導(dǎo)語(yǔ)：高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國(guó)地方高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在對(duì)人才市場(chǎng)需求研究不夠、培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠清晰、人才綜合素質(zhì)需不斷提升和實(shí)踐教學(xué)形式單一等問(wèn)題。我國(guó)地方高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以人才市場(chǎng)調(diào)研為依據(jù)，制定人才培養(yǎng)方案；全面做好“三個(gè)結(jié)合”，搭建校政雙贏的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，著力促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)；充分重視教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的有效融合。

關(guān)鍵詞：地方高校；經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)；市場(chǎng)需求；人才培養(yǎng)方案；實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的推進(jìn)和新經(jīng)濟(jì)形式的出現(xiàn)，社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求不斷擴(kuò)大?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了改革人才培養(yǎng)體制一定要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”“探索多種培養(yǎng)方式”的要求。當(dāng)前，地方高校需從自身實(shí)際出發(fā)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、完善人才培養(yǎng)體系，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的新要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文探討了地方高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題，進(jìn)而在充分調(diào)研當(dāng)前人才需求的基礎(chǔ)上，提出了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革的路徑。

一、地方高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題

（一）地方高校對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)需求研究不夠

構(gòu)建面向人才市場(chǎng)需要的人才培養(yǎng)體系，是地方高校教學(xué)改革的核心任務(wù)。人才市場(chǎng)的需求隨著地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展在不斷發(fā)生改變。了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求狀況和具體要求，是地方高校為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)合格人才的前提，是地方高校適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。而目前在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制定和人才培養(yǎng)過(guò)程中，部分地方高校對(duì)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)需求的研究不夠，不能更好地把專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整到人才需求上來(lái)。

（二）地方高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位清晰度不夠

不同地方高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大都在參照《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)和特色對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷模c重點(diǎn)高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位基本雷同，未能體現(xiàn)地方高校的特色。新時(shí)代背景下，我國(guó)統(tǒng)計(jì)行業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)能力的要求發(fā)生了變化，培養(yǎng)目標(biāo)定位需與時(shí)俱進(jìn)，以更加明確和清晰。

（三）地方高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)需不斷提升

地方高校的主要任務(wù)是為地方培養(yǎng)具有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。目前，統(tǒng)計(jì)信息的采集與處理、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析與加工等方面在不斷地進(jìn)行著技術(shù)改革和創(chuàng)新，加之經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才在科研領(lǐng)域、企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、金融和其他商業(yè)領(lǐng)域都有著廣泛的需求和就業(yè)前景，但是地方高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)需不斷提高，才能適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

（四）地方高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式單一

目前，地方高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)以課堂教學(xué)為主，“重理論知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)”的傾向依然存在。實(shí)踐教學(xué)體系以課程中的實(shí)驗(yàn)為主體，存在形式單一、安排隨意、管理松懈等問(wèn)題，使得大部分學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的處理、分析和解釋不夠全面和深入，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力非常有限。同時(shí)，由于條件、環(huán)境、經(jīng)費(fèi)等的限制，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)方面未能充分利用好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供實(shí)踐和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。

二、用人單位對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的要求調(diào)研

為了更好地了解用人單位對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的要求，有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)改革，本研究采用訪談、問(wèn)卷調(diào)查、開(kāi)座談會(huì)等形式，調(diào)研政府統(tǒng)計(jì)部門(mén)、政府非統(tǒng)計(jì)部門(mén)、事業(yè)單位、其他工商企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的要求。

（一）用人單位對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才能力素質(zhì)的要求

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才能力的素質(zhì)包括實(shí)踐動(dòng)手能力、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力、統(tǒng)計(jì)調(diào)查能力、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析能力、統(tǒng)計(jì)科研能力、統(tǒng)計(jì)寫(xiě)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力。調(diào)查表明，用人單位對(duì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析能力和實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高。28.95%的用人單位認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析能力是最重要的，26.32%的用人單位將實(shí)踐動(dòng)手能力排在了第一位。此外，28.95%的用人單位將統(tǒng)計(jì)寫(xiě)作能力排在了第二位，同時(shí)實(shí)踐動(dòng)手能力、統(tǒng)計(jì)調(diào)查能力也是用人單位看重的。

（二）用人單位對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才思想品德素質(zhì)的要求

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的思想品德素質(zhì)包括團(tuán)結(jié)互助、主動(dòng)合作，吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)，愛(ài)崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地，謙虛友善、待人真誠(chéng)。從調(diào)查結(jié)果可以看出，用人單位對(duì)學(xué)生的思想品德素質(zhì)很重視。其中，45.39%的用人單位將愛(ài)崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地的思想素質(zhì)排在第一位，27.63%的用人單位認(rèn)為團(tuán)結(jié)互助、主動(dòng)合作也很重要，43.42%的用人單位將吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)排在第二位。

（三）用人單位對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才個(gè)人素質(zhì)的要求

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的個(gè)人素質(zhì)包括用人單位招聘人才時(shí)對(duì)各因素的看重程度，例如：擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部、具有個(gè)人特長(zhǎng)（體育、文藝等）、參加過(guò)學(xué)術(shù)競(jìng)賽、參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐、個(gè)人形象氣質(zhì)較好、學(xué)生黨員、其他等。調(diào)查得出，用人單位對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)要求著重在于參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐。其中，49.34%的用人單位將參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐排在第一位，21.05%的用人單位將參加過(guò)學(xué)術(shù)競(jìng)賽排在第二位，17.76%的用人單位將擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部排在第三位。

（四）用人單位對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力素質(zhì)的要求

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新能力素質(zhì)包括職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識(shí)更新能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力。調(diào)查結(jié)果表明，用人單位把學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力和知識(shí)更新能力作為創(chuàng)新能力素養(yǎng)方面的首要要求的占比分別為38.82%、18.42%、17.11%。這表明，用人單位對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力要求較高。

三、地方高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

本研究依據(jù)地方高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求的調(diào)研結(jié)果，確立了成都信息工程大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的三大原則，即優(yōu)勢(shì)最大化原則———繼續(xù)保持和最大限度發(fā)揮學(xué)校與政府統(tǒng)計(jì)部門(mén)培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)人才的優(yōu)勢(shì)；辦學(xué)差異化原則———體現(xiàn)學(xué)校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于統(tǒng)計(jì)方法在社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，注重統(tǒng)計(jì)方法與信息技術(shù)的結(jié)合，使學(xué)校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在強(qiáng)手如林的大學(xué)教育中占據(jù)一席之地；就業(yè)多渠道原則———在保持經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)畢業(yè)生在金融、各類(lèi)企業(yè)就業(yè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大畢業(yè)生在政府統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)就業(yè)的比例。本研究依據(jù)統(tǒng)計(jì)行業(yè)人才需求狀況，對(duì)接自身教研優(yōu)勢(shì)，確立了“以需求為導(dǎo)向、行業(yè)為依托、素質(zhì)教育為核心、能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的高素質(zhì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系，即“二方面、三立體、八途徑”的綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系.該人才培養(yǎng)體系重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往的能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)堅(jiān)持走面向行業(yè)、校政合作、對(duì)接市場(chǎng)、強(qiáng)化實(shí)踐、優(yōu)化素質(zhì)之路，形成了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)與統(tǒng)計(jì)行業(yè)之間相互開(kāi)放、相互支撐、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共享共贏的格局，全方位提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

四、地方高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的改革措施

（一）以人才市場(chǎng)調(diào)研為依據(jù)，制定人才培養(yǎng)方案

地方高校要制定既與統(tǒng)計(jì)行業(yè)和人才市場(chǎng)需求相適應(yīng)，又符合國(guó)家專(zhuān)業(yè)規(guī)范的人才培養(yǎng)方案，針對(duì)用人單位對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的要求，以及學(xué)生對(duì)各門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容提出的新要求（統(tǒng)計(jì)知識(shí)更加全面，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，重點(diǎn)介紹統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析和處理、統(tǒng)計(jì)報(bào)告的寫(xiě)作等內(nèi)容），確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，制定人才培養(yǎng)方案。

（二）全面做好“三個(gè)結(jié)合”，搭建校政雙贏的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

1.把統(tǒng)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合

地方高校要充分調(diào)研統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)的社會(huì)需求，結(jié)合經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇統(tǒng)計(jì)局和調(diào)查隊(duì)，提出共贏的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方案，并加以實(shí)施。如目前國(guó)內(nèi)對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析人才的需求量很大，因此，要在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的其他方向增設(shè)相關(guān)課程。為更好地實(shí)施該類(lèi)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，地方高校要與地方調(diào)查隊(duì)探討合作方案，制定校隊(duì)雙贏的新型教學(xué)模式。學(xué)生經(jīng)過(guò)校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)入調(diào)查隊(duì)實(shí)習(xí)，由調(diào)查隊(duì)的統(tǒng)計(jì)師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師依托調(diào)查項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生完成從調(diào)查方案設(shè)計(jì)到調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)的完整統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程，可以使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計(jì)工作各環(huán)節(jié)的基本要領(lǐng)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

2.把教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的考核環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在學(xué)到一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，還能深入了解統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的構(gòu)建和工作流程，明確自己未來(lái)的發(fā)展定位，有效避免了畢業(yè)生和用人單位在雙向選擇上的盲目性。用人單位也可以在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中了解、考核學(xué)生，將優(yōu)秀者作為統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的人才儲(chǔ)備，畢業(yè)后再聘其為員工。

3.把高校優(yōu)勢(shì)和統(tǒng)計(jì)行業(yè)優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校政雙贏

高校借助統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)將自身的教學(xué)成果和科研水平對(duì)外進(jìn)行展示，將科研成果進(jìn)行推廣應(yīng)用；而統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)則利用高校這個(gè)平臺(tái)，強(qiáng)化自身的統(tǒng)計(jì)調(diào)查、數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)以及數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，提升自己的社會(huì)形象。同時(shí)，聘請(qǐng)多名統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家作為客座教授或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，不定期來(lái)校講學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。同時(shí)，派出教師在統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)擔(dān)任專(zhuān)家、顧問(wèn)或掛職鍛煉。由此，人員交往、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

（三）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，著力促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)

學(xué)校以精品課程、課程群、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為載體，以激勵(lì)機(jī)制和經(jīng)費(fèi)支持為保障，大力加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)校構(gòu)建教學(xué)、科研和學(xué)生成長(zhǎng)相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展；發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，開(kāi)展青年教師“豐羽”“亮羽”活動(dòng)，開(kāi)展國(guó)際交流，強(qiáng)化青年教師的培養(yǎng)。

（四）充分重視教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的有效融合

依據(jù)用人單位對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的要求，以及已畢業(yè)學(xué)生對(duì)課程提出的新要求，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)降低理論深度，重點(diǎn)放在知識(shí)應(yīng)用層面，著重介紹統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析和處理等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)更加全面、廣博和實(shí)用。鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究，發(fā)表教改論文，編寫(xiě)應(yīng)用型教材，配套教學(xué)案例。同時(shí)，依托科教項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，共同完成應(yīng)用型項(xiàng)目研究，并鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的大提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者:范喬希 朱勝 蔣志華 劉錦揚(yáng) 單位:成都信息工程大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院