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［摘要］“數理金融學”是金融數學專業的專業基礎課，主要講授如何利用數學工具解決金融中的關鍵問題。課程思政將思想政治教育融入課程教學，可強化思想教育與價值引領，從而高質量地完成人才培養任務。從數理金融學開展課程思政的必要性出發，通過挖掘課程中的思想政治教育元素，將傳授知識和價值引領相結合，可提升學生的專業素養以及社會責任感，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人。

［關鍵詞］數理金融；課程思政；教學改革

課程思政是一種新穎的教學理念，是把思想政治（以下簡稱思政）教育融入各類課程教學，強化思想理論教育與價值引領，充分挖掘各學科蘊含的思想政治教育資源，探索多元的德育途徑，從而完成立德樹人的根本任務[1]。大學生是國家和民族的希望，培育具有高尚道德情操、崇高愛國情懷的大學生關系到中華民族偉大復興的中國夢的實現。因此，在大學生的培養過程中，要不斷拓寬思政教育渠道，對開展課程思政教育改革具有深遠的意義。數理金融學是金融學自身發展而衍生出來的一個新的分支，是數學與金融學相結合的產物，是金融學由定性分析向定性分析與定量分析相結合的轉變，由規范研究向實證研究的轉變，由理論闡述向理論研究與應用研究并重的轉變，金融模糊決策向精確化決策發展、微觀金融模型向宏觀金融數量化拓展的結果[2]。下面首先分析該課程進行思政教學改革的必要性，然后介紹學校該門課程的教學現狀，最后探索進一步實施課程思政改革的路徑。

一、數理金融學課程思政教學改革的必要性

數理金融學是利用數學工具研究金融問題，通過理論推導、數學建模、數值計算等方法模擬市場制度運行和制度安排本身的內在機理并揭示其特征，從而推動金融制度創新。通過該課程的學習，學生可以掌握從事金融工程、金融定量分析、理財等實務工作所必需的數理知識和方法。該課程在金融數學專業的課程體系中發揮著重要的作用，針對這門課的課程思政建設非常迫切，主要體現在如下幾個方面。

（一）課程內容的系統性

數理金融學所涉及的內容不僅包含經典的投資組合理論、期權定價模型、有效市場理論、金融風險分析、宏觀金融模型等金融問題，還包括函數和微積分、線性代數、隨機過程、線性回歸、時間序列分析等數學和統計學工具，課程內容體系完整、綜合性強，在授課過程中需要培養學生分析問題、調用所學數學與計算工具等的能力。這一教學任務要求任課教師不能平鋪直敘地介紹定義、定理和例題，而要調整教學方式和方法，使金融定量分析方法與實際應用緊密結合，才能調動學生的積極性，激發學習興趣并產生共鳴。由于我們授課的學生將來有很多會從事金融行業相關工作，在課程中融入德育知識，對于學生盡早樹立良好的職業道德觀、培養科學嚴謹的鉆研精神和堅定的道德意志具有深遠的影響。本課程所涉及的內容在指導學生鞏固前期學習的相關內容的基礎上，進一步引導學生思考如何在金融問題中融入數學、計算和數據分析的方法，從而對金融數學專業的學生在畢業論文寫作和就業升學方向的選擇上具有直接的指導作用。

（二）課程包含豐富的思政元素

課程中的大量內容都可以成為思政元素，具有直接的引領作用。例如在講到預備知識的復利理論時，我們可以通過介紹復利的含義以及例題引導學生體會堅持努力的意義，不積跬步無以至千里；在講到近現代數理金融學的發展歷史時，通過引入經濟學家的故事，讓學生感受到學者在攀登學術高峰時的頑強毅力，也可以看到我們國家金融行業的一些不足，從而激發學生的自主學習動力以及民族擔當意識；在講到金融風險時，通過引入一些經典的破產案例，讓學生意識到風險可能帶來的巨大災難，對于將來的金融從業人員要堅守職業道德底線，提高危機意識，從而樹立學生的大局意識，激發學生對于風險控制的責任感。以案例為載體，可在授課中完善德育任務，真正做到教書育人。

（三）課程開設時間的特殊性

在金融數學專業的培養方案中，大一和大二時主要開設數學類和經濟、金融類課程。數理金融學是在梳理已經講授的金融學內容的基礎上，探討如何融入數學原理和方法，起到承上啟下、突破與拔高的作用。學校數理金融學面向大三下學期的學生開設，該課程在金融數學專業課程體系構建和人才培養中起著至關重要的作用。一方面，這一學期開設的實證分析類、編程類課程有一定的難度；另一方面，學生對于就業和考研等各種問題比較迷茫。教師在完成課程教學任務的同時，與學生充分地溝通、交流，幫助他們分解學習任務、分析課程作用以及介紹專業發展前景，鼓勵學生更加自信、積極學習、繼續深造。將思想政治工作貫穿到教學和日常中去，可做到全過程、全方位地履行育人的職責，努力做好學生健康成長的指導者和引路人。

二、學校“數理金融”課程教學現狀

金融數學專業以“夯實數理基礎、注重學科交叉、融合金融科技、強化實踐訓練”為專業建設指導思想，培養學生具有正確的社會主義核心價值觀，注重數理思維培養和數據分析方法訓練，強化與經濟學和金融學交叉融合，具備金融定量分析和復雜金融數據處理等能力，為政府、企事業等提供適應金融科技發展和大數據需求的金融數學創新型、復合型、應用型專門人才。近年來，學校數理金融學課程組始終堅持以培養具有金融量化與數據分析核心競爭力的金融數學專業人才為目標，不斷探索課程改革舉措，具體表現如下。

（一）調整教學內容、教學形式和教學手段

課程組教師在教學內容上做了調整和更新，不僅講授專業知識，而且更加注重精神引領，將育人作為首要任務，弘揚社會主義核心價值觀。堅持學生為本，鼓勵學生主動學習，增強社會責任感與擔當意識，彰顯當代大學生的風采。在教學過程中，采用靈活多樣的組織形式，既有教師講授又有學生的分組討論和報告。如講到第四章CAPM模型的應用時，引導學生思考如何利用該模型進行股票定價、分組合作，利用金融市場的歷史數據探索IPO定價的不同方法，并整理成論文在課堂上報告。在這些教學形式相互融合的過程中，可鍛煉學生分析問題、搜集數據、解決問題等的能力，增強學生的團隊合作意識，激勵學生遇到困難迎難而上的斗志，培養學生自主學習的好習慣。在教學手段上采用線上線下相結合的方式，學校建有數理金融學的資源共享課，學生可以通過在線課程做好預習、復習并提出問題，教師再根據學生反饋在課堂上有針對性地講授重點和難點。為了提高學生處理實際問題的動手能力，在課堂教學之外，我們還設有與這門課內容匹配的實驗課程“實證金融分析”。在實驗課程中，我們在理論推導之后，鼓勵學生和教師一起分析金融市場中的數據，利用R語言進行編程和實證分析。這些教學方式激發了學生的學習興趣，鍛煉了學生的數據采集與分析能力，為學生將來從事相關工作做了一定的準備。

（二）開展第二課堂

課程組教師在授課之余更加關注第二課堂，通過QQ群與學生聯絡。所謂澆花澆根，育人育心，教師除了答疑專業知識之外，更加注重情感交流并為學生的未來發展指點迷津。師生交流從課堂授課衍生到課堂之外，涉及的內容包括專業知識、學生學業以及職業規劃等。除了學習課本內容，教師也積極組織學生參加大學生創新項目以及數學建模競賽等實踐類活動，培養學生的科研創新能力。課程組教師始終嚴格要求自己，不斷提升自己的教學、科研、人才培養等水平，并積極履行德育職責，真正做到關愛學生，激勵學生奮起拼搏，樹立遠大的理想，達到教書育人的目的。通過舉辦畢業生座談會，我們了解到學生充分肯定我們在課程設置、專業培養上的工作，表達了對教師在傳授知識和考研就業中給予指導的感謝。

三、數理金融學課程思政教學改革的路徑

通過對數理金融學課程思政必要性以及課程教學現狀的梳理，我們知道課程思政建設是做好大學生思想政治教育工作的重要方法和途徑。我們將圍繞“思想引領、知識傳授、能力提升”三位一體課程建設目標，進一步探索如何深化課程思政改革，將育人與教學工作繼續融合，高質量地完成培養任務。

（一）加強課程團隊建設

課程思政改革對任課教師提出了更高的要求，不僅要系統講授教學內容，同時要與價值引領相結合。這需要教師不斷提升自身的思想認識，達成“全員育人、全程育人、全方位育人”的共識，在轉變教學觀念的同時持續探索更符合學生認知規律的授課技巧和手段[3]，提高教師自身的思想政治素養，堅定黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向。課程思政建設的基礎在“課程”，重點在“思政”[4]。首先，課程組教師需要繼續加強自身專業知識學習，將自己的科研成果深入淺出地融入研究生和本科生的教學過程中去。其次，教師需要堅持思政育人理念，將課程中的案例作為載體貫穿課程教學中，在不斷啟發中進行思想引領，真正做到“潤物細無聲”。此外，通過組織教學研討會議，邀請國內專家到校指導以及參加課程思政相關會議等，對課程思政內涵進行學習和探討，積極挖掘蘊含在各個知識點背后豐富的思政元素，優化課程建設。通過課程組教師的共同討論與一起學習，建設一個優質的數理金融學教學團隊。

（二）挖掘思政元素，豐富教學內容和教學形式

未來的課程思政研究應當注重理論研究和實證研究并舉，加強對實踐層面實施與實效的考察和分析，特別是要堅持以問題為導向、以實踐為重點，聚焦實踐中的一些盲點、難點、堵點問題進行研究[5]。在已有課程思政建設基礎上，我們將繼續探索思政元素的融入點，如：（1）介紹中國證券市場發展歷程和投資現狀，激發學生的自主學習動力，培養其大局意識以及民族擔當意識；（2）介紹學科的交叉融合，將概率論與數理統計中的知識引入金融，讓學生體會學科融合不是一帆風順的，引導學生不畏困難、積極探索；（3）介紹中國債券和衍生品市場現狀，通過敏感性分析引導學生思考如何規避風險，提高學習的積極性并建立專業自信；（4）介紹中國宏觀金融市場規則及優勢，鼓勵學生志存高遠、腳踏實地，將所學知識用到國家經濟發展需要的地方去；（5）在金融實證分析環節，通過搜集數據、編寫程序得到理論結果，再引導學生思考理論結果和實際數據產生差距的原因，鍛煉學生解決問題的能力，從而培養更具競爭力的金融數學專業人才。挖掘思政元素，可逐步建立健全思政教學案例庫，不斷豐富教學內容。同時，及時更新教學課件、案例以及在線課程，力圖展示數理金融學理論與實踐的最新發展趨勢、研究成果。此外，為了適應金融大數據和金融智能化的時代需求，主動進行新文科探索與建設，在本門課程中增加計算和數據分析等相關內容，構建科學的課程體系；注重課程思政教學方法多樣化，采取啟發式、研究性、案例式的教學方法；推動課程思政與現代教育技術深度融合，創新思政元素展現形式，增強課程思政的親和力和針對性。

（三）探索專業思政建設

正是由于數理金融學的教學內容中具有金融學與數學相融合的特征，這門課在金融數學專業的課程體系中占有重要的地位。我們在建設課程思政的基礎上積極探索專業思政建設。通過對大一學生入學后的專業教育進行專業指導和引領，對大二學生進行大學生創新創業項目、數學建模、金融數學建模、統計建模等的輔導強化實踐訓練，針對大三學生的就業指導和考研咨詢激發學生的進取積極性，在大四學生中開展升學和就業經驗交流會以及畢業生訪談等，可做到全過程、全方位的育人。在與學生的交流中，要深入淺出地介紹專業前沿和國家金融發展戰略的關系，重視價值引導和優秀傳統文化的傳承，激發學生的愛國熱情。在全過程育人中，要大力弘揚新時期大學生的擔當精神與責任意識，傳遞榜樣的力量，建立專業自信，促進升學和就業的良性發展。這些舉措的感召力是實實在在的。我們通過課程思政，進一步進行專業思政建設，可為高質量地培養人才做出持續的努力。

四、結語

課程思政作為高校大思政育人工作的重要內容，是高校立德樹人的主渠道，對高校教師的綜合素質有著全新的要求[6]。我們將在已有課程建設的基礎上繼續推進數理金融學課程思政教學改革。課程組教師堅持以立德樹人為教學目標，將傳授知識與思想引領相結合，全力打造有深度、有溫度的課程，并積極探索金融數學專業思政建設，樹立學生良好的職業道德觀，培養堅定的道德意志，弘揚社會主義核心價值觀，增強社會責任感與擔當意識，致力于培養擔當民族復興大任的時代新人。

參考文獻

［1］萬林艷,姚音竹.“思政課程”與“課程思政”教學內容的同向同行［J］.中國大學教學,2018(12):52-55.

［2］張元萍，周遠.數理金融基礎［M］.北京:北京大學出版社，2016:10.

［3］李杰輝，方杰.《金融工程學》教學中德育內容融合之探討［J］.福建金融管理干部學院學報，2019(3):60-64.

［4］李國娟.課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環節［J］.中國高等教育,2017(Z3):28-29.

［5］賀武華，王凌敦.我國課程思政研究的回顧與展望［J］.學校黨建與思想教育，2021(4):26-30.

［6］王學金.課程思政與金融工程專業教育融合的相關問題研究［J］.科教文匯(中旬刊),2020(10):107-108.

作者：蘇小囡 吳夢 鄭玉國 單位：南京審計大學統計與數據科學學院