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大學生是十分寶貴的人才資源。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義［1］。大學生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成發展的關鍵時期。面對這個社會逐步轉型、技術不斷變革、思想日益多元的新時期，如何利用新型教育手段促進思想政治教育工作，創新思想政治教學內容與方法，提高大學生思想政治教育實效性，成為當前亟待解決的問題。

一、微博的定義及特點

微博，即微博客（Microblog）的簡稱，是一個用戶可以通過電腦、手機隨時隨地把自己的情緒、觀點等以文字、圖片、動畫、視頻等多媒體形式進行信息分享、傳播以及獲取的平臺［2］。由于打破了移動通信網與互聯網的界限，自問世以來，微博便以其強大的滲透力和傳播優勢在青年人中蓬勃發展起來。微博作為新時期網絡科技的產物，具有以下特點。

（一）平臺多元化，具有即時隨意性

由于微博廣泛分布于電腦桌面、瀏覽器和移動終端等多種平臺上，使得微博用戶群體更加廣泛，又由于微博不同于傳統的博客，不需要進行完整的行文邏輯，故而較大減輕了用戶的負擔；加之過去曾有多項大型突發事件或引起全球關注的大事通過微博發表，使得廣大用戶通過瞬間產生的海量信息及時了解事件的最新進展和細致入微的內幕資料，更加顯示其相對于傳統媒體而獨具的實時性和快捷性。因此，“沉默的大多數”找到了展示自己的舞臺，也涌現出大量原創性作品。

（二）強調個體性，符合大學生個性發展需求

新時期的大學生個性追求更加多元化，也更加注重自我意識的表達，并希望能夠得到普遍認同。然而，在傳統教育信息和話語權不對稱的現實下，他們的愿望很難實現，只能任由權威信息者擺布。與此相反，微博體現出新時期大學生最渴望擁有的特性。作為一種全新信息交流手段，微博讓每個人都成為消息的者和接收者。通過這個平臺，每個人都可以自由地發表自己的觀點，并且充分發揮自己的創造力和對他人的影響力。

（三）功能強大，支持多媒體

隨著技術發展和用戶需求不斷提高，單一的文字版微博已經無法滿足廣大網民的需要，因此目前，微博功能中添加了圖片、視頻等多媒體元素的處理功能。用戶可以通過各種傳播介質隨意上傳一幅圖片或是一個表情，從而隨時隨地編輯信息，抒發自己的感情。微博不僅支持用戶傳播文字、圖片等內容，還支持音頻、視頻等多種媒體信息，這也使得用戶可以利用時間間隙提交多種形式的媒體信息，從而保證了微博內容的豐富性。（四）互動交流，促進交際圈重疊發展微博的社交功能源自微博信息的開放性，用戶的信息可以瞬間分享給更多的用戶，實現一對多的交流，形成更廣泛的社交網絡。現代人面臨各種壓力，表面忙碌充實，內心卻極度渴望得到別人的關注。雖然微博用戶可能只是用它記載自己某一刻的心情感悟，或者某一條可供分享和收藏的信息，但因為信息對者來說起到了發泄感情、記錄思想的作用，當它被廣泛傳播到其他用戶并被閱讀之后，無疑就起到了社交網絡功能———傳播思想觀念和進行情感交流，并進而鼓噪廣泛的情緒甚至引發集體行為。

二、微博在高校大學生群體中使用現狀分析

2011年7月19日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）了《第28次中國互聯網絡發展狀況統計報告》。2011年上半年，我國微博用戶數量從6311萬快速增長到1．95億，半年增幅高達208．9％，在網民中的使用率從13．8％提升到40．2％，其中手機網民使用微博的比例從2010年末的15．5％上升至34％。作為國內最大的微博平臺，新浪首席執行官兼總裁曹國偉表示，截至2011年4月底，新浪微博注冊用戶數已超過1．4億。他同時表示，預計年底前超過2億用戶［3］。當前，越來越多中國高校大學生成為微博用戶，因此研究微博對于大學生的教育影響成為一種必然的趨勢。然而，筆者在查閱資料時卻發現，盡管已經有部分針對微博而展開的研究，但對于微博與高校思想政治教育方面的研究仍然并不成熟，而這些問題又是關乎大學生思想成熟的關鍵，解決這些問題也是高校思想政治教育與時俱進的必然要求。為了了解當前大學生使用微博的現狀，發現所存在問題，為高校思想政治教育提供創新決策依據，我們于2011年10月對重慶交通大學的本科生進行了深入調查研究，并根據調研目的的需要對問卷進行了多樣化的設計。本次調查共發放調查問卷378份，回收有效問卷369份，有效回收率為97．6％。從參與問卷調查的人數、所在年級上進行橫縱向對比，我們可以從有效問卷中看到，在校學生注冊了微博的為39．2％，沒有注冊的為61．8％；注冊用戶中一年級學生占13．8％、二年級占25．2％、三年級占29．6％、四年級占31．4％，這說明微博在大學生中有近四成的使用率，可見其傳播影響勢頭十分迅猛。同時，微博注冊率隨年級增長而提高，其中尤其以藝術類學生注冊率最高。在“使用微博目的”的選項中，65．3％的學生表示是為了隨時隨地表達自己的觀點或發泄情緒；22．1％的學生表示為了與他人共同參與熱點話題的討論，了解最新資訊；12．6％的學生表示是為了關注別人（熟人，朋友，陌生人，名人，明星，專家）的最新動態。在“發表博文類型”上，23．9％的人會表達個人心情感受和生活瑣事；11．2％的人會發表對社會時事的評論；64．9％的人主要是轉發精彩博文（內容包括笑話、語典、哲理等，形式包括文字、圖片和視頻）。這些調查都表明，微博已經逐漸成為學生獲取資訊、抒發情緒、記錄生活、交流共享的主要工具。由于它徹底“顛覆了獨特的簽名檔、亦步亦趨的拍磚回帖、忽隱忽現的聊天，而成為多對多的新互動平臺”，拓展出話語的新空間，改變了個人與外界聯系的渠道，這正符合當代大學生追求快節奏和時尚的個性特征［4］。

三、當前高校思想政治教育面臨的主要問題及微博教育的應對方案

（一）當前高校思想政治教育存在的問題

當前高校思想政治教育基本是以思想政治課堂教學作為主要手段，以思政網站作為輔助教學手段。然而調查表明，大學生對于當前思想政治教育并沒有應有的認識，教學效果并不顯著。究其原因主要有以下幾點。

1．師生觀念矛盾所產生的關系疏遠

高校思想政治教育的首要原因是教師普遍存在思想政治理論認識不到位，學科專業知識欠缺的問題。教師總認為思想政治教育只是純理論教育［5］，因此造成即使教育者具有理論，卻不能運用理論為學生闡述和解釋現實問題，無法將理論教學與學生價值觀的培養有效結合的局面。此外，由于大學生受外部環境影響較多，更加需要獲取時代性和創新性相結合的知識。然而，教師在實際教學中長期形成了傳統的教育理念，容易使學生的認知產生矛盾，并對教師所講授的知識產生陌生感、距離感甚至畏懼感，從而導致師生關系日漸疏遠。

2．教學方式僵化，教材內容脫離社會實際

當前，部分教師把思想政治教育和知識教育混為一體，認為教學目標就是讓學生獲得一定的理論知識，從而采用機械灌輸的方法，強制學生存儲理論條款，所以才會出現課堂上教師脫離具體內容和特定情境，機械、生硬地進行情感、態度、價值觀的教育。還有一些教師盡管也采取了現代化的教學手段，但卻只注重“聲情并茂”的形式，而不關注學生的接受能力，因此課堂教學效果并不十分理想，也直接引發大學生對思想政治教育的抵觸情緒。從目前的教材內容體系來看，我國高校思想政治課普遍存在內容陳舊，時代性和現實性缺乏，說服力和感染力不足的問題。教學內容的設計脫離了社會實際，不能把學生關心的熱點難點問題與思想政治理論教育相結合，不注重大學生具體的思想實際和要求，難以適應新形勢的發展，更加促使了部分大學生價值觀向自我傾斜，社會責任感需求和現實存在反差的現狀。

3．現有網絡思想政治教育形式收效不大

目前，高校普遍在利用新型媒介進行思想政治教育方面有了一定的認識，并通過在校園網建立思想政治教育網站等方式作為輔助性教育手段。然而，當前的網絡思想政治教育普遍存在著以下問題：首先是網站制作粗糙，缺乏專業技術人員維護，頁面長期不見更新，僅用大字號口號式標語和校園風光裝點門面［6］；其次是教學內容匱乏，網上體現的也僅僅是照搬教科書的內容或者復制門戶網站的新聞，缺乏針對性和創新性，也沒有知名的品牌欄目和原創優秀作品［7］。這種沒有根據大學生心理特點、需求層次進行科學定位，為了做網站而做網站的方式，在網絡信息發達的時代已經完全不能滿足大學生的需求。思想政治教育網站是網絡環境下教育主體與客體之間相互作用的介體，這些網站如果缺乏足夠的吸引力和影響力，教育的有效性就無從談起。

（二）利用微博開展創新性思想政治教育

針對以上問題，筆者認為，微博能夠以其即時性、個體性、跨媒體性及互動性等有別于傳統教育方式和網絡平臺的特性，對高校思想政治教育的創新發展起到積極推動作用。

1．構建人際網絡，加強師生、生生交流

隨著時代不斷發展，大學生活方式也逐漸產生變化。大學生除了在課堂上課之外，多半通過網絡聊天、網絡游戲等打發業余時間，師生、生生之間見面交流的時間越來越少，更多需要通過虛擬社交網站來拓展人際關系。微博作為一個快速獲取外界信息的重要工具，能迅速建立強大的人際網絡，為迫切需要宣揚個性、交流思想的大學生提供了一個極佳的平臺［8］。大學時期是大學生生理發育的成熟期和心理發展的過渡期，學生情緒情感日益豐富且波動性較大，獨立性、封閉性與依賴性同時存在，使得大學生既渴望與人交流溝通，尤其希望得到來自老師的指導幫助，但又羞于當面表達。通過微博可以讓即使是性格內向的學生也能從容地進行情感交流。因此，微博可以擴大教育的覆蓋面，突破現實世界時間和空間對交流的限制。

2．社會事例與課堂理論相結合，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀

傳統的思想政治教育的導向作用主要體現在價值、目標和行為導向方面。微博時代的思想政治教育導向功能則是可以憑借微博自身獨特的特點和功能凸顯出來［9］。微博中傳播的社會事件往往能并引起社會廣泛關注，形成強大的社會合力。思想政治教育工作者可以針對大學生關注的熱點事件，引導大學生從正面認識、理解國家和黨的方針政策，促進其思想政治教育學習的即時性［10］；還可以利用微博的開放性、隨意性特點，將自己在道德觀、人生觀、價值觀方面的觀點［10］，通過簡單凝練而富有哲理的文字形式到微博空間，把大學生的關注點引導到特定的問題和方向上來，以淡化大學生對負面問題的興趣和關注，在繁榮校園文化的同時，促進了良好的學風建設和思想政治教育。當代大學生是推動社會進步和發展的生力軍，因此，更加需要其具有強烈的社會責任感。然而，目前大學生在宏觀問題、重大問題上缺乏思考和訓練，社會主人翁意識淡化，以自我為中心，只關注自己的前程。我們可以通過微博對信息的選擇、解釋和評論，把社會各部分聯系起來，協調一致，整合為一個有機整體，并對社會周圍的環境作出有效回應，把大學生的視線集中到對社會事件的關注和社會現象的思考上來，使其深入了解中國國情、民情，把實現自己的人生價值同祖國的需要結合起來。

3．微博對現有網絡教育平臺進行優化與完善

當前，高校的網絡思想政治教育平臺多以思想政治教育網站形式存在，教育者通過相關信息進行說教，在傳授過程中處于“一言堂”狀態，仍然將學生置于只能被動接受知識的境地，這無疑是傳統課堂教學在網絡上的鏡像［11］。內容是思想政治教育的靈魂，而教學手段只是思想政治教育的載體，如果內容不能吸引學生，無論載體如何變化，都無法收到良好的教學效果。微博可以通過自由交流和爭辯的方式，使教師、學生雙主體圍繞時事政治、經濟、文化，以至生活瑣事進行探討。教育者在與受眾的交流和爭辯中把握主流意識形態方向，積極引導討論，在爭辯中接近事實真相、達成良性溝通程序，促成受眾構建符合社會主義核心價值體系的人生觀、價值觀和理性判斷能力。

四、微博時代帶給高校思想政治教育的新挑戰

（一）對大學生心理健康教育提出了更高要求微博所具有的即時隨意性，使得廣大大學生能夠通過手機隨時隨地關注微博。然而，由于部分大學生自制力較差，而使用手機登錄微博的隱蔽性導致上課時很難被老師發現，因此影響學習。此外，大學生正處于自我意識萌芽期，追求自我價值，自制力較差，來自學校、家庭和社會的壓力往往讓他們很難體驗到成就感和價值感，因此，希望借由網絡逃避現實、尋找自我。通過手機能夠隨時隨地實現虛擬交流，導致一些學生更容易沉迷于虛擬世界的社交，對現實世界的交流反而無暇顧及，從而導致人際關系交往的異化，在行為上迷失自我，影響學業進步和自我素質的提升。

（二）對思想政治教育工作者的素質提出了更高的要求

新時期思想政治教育工作的復雜性對教育工作者提出了更高的要求。使用微博進行思想政治教育的工作者首先需要具有深厚的思想政治教育理論功底，這樣才能確保思想政治教育理念得以向學生準確無誤、有深度地傳達和交流；其次應該具備心理學知識，通過對學生發展智力和個性的心理規律的了解，采取不同的有效溝通手段，讓學生感受到微博并非權威部門的一種單純思想控制手段，從而保證學生內心真正接納這種教育方式；此外，還應該具有較強的寫作能力和獨立思考能力，通過記錄自己的學術觀點和對生活人生的感悟，創造出與傳統思想政治教育不同的內容和新意，在課堂教學外，給大學生以更多的思考空間，并以自身知行合一的影響力轉變為微博話語權和號召力。

（三）微博對高校思想政治教育新型管理模式提出了要求

高校可以通過微博熱點新聞、政策的網絡地址鏈接，提供學習資料網站等，實現信息、知識的共享。針對熱門話題發起討論，使每一位學生都能夠參與其中，培養獨立思考問題的能力，增強學習政治理論的自覺性。此外，還要在制度上確定高校微博思想政治管理者的工作地位，建立合理的評價機制。要拋棄以短時間量化標準而論的評價標準，堅持以過程中與學生的交流活躍程度而定。只有以人為本，以教育者為本，才能將微博思想政治教育真正落到實處。然而，一味唯“微”是從，片面追求新型教育手段的做法也是不可取的。科學的教育方式從來都是多元化、多角度的。思想政治教育工作要注重傳統手段和新型方式相結合，使思想政治教育貼近實際、貼近生活、貼近學生，增強時代意識，主動、自覺地深入到新形勢中發揮作用，將其影響全面覆蓋學校的育人環境，從而增強思想政治教育工作的針對性和有效性。