信號(hào)判斷失真，對(duì)官兵的真實(shí)思想了解不夠、摸得不準(zhǔn)、貼得不緊;教育中照搬照抄，導(dǎo)致思想政治教育脫離官兵的現(xiàn)實(shí)思想。有的還把實(shí)際問(wèn)題當(dāng)成思想問(wèn)題，把心理問(wèn)題當(dāng)成思想問(wèn)題，教育效果欠佳。

(二)“被動(dòng)式”搞教育

有的教育者工作不主動(dòng)，教育缺乏前瞻性，教育隨著問(wèn)題走，對(duì)官兵的思想問(wèn)題捕捉后不能及時(shí)靠上去搞教育，特別是對(duì)一些帶有規(guī)律性的思想問(wèn)題不敏銳，當(dāng)工作推進(jìn)時(shí)，思想教育沒(méi)有跟進(jìn)，不能很好地把握官兵思想的“敏感期”，工作沖突的“矛盾期”，人際交往的“焦慮期”，部隊(duì)任務(wù)的“轉(zhuǎn)換期”，成長(zhǎng)進(jìn)步的“渴望期”等，總想依靠一次大規(guī)模的教育活動(dòng)解決所有問(wèn)題。搞“積累”“積攢”式教育，使一些小苗頭變成了大問(wèn)題，現(xiàn)象變成了傾向，缺點(diǎn)變成了影響，延誤了最佳的教育時(shí)機(jī)。

(三)“傳統(tǒng)式”搞教育

個(gè)別教育者在抓教育時(shí)，只拘泥于傳統(tǒng)的口傳面授的教育方式，僅局限于把官兵帶進(jìn)教室，采取一支筆、一塊黑板、一本講稿的傳統(tǒng)教育模式。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和官兵們思想的紛繁復(fù)雜，單靠傳統(tǒng)的教育方法已不能滿足官兵對(duì)信息交流的快捷性、廣泛性和形象性的需要。然而，這一味守著傳統(tǒng)的教育模式，故步自封，認(rèn)為現(xiàn)代教育在基層實(shí)施起來(lái)比較困難，怕麻煩，必然導(dǎo)致思想政治教育缺乏動(dòng)力、吸引力、注意力，影響思想政治教育效果。

二、部隊(duì)基層思想政治教育方式滯后原因分析

隨著改革開(kāi)放、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)，部隊(duì)基層思想政治教育的地位作用顯得越來(lái)越重要，迫切需要確立與之相適應(yīng)的思想觀念。

(一)教育理念與教育發(fā)展要求不適應(yīng)

一方面，有的基層干部認(rèn)為部隊(duì)是一個(gè)特殊的集體，只有實(shí)行“封閉式管理”，部隊(duì)才有戰(zhàn)斗力，部隊(duì)的思想政治教育才有效果，使思想政治教育也變成了“封閉式教育”。另一方面，認(rèn)為現(xiàn)代教育和社會(huì)外部教育都要同社會(huì)和地方人員過(guò)多地接觸，士兵與社會(huì)、地方人員接觸多了，會(huì)形成更多的不安定因素。因此，一說(shuō)搞教育，就把官兵帶進(jìn)教室，進(jìn)行傳統(tǒng)的“封閉式”教育。

(二)教育者對(duì)教育的主動(dòng)性認(rèn)識(shí)不足

思想政治教育的目的就在于平時(shí)打牢官兵的思想基礎(chǔ)，把各種事故苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，防患于未然。因此，教育內(nèi)容不僅要能解決官兵當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題，更要注重預(yù)防可能出現(xiàn)的問(wèn)題;不僅要能解決在位官兵的思想問(wèn)題，更要注重加大對(duì)公差勤務(wù)人員思想教育，防止這部分人員思想發(fā)生問(wèn)題。然而，有的基層教育者沒(méi)有預(yù)見(jiàn)性，對(duì)教育對(duì)象認(rèn)識(shí)不足，不善于從動(dòng)態(tài)上把握官兵的思想趨勢(shì)，導(dǎo)致教育很被動(dòng)。

(三)對(duì)現(xiàn)代化教育方式理解不透、重視不夠

在信息化時(shí)代，高科技手段在教育領(lǐng)域中的作用越來(lái)越大。有的基層教育者對(duì)現(xiàn)代化的教育方式認(rèn)識(shí)比較模糊，認(rèn)為收看新聞，播放教學(xué)錄像、幻燈、投影就是現(xiàn)代教育了;還有的對(duì)現(xiàn)代化的教育方式重視不夠，認(rèn)為傳統(tǒng)的教育方式有生命力，易操作，現(xiàn)代化的教育方式比較疏遠(yuǎn)，不易把握。因此，在開(kāi)展思想政治教育時(shí)注重了繼承傳統(tǒng)方式，而忽視了現(xiàn)代化的方式，依然停留在“一塊黑板一支筆，一張嘴巴講半天”的手工作業(yè)階段，致使在教育方法上墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新精神。

三、合理的教育方式是發(fā)揮部隊(duì)基層思想政治教育作用的重要手段

實(shí)踐證明，搞好基層思想政治教育，就必須密切關(guān)注部隊(duì)建設(shè)的新情況和官兵思想行為的新特點(diǎn)，不斷改進(jìn)思想政治教育的方式，體現(xiàn)時(shí)代性、實(shí)效性。

(一)努力實(shí)現(xiàn)教育方式的社會(huì)化

當(dāng)前，軍內(nèi)外和國(guó)內(nèi)外的相互開(kāi)放已成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。思想政治教育必須適應(yīng)這一趨勢(shì)，推行開(kāi)放式教育，實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)化。教育者要樹立“大教育觀”，努力探索基層思想政治教育的新途徑，讓教育突破軍營(yíng)圍墻的局限，通過(guò)有計(jì)劃地組織官兵參加社會(huì)實(shí)踐，接觸活生生的思想教育素材，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)分析和解決熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。具體地講，一是請(qǐng)進(jìn)來(lái)。請(qǐng)地方專家、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)部隊(duì)講課。地方專家、領(lǐng)導(dǎo)一般理論層次高、視野開(kāi)闊，可以發(fā)揮其思想觀念新、接觸社會(huì)前沿問(wèn)題多、吸引力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，幫助官兵消除現(xiàn)實(shí)生活中熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題帶來(lái)的困惑。二是走出去。組織官兵到駐地有影響的企事業(yè)單位、革命圣地和歷史遺跡進(jìn)行參觀教育，實(shí)地感受改革開(kāi)放帶來(lái)的新變化。三是吸收借鑒社會(huì)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。“他山之石，可以攻玉。”部隊(duì)基層應(yīng)善于向社會(huì)“借東風(fēng)”，把那些科學(xué)、管用的東西移植到部隊(duì)中來(lái)，從而使基層思想政治教育得到改善和發(fā)展。

(二)努力實(shí)現(xiàn)教育方式的主動(dòng)化

教育者要搞好調(diào)查研究，貼近官兵思想實(shí)際。教育前要找準(zhǔn)“靶子”，抓住核心問(wèn)題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)對(duì)癥下藥，對(duì)官兵關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題敢于進(jìn)行正面的思想交鋒，不避重就輕繞道走，進(jìn)行深入細(xì)致、入情入理的分析討論。教育者在教育內(nèi)容的設(shè)置上，對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題不能掛“回避牌”，要打“升堂鼓”;不要“繞開(kāi)走”，要打主動(dòng)仗。一要緊扣社會(huì)輿論的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。教育者要緊緊聯(lián)系這些熱點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助官兵澄清模糊認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)社會(huì)輿論的正確認(rèn)識(shí)。二要緊扣官兵切身利益上的疑點(diǎn)。官兵的切身利益，直接影響著思想政治教育的成敗，因此，我們選擇教育方式時(shí)，必須尊重官兵的現(xiàn)實(shí)需要，維護(hù)官兵的切身利益，幫助他們減壓分憂，解惑釋疑。

(三)努力實(shí)現(xiàn)教育方式的現(xiàn)代化

充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，使政治教育的形式和方法具有時(shí)代特色，是政治教育面臨改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。一是組合式課堂教育。就是把傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代化教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，共同完成教育任務(wù)。教育者在課堂上起主導(dǎo)作用，通過(guò)對(duì)教育內(nèi)容的選擇，教育過(guò)程的策劃，選擇合適的媒體，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，力爭(zhēng)達(dá)到情景交融、生動(dòng)活潑的效果。這種教育方式形象直觀、多樣，能夠有效地增強(qiáng)教育的系統(tǒng)性、時(shí)效性、感染性。二是計(jì)算機(jī)輔助教育模式。由教育者按照教育內(nèi)容要求，利用多媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)，綜合處理和管理文字、聲音、圖形和影像等信息，以人機(jī)交互的方式，集成各類信息，使官兵在人機(jī)交互界面上完成學(xué)習(xí)和受教育的過(guò)程。這種模式趣味性強(qiáng)，信息量大，在教育中能夠滿足官兵思想活躍開(kāi)放、追新獵奇的心理，能激發(fā)起官兵參加思想政治教育的積極性。三是網(wǎng)絡(luò)模式。主要是利用部隊(duì)局域網(wǎng)開(kāi)設(shè)“網(wǎng)上政工”，使思想政治教育突破時(shí)間、空間的局限性。有利于建立教育的溝通平臺(tái)，使教育者與被教育者不需要面對(duì)面的交流，就能充分掌握被教育者的思想狀況;有利于教育者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)掌握更多的教育內(nèi)容及授課資料，查閱了解兄弟部隊(duì)進(jìn)行思想政治教育的方法及形式，改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高個(gè)人素質(zhì);有利于教育者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)開(kāi)展工作，建立教育者信箱，及時(shí)回答官兵的思想困惑。