導(dǎo)語：兒童福利機(jī)構(gòu)多媒體技術(shù)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

多媒體技術(shù)是指以計算機(jī)為核心，對數(shù)據(jù)、文字、聲音、音樂、圖形、圖像、視頻、動畫等媒體信息進(jìn)行整合處理的一種技術(shù)。由于多媒體技術(shù)所具有的強(qiáng)大的交互性、呈現(xiàn)內(nèi)容的多樣性、非線性鏈接等特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不能比擬的。兒童福利機(jī)構(gòu)主要是為被遺棄的兒童提供服務(wù)的場所，這里的大多數(shù)孤殘兒童身體上具有病因復(fù)雜的疾病(殘疾)，雖部分兒童經(jīng)過救治可以進(jìn)入社會接受普通教育，但是，大多數(shù)兒童由于身體、智力等方面的限制，難以走出福利院接受正規(guī)的教育，因此，福利機(jī)構(gòu)內(nèi)特設(shè)立了特教科，以滿足他們受教育的需求，但是，這些兒童群體的復(fù)雜性使得傳統(tǒng)的教學(xué)形式、教學(xué)手段難以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)蘊(yùn)含著的巨大的教學(xué)潛能，若能恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w技術(shù)應(yīng)用到福利機(jī)構(gòu)孤殘兒童的特殊教育中，必能使這些孤殘兒童受益頗深。

1多種感官刺激充分調(diào)動學(xué)生的興趣

圖形、圖像視頻處理技術(shù)、聲音(視頻)處理技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮與解壓縮技術(shù)、觸摸屏技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等已成為多媒體技術(shù)的主要技術(shù)特征。因此，可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)包含圖片、視頻、聲音等多種形式在內(nèi)的教學(xué)信息，給學(xué)生多感官刺激。福利機(jī)構(gòu)內(nèi)的孤殘兒童日常主要生活在機(jī)構(gòu)內(nèi)，并且有的兒童由于患有先天性疾病(軟骨、脊柱裂)的緣故，整天只能依靠輪椅生活，更有患病嚴(yán)重的兒童整日躺在床上，接觸外面社會、自然的機(jī)會少之甚少，紙質(zhì)的圖片可以使他們看一看如動物、植物等的外形，而依靠多媒體技術(shù)可以為他們播放視頻動畫，從物體的外形、聲音、習(xí)性等各方面全方位地去傳播信息，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更加全面。多樣的教學(xué)形式也可以極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們記憶更加深刻，了解地更加全面。

2強(qiáng)大的交互性滿足個別化教學(xué)的需要

電視、廣播雖然能夠傳輸圖形、視頻、音頻等信號，但是卻缺乏交互性。利用多媒體技術(shù)可以制作成具有強(qiáng)大交互作用的教學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò)課程，不僅能為學(xué)生提供圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還可以使學(xué)生能夠按自己的知識基礎(chǔ)和習(xí)慣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。福利機(jī)構(gòu)特教班所接收的學(xué)生不僅身體條件大不相同，而且在認(rèn)知能力、智商水平上也存在諸多差異，這些差異的存在必然要求教師為他們提供個別化的教學(xué)服務(wù)。利用多媒體技術(shù)強(qiáng)大的交互作用，可以為實(shí)現(xiàn)個別化教學(xué)提供支持。比如，在對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練時，可以充分利用多媒體技術(shù)開發(fā)出的語言訓(xùn)練系統(tǒng)，針對不同認(rèn)知能力和語言理解水平的學(xué)生，選擇不同的學(xué)習(xí)形式，為進(jìn)行有差異性的教學(xué)提供便利條件，有助于提高教學(xué)效率。

3逼真的體驗彌補(bǔ)生理上的缺陷

利用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有強(qiáng)大交互性、情境性和體驗性的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生仿佛置身于真實(shí)場景之中，尤其是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)世界各種特性、功能和效果的虛擬世界。學(xué)生可以借助虛擬世界中的特殊輸入/輸出設(shè)備，與虛擬世界進(jìn)行自然的交互，進(jìn)而產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而彌補(bǔ)學(xué)生身體上的缺陷，比如肢體殘疾的學(xué)生在虛擬世界中可以體驗奔跑的快樂；肌無力的學(xué)生可以用手去直接抓取模擬環(huán)境中虛擬的物體(杠鈴)，感知重力；自閉癥兒童在特定開發(fā)的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)中，可以在結(jié)構(gòu)化社交場所進(jìn)行社交練習(xí)。受虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)難度和設(shè)備資金的限制，目前在應(yīng)用上還具有一定的難度，但是隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所蘊(yùn)含的特殊教育潛力終究會充分得到發(fā)掘。

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作者:張?zhí)m春 單位:石家莊市社會福利院