導(dǎo)語(yǔ)：高中數(shù)學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中經(jīng)常要使用到多媒體技術(shù)。高中數(shù)學(xué)中涉及到大量的基礎(chǔ)知識(shí)，而這些知識(shí)的教學(xué)過(guò)程又相當(dāng)復(fù)雜，所以采用幾何畫板來(lái)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)是很有必要的。本文主要通過(guò)教學(xué)案例研究多媒體技術(shù)條件下幾何畫板與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合方法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幾何畫板；數(shù)學(xué)教學(xué)

由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不斷豐富。想要確立多媒體信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)，充分發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)與多媒體幾何畫板的整合，就要大力挖掘多媒體信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，使它們有機(jī)地整合。

1利用幾何畫板引入課堂知識(shí)

高中幾何的相關(guān)知識(shí)非常復(fù)雜，而學(xué)生在剛接觸幾何時(shí)感到很陌生，對(duì)幾何知識(shí)不熟悉不了解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較吃力。教師可以利用幾何畫板，將高中幾何中的一些圖形點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡，利用幾何畫板呈現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生就有了一個(gè)直觀的感受，從而激發(fā)他們的思考，更能有效地幫助學(xué)生理解幾何知識(shí)。如在進(jìn)行對(duì)角線距離知識(shí)的教學(xué)中，可以用幾何畫板把以下的圖形畫出來(lái)：在矩形ABCD中，AB＝3，BC＝4，PA⊥平面ABCD，且PA＝1，求P到對(duì)角線BD的距離。這種抽象的題目可以利用幾何畫板展現(xiàn)出來(lái)。給予學(xué)生具體的圖像感受。史開(kāi)明在觀察幾何圖形中得到啟發(fā)。教師在講課過(guò)程中也可以利用幾何畫板將所教授的內(nèi)容直觀，具體的講授給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于幾何畫板展現(xiàn)，對(duì)于幾何知識(shí)更感興趣，從而激發(fā)他們的求知欲。幾何畫板也可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容有一定的了解，教師在學(xué)生有基礎(chǔ)的情況下進(jìn)入課程的教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的效果。如此一來(lái)，教師就做到了在多媒體技術(shù)條件下講幾何畫板與高中數(shù)學(xué)等教學(xué)有機(jī)地整合，提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2化抽象的概念為具體的圖像

高中數(shù)學(xué)涉及到很多概念，單純的靠學(xué)生去記憶這些概念是很難理解。但是教師在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用幾何畫板把數(shù)學(xué)概念知識(shí)點(diǎn)形成的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行理解性的記憶，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)容易很多。高中數(shù)學(xué)不能光看死記硬背，更多的是要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入理解、運(yùn)用。幾何畫板的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念具體地展現(xiàn)出來(lái)，化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。如線面平行概念：空間中直線與平面沒(méi)有公共點(diǎn)。面面平行概念：兩個(gè)平面沒(méi)有公共點(diǎn)。線面垂直概念：一條直線垂直平面內(nèi)的所有直線。這些概念記憶起來(lái)比較困難，因?yàn)橐馑急容^相近，學(xué)生一不小心就會(huì)搞混，分不清哪個(gè)是哪個(gè)。但是如果利用幾何畫板將這些概念化為幾何圖形呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)圖形記憶概念，那么就會(huì)容易很多。如在冪函數(shù)的教學(xué)中，對(duì)于函數(shù)的性質(zhì)教學(xué)，教師可以把Y＝X2，Y＝X3，Y＝X的圖形通過(guò)幾何畫板展現(xiàn)出來(lái)。這些幾何概念講解起來(lái)比較費(fèi)勁，但是通過(guò)幾何畫板就能具體的呈現(xiàn)，讓抽象的概念立刻具體起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能輕松掌握。如此既能將幾何畫板和高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，又能豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使學(xué)生在具體的圖案中理解幾何知識(shí)。

3利用幾何畫板培養(yǎng)學(xué)生思維

幾何圖形的解題需要豐富的想象力和思維創(chuàng)造力，要從不同的變換圖形中進(jìn)行思考。教師在進(jìn)行幾何教學(xué)的過(guò)程中，利用幾何畫板可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。豐富的思維創(chuàng)造力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本條件。所以教師不僅要注重課本知識(shí)的教學(xué)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。如教師在課堂練習(xí)中出了如下習(xí)題：等腰直角三角形ABC的斜邊AB在平面α內(nèi)，若AC與α所成角為30°，則斜邊上的中線CM與α所成的角。利用幾何畫板把習(xí)題展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己思考解題方法。也可以讓學(xué)生自己試著畫幾何圖形，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。教師在此過(guò)程中只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)，具體的解題方法讓學(xué)生自己思考。學(xué)生通過(guò)思考和討論研究后，得出問(wèn)題答案。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思維，更能在圖形的變換中激發(fā)學(xué)生的靈感。挖掘更多新的解決方法。這對(duì)于學(xué)生在以后的做題或考試過(guò)程中解題思維的靈活性有很大的幫助。這樣既能讓幾何畫板與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。把幾何畫板與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效地整合，可以讓高中數(shù)學(xué)的教學(xué)變得更為簡(jiǎn)單有效。也能讓學(xué)生在理解復(fù)雜的幾何知識(shí)中更具體地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高他們對(duì)幾何學(xué)習(xí)的信息，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

作者:楊永德 單位:青海省海北州第二高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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