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摘要:本文從高職院校現代教學方式的不足，論述了高職院校在現代社會的特色教學方法。高職類畢業生屬于應用型、技術技能型專門人才，就業比較受歡迎。高職突出了學生的實踐能力和專門技能的教育訓練，根據學生對計算機學科的熱情程度，改革的重點在教學方法的改革，計算機課程作為職業院校的熱門基礎課程，以及高職教育對計算機課程的重視，使用“任務驅動教學法”，提高教學質量和教學水平，培養出適應時代和社會需求的應用人才。

關鍵詞:任務驅動教法;高職;計算機教學;應用

隨著計算機技術的不斷發展，運用計算機進行工作辦公已經成為絕大多數企業必不可少的工作方法。因此，在學校期間開展計算機課堂，傳授計算機知識，讓學生掌握計算機實踐操作的技術已經成眾多院校培養人才的重要課程之一。為了更好地培養計算機操作人才，采用任務驅動教學方法進行計算機教學有極其重要的實踐意義和理論意義，本文主要從人物驅動教學方法的概念及優勢、任務驅動教法在高職計算機教學中的應用、任務驅動教法在高職計算機教學中應注意的問題等方面詳細展開論述，希望對相關教育工作者有所啟迪。

1任務驅動教法的概念及優勢

1．1任務驅動教法的概念

“任務驅動”是教師在進行實踐性教學時所經常運用到的一種教學手段，“任務驅動”教學法對于學習者來說是一種有操作性的學習方法，尤其在進行計算機操作課程學習時尤為適用。任務驅動教法的目標性、實踐性強，導向明確，思路清晰，可以快速解決學生實踐操作過程中的難題。任務驅動教學方法以富有趣味性、激發學生思考能力和實踐應用能力為目標，在與教學目標緊密結合的基礎上，幫助學生再學習過程總迅速賬務實踐技能的一種方法。簡而言之，任務驅動教學方法以實踐性、應用性為特點，以教師為主導、學生為主體，其關鍵在于驅動，最終目的是培養綜合信息素養。

1．2任務驅動教法的優勢

容易完成教學目標，建立有效的計算機課堂。在高職計算機教學中采用任務驅動教學方法，可以充分發揮出教學的有效性，幫助教師在教學過程中深入淺出的講解教學難點、易錯點，有助于學生快速掌握課堂知識，實現教學目標的要求，建立高效率的計算機課堂。比如當教師在進行計算機辦公軟件PPT的學習時，可以先將所要講授的內容以試卷的形式展現出來。教師可以先將做好的試卷展示出來，讓學生對課堂學習內容有大致的了解，然后再根據難易程度對知識點進行詳細解剖，對所涉及的插入圖片、設計動畫方案、視圖等進行具體操作，使學生更加直觀清晰地了解所學知識的詳細內容，建立高效課堂。激發學生主動參與課堂。在傳統的教學實踐中，高職計算機教師的教學手段較為單一，大多數采取的是“滿堂灌”的教師為中心的教學方法，這種教學形式不僅無法激發起學生的學習興趣，更無法讓學生積極參與到課堂中去。任務驅動教學法通過任務的設定、完成幫助學生建立起一種主動探索的學習模式，學生通過一次次成功解決難題、完成任務來參與到課堂實踐中去，同時，學生在解決問題時由于受到一定的壓力，會產生緊迫感，這就為主動學習知識、參與課堂討論提供了基礎。培養學生發現問題、解決問題和實踐應用的能力。不同于傳統的教學方法，任務驅動教學法在規劃高職計算機教學時，通過將教學培養目標與學生的實際水平相結合，使學生在課堂上通過教師的引導，逐步發現問題、解決問題，在探索發現中不斷提升自身的實踐應用水平。教師運用任務驅動教學法進行知識講解，有助于學生獨立思考，發現實踐中存在的問題，從而通過已有的知識積累或者小組探討的形式積極解決問題，完成學習任務，大大縮短學習周期。

2任務驅動教法的在高職計算機教學中的具體應用

2．1創設情境，提出學習任務

情境，主要指的是學生按照教師要求完成指定任務后所呈現出來的結果或作品。例如，在學習計算機辦公軟件EXCEL中的做作表格之前，就可以先向學生展示已經完成的表格作品，在學習PPT時，就可以向學生展示多種不同板式的文件樣式，以供學生參考學習。教師向學生下達的學習任務，實質上是學生學習與鍛煉的過程，這一學習任務將學生得學習目標與課堂所學內容緊密結合，通過一定問題的設定將計算機知識蘊藏于問題之中，學生在完成任務的過程中，通過調動以往的知識體系，逐漸發現問題，解決問題，進而掌握好目標知識內容。創設某種情境必須要與課堂的教學內容緊密相連，保證學生通過該情景訓練掌握某一軟件或者工具的使用技能。

2．2教師引導，學生實踐，完成任務題密切相關的任務作為學習的中心內容

讓學生面臨一個需要立即去解決的現實任務。在教學中教師要設計開放型任務，例如:在word學習中，提出設計電子小報的明確主題，對任務的結果進行有效的描述，使學生理解任務的規劃與教學內容緊密聯系。該任務設計如下:每個學生使用Word制作一張精美的電子小報。要求:(1)發揮個人想象力構思一張電子小報;(2)合理使用表格規劃版式布局;(3)小報中必須包含圖片，藝術字，背景的設置。任務設計的重難點是如何合理、有序使用表格規劃電子小報版式布局，并且加入圖片、藝術字，整體風格要協調一致，主要目的是培養學生整體規劃能力和良好的審美觀。在逐層分析任務的過程中，對各個小任務的實現加以引導和提示。以此任務為基礎激勵學生創造能力和想象力的發揮，鼓勵學生開拓思維，展現個性。任務驅動讓學生進入學習情境，通過教師指導，學生已明確了學習的目標，自己要解決的問題。在任務完成階段，教師只是一個幫助者和指導者，只是起著引導作用。因此，要注意觀察學生，發現學生中出現的問題，多給學生以鼓勵，讓每個學生都能自由地、大膽地去完成任務。學生根據教師提供電子小報制作的資源(圖片、電子小報樣本等)進行自主探究和協作學習，探討完成任務的方法和途徑，引起對先前知識的回憶。教師巡視指導參與學生的學習活動，從整體上來把握學生在完成任務時發現的問題，及時指導點撥。每個學生都有自己的知識與經驗，在完成任務的過程中都有各自不同的方法，小組同學進行討論、溝通后，最后得出幾種不同的方法，并作出分析、比較，大大的開闊了學生的思路。整個的課堂倡導師生和生生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒、補充、修正，增強了師生間的朋友伙伴關系。

2．3總結評價

在學生完成指定任務之后，教師要根據學生完成的作品進行總結評價，對所學的內容進行總體回顧，通過查漏補缺來完善修正學生實踐技能中的漏洞和不足。教師在進行總結評價時要注意運用得當的方法。既要積極肯定學生在完成任務時表現突出的地方，又要大膽指出其中的錯誤和疏漏，幫助學生校正易錯點，對易錯點進行強調，保證學生全面準確的把握所學的知識技能。教師在進行評價時可以采取小組討論、作品展示等形式以供學生討論交流，切忌教師僅依靠自身權威和經驗而忽略學生的主體性評價學生，這樣不僅不利于學生發現自身缺陷，還會對學生的積極性造成負面影響。

3任務驅動教法在高職計算機教學中應注意的問題

處理好任務驅動教學與其他教學方法之間的關系。任務驅動教學方法在計算機教學中有很大的適用性和優越性，可以大大提高課堂學習效率，但是這并不能否認其他教學手段的作用，其他教學手段在提升學生實踐技能，培養學生綜合素質方面也有不可替代的作用。因此，在實踐教學中，教師要以學生為主體，根據課程特點和學生學習情況綜合使用多種教學手段，保證學生快速準確的把握實踐技能。培養學生自學能力和合作意識。學生在接受學習任務之后，會面臨很多超出自身能力之外的問題，若果學生無法自行解決，就要學會與同學交流討論，進行團隊合作，共同解決問題。但是，相互合作并不是要降低個人的獨立性和自主性，學生在任何情況下都要保持獨立思考、自主學習的能力。把握好導學與任務探究的關系。在任務驅動教學方法中，教師鼓勵學生積極研究發現，自主解決問題并不意味著就可以忽視教師的引導作用。在學生解決任務的過程中，教師適當的指導可以幫助學生點播思路，起到事半功倍的作用。值得注意的是，教師要把握好引導的時機和力度，不能太過匆忙，也不可過于詳細，要起到恰到好處、畫龍點睛的作用。

作者:陳泰峰 單位:湖南財經工業職業技術學院電子信息系

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