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摘要：由于病毒肺炎疫情擴散，學生居家學習。以高二學生為研究個案，通過觀察和訪談的形式分析了疫情期間高中生“居家學習”的實際情況，結果顯示，“居家學習”中存在網絡教學環境差、學生學習主動性不足、師生交互性弱等問題，針對研究結果提出了相應的建議，以期為提高高中生居家學習效果提供借鑒和參考。

關鍵詞：居家學習；個案研究；網絡教學

一、“居家學習”研究設計

2020年病毒肺炎疫情(簡稱疫情)席卷全國，2020年1月27日教育部下發文件要求大、中、小學校全部延遲開學，同時要求“停課不停學”，因此網絡教學成為教學首選。筆者選取陜西省寶雞市某中學高中二年級的學生安安(化名)作為研究對象。通過對學生疫情期間自我學習狀態、學生認識、學習過程、學習現狀等多個方面進行觀察和訪談調查，了解疫情期間高中生居家學習的實際情況，發現“居家學習”模式中存在的問題，進一步分析原因，提出學習建議。

二、“居家學習”現狀觀察

按照學校教學安排，從2020年2月6日起正式進入開學狀態，學校制訂了詳細的課表和作息表，并采用統一直播形式教學。1.居家學習情況觀察。上午四節課，上課時間為8點至12點，安安準時從計算機端登錄上課平臺。上課過程中基本能夠清晰看見直播畫面，流暢聽見教師聲音，一節課上有時也卡頓一兩次。上課前，安安會瀏覽提前下發的課件，準備好學習用具。上課時，教師在教室使用黑板和電子白板現場直播，僅靠口頭講授，與學生沒有互動，安安跟隨教師上課節奏并記筆記，地理課、數學課聽得聚精會神，但語文課在教師講解課文時，她注意力不集中。上午最后一節課時她有時會看手機，吃零食。課間休息15分鐘，安安喜歡在手機上刷微博，有時直至上課還停不下來。課后，她會先完成教師在群里下發的作業，作業提交后安排一些時間娛樂。周一、周三晚上有習題課，教師通過學習群語音上課，但有些教師操作不熟練，會出現沒有聲音或黑屏現象，并且講題時偶爾有其他聲音傳入。由于疫情原因，一家五口人全部在家，安安居家學習環境嘈雜；在寫作業時，會拿手機查看作業和資料，存在微信聊天、打游戲的現象。2.居家學習觀察結論。在直播課前，學生會提前下載各科教師上傳的學習資料，做好課前準備，但存在因起床晚而導致匆忙上課情況；在觀看直播課時，學生會根據課程特點選擇性聽課，注意力也會隨著課程時間的增加而減弱；在直播課后，學生會完成當日作業，其余時間自由安排。在整個學習過程中，教師與學生交流互動不足，且居家輔導中存在不熟悉教學設備和環境嘈雜的情況，家長對孩子學習環境的營造也不夠重視。

三、“居家學習”現狀訪談

1.學生對居家學習的認識。筆者：“由于疫情原因，你認為居家學習這種方式好嗎？”安安：“我覺得挺好的，現在外面疫情嚴重，只能待在家里，在家學習還有教師在線上課，同學陪伴，學習質量有保障?！睂W生理解現階段居家學習的重要意義，對于“空中課堂”的認可度較高，愿意與學生一起線上學習，積極配合教師網上直播教學。2.基于網絡直播課的課前、課中、課后學生學習狀態。(1)網絡直播課前學生狀態筆者：“上直播課前你做了哪些準備工作？”安安：“先準備好教師提前下發的資料和上課要用的文具，打開上課平臺，簡單看了學習的新內容，上課前在學習群簽到，告知教師已經做好課前準備?！睂W生有做好課前準備工作的意識，并且基本能夠做到提前預習、準備好學習用具、課前打卡，但也存在預習不認真、簽到不及時等問題，建議家長幫助孩子養成提前自檢的習慣。(2)網絡直播課中學生狀態筆者：“你在上網絡直播課時能不能聚精會神聽講？與教師有互動嗎？”安安：“大部分時間是認真聽講的，有時盯著電腦容易走神，在家感覺束縛小，人更容易放松，偶爾課上會用手機回復消息。上課我們用的直播平臺只能聽教師講，師生之間沒有互動。下午自習課教師會講題，通過語音電話和共享屏幕，沒有聽懂的話可以直接問，這階段是有互動的?！鄙险n時的平臺沒有互動功能，教師在講課時只是單方面向學習者傳輸知識，因此，很難通過教師授課促進學生更深層次的學習，也易導致學生倦怠，但反觀另一方面，這種方式可能會激發學生學習的積極主動性，促使學生主動學習。筆者：“在教師上直播課時出現過什么問題？”安安：“有些年長的教師不太會操作直播平臺，有時會出現沒有開聲音或者網絡卡頓的現象，還有就是教師在家上課有時聲音嘈雜?！贝蟛糠纸處煻际堑谝淮沃辈ブv課，由于經驗不足，對電子設備不熟悉，導致出現了一些問題。因此，建議學校開設教育技術裝備培訓課，每學期定期召開互聯網技術培訓大會，總結經驗，學習最新設備的使用。此外，由于教師所處居家環境人多嘈雜，建議講課期間安排一間安靜獨立房間，戴上耳機。另外，教師在家上課設備多為手機或平板電腦，不能保證高清順暢，建議學校相關部門配備應急錄課設備，特殊時期分發給教師，保證師生上課質量。(3)網絡直播課后學生狀態筆者：“課后時間你是怎么安排？”安安：“4點多下課，課后我會先寫作業，作業是教師上課或者學習群里下發的，寫完后就晚上了，自由安排的時間太少?！睂W生課后優先寫作業，剩余時間自主安排，查漏補缺，但學生能夠自由安排的時間太少，容易忽視學生個性發展，并且要注意居家課堂與傳統課堂不同，特別是線上課堂學習的“量”，要少而精，建議20分鐘講清楚，提高學習效率，增加學生自主規劃時間。3.“居家學習”不僅僅是“直播學習”。線上學習是居家學習的重要組成部分，需注意兩者區別。居家學習特點在于教師引導、學生自學和家長監督，除在線上課時間外，學生需要學會如何居家自主學習，教師視頻傳授自學要點，學生合理規劃時間，通過家校合力，學生盡快適應新型學習模式。

四、“居家學習”中存在的問題及解決對策

1.“居家學習”中存在的問題。第一，目前網絡教學的學習氛圍不濃厚，學習者在網絡中都是獨立個體，沒有學習伙伴的合作與競爭，難以及時與教師互動，并且學生在利用平板電腦或手機學習直播課程的過程中，存在難以集中精力的問題。第二，線上教學交互性差。錄課軟件只是教師單向輸出，沒有學生反饋，不能與學生實時溝通，課堂效果較差。第三，家長未能營造良好居家學習環境。過多的外部聲音吸引學生注意力，并且家長對孩子學習監督力度不足。2.針對“居家學習”中存在問題的解決對策。第一，學生需要加強網絡直播課學習主動意識。自覺制訂合理學習計劃；通過關閉消息提醒、使用計時器來減少分心問題；組隊打卡，彼此監督以減少惰性，提高在家學習效率。第二，靈活使用多種方法增加師生互動。建議教師除了規定的授課平臺外，還可自主選擇交互性強的平臺，能夠使用電子舉手、語音交流、留言板留言等功能，給學生留出充足的時間去提問、反饋、發表自己想法，此外，建議教師依據迪克•凱瑞教學設計模型反思教學。第三，家長要做好言傳身教和保障工作。根據心理學的刺激反應習慣養成的“21天效應”，建議家長配合幫助養成習慣，家里設置類似學校的上下課“打鈴”的形式，建立上下課的儀式感；家長合理規劃時間，選擇學生學習時間網上辦公或讀書看報，營造良好的學習氛圍。

參考文獻

[1]徐俊秀.小學生“在家上學”現象研究[D].重慶:重慶師范大學,2019.

[2]董乃謙.以學習活動為中心的網絡學習活動個案研究[J].中國教育信息化,2015(2):29-32.

作者:楊子坤 徐力 單位:首都師范大學