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【摘要】統計學是一門研究如何搜集、整理、分析數據并指導實踐的方法論學科。而統計基礎這門課程是會計專業學習中的基礎課程，統計方法應用的廣泛性不言而喻。統計學的應用已經滲透到社會生活的各個方面。學好統計非常重要，尤其對于財會專業的學生來說。而高職高專院校學生有著自身的特點，站在學生視角去審視該如何學的問題非常必要。本文將采用換位思考的方法，基于高職高專院校學生的角度去思考如何學好統計基礎這門課程。

【關鍵詞】統計基礎;換位思考;總體認知;體系構建;逐個擊破

一總體認知

學生在學習專業知識的時候，總是不明白為什么要學，學起來沒有頭緒。以會計專業的學生為例，對該專業的知識體系要有一個整體的認知，對各門課程需要有一個總體的認知。首先，正確地認識其重要性和應用的廣泛性才能正視這門學科，所以課前動員非常重要，這就需要老師幫助學生認識統計基礎在會計專業中的重要性、對未來就業及自身發展的重要性。其次，要幫助學生建立統計基礎這門課程知識體系的總體認知。如不建立就如同瞎子摸象，只能窺探其中一部分，總是難以理解事物的本質和規律。學生需要知道，統計基礎是根據工作過程進行知識分布的，當明白了整個過程為設計、調查、整理、分析之后，在學習過程中就會知道目前所學知識所處的階段，即可根據該階段的知識特點進行精力分配和重點的把握。

二體系構建

要領的把握是非常重要的。統計基礎這門課程知識的分布是根據工作過程的順序排列的，每一階段又各有特點，但是總結來說，無外乎基礎認知和應用方法兩大問題。首先，基礎認知可以概括為含義的理解和分辨、種類的掌握、作用和意義的領悟以及一些相關基礎知識。對于這類基礎知識的掌握，學生需要對同類型的知識構建一個認知模式，在框架下套入各知識點的特點進行記憶，這樣可以幫助系統地理解和掌握。其次，應用方法可以概括為計算方法的掌握、適用條件的理解、方法的具體運用等。這部分內容需要老師幫助先歸類整理，后實操練習，再重新總結。總結來說，針對統計基礎，要進行知識體系的構建，下面為簡略的知識體系概括圖。

三逐個擊破

對學生來說，教和學是矛盾關系，教師的教是外因，學生的學是內因，外因通過內因才能起作用。對統計基礎這門課程有了整理認知之后，知識的填充非常關鍵，教師需要采用行之有效的方法和技巧，講解一定要做到簡潔明了，其作用是具有引導性和示范性。比如可以對一些知識點采用微課、翻轉課堂等新鮮的模式進行教學，引起學生興趣和注意力的同時，鍛煉學生的能力。另外，根據高職高專院校學生的心理特點和知識基礎，必須進行反復練習和強調，這就是所謂的溫故而知新。

統計基礎是一門方法論的學科，尤其對于會計專業的學生來說非常重要。另外，統計方法在日常生活和工作中的應用都十分廣泛，統計學人才是綜合性人才已經在社會中達成共識。因此，該門課程的學習對于該專業學生來說是必要且重要的。學生需要一個適合自己的方式、方法進行學習，而方式、方法的搭建要在老師的幫助下才能完成，所以站在老師的立場，我們需要認清一個事實，就是教育需要換位思考。換位思考不是空談，需不斷總結新的方法，以學生的立場認真地聽聽課，在學生的角度考慮需要什么。

參考文獻

［1］王志偉．教育需要換位思考［M］．北京：首都師范大學出版社，2016

［2］田百洲．統計基礎（第1版）［M］．北京：北京交通大學出版社，2015

［3］鄧力．學統計與打比方［J］．中國統計，2015（9）

作者:何紅飛 單位:遼寧建筑職業學院